回顾拓展四

《回顾·拓展四》教学设计之一
重庆市高新区第一实验小学　张祖勤
教学目的
　　1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
　　2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
　　3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。
　　教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
　　教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间：
1-2课时
教具准备：
准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。
　　教学过程
　　一、交流平台
　　1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。
　　形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
　　形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。
　　2．就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法。
　　（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。
　　（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？
　　（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
　　3．教师引导全班交流，共同回顾。
　　注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
　　二、日积月累
　　1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。
　　教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。
　　2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。
　　3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。
　　三、展示台
　　1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。
　　2．教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。
　　四、成语故事
　　1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
　　2．交流：
　　（1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？
　　（2）读了这个故事，你有什么感受？
　　3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。
　　4．全班交流收集到的成语故事。
　　5．总结：
俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。
《回顾·拓展四》教学设计之二
福建省福鼎市实验小学 赖辅良
学习目标
　　1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。
　　2.积累20个成语。
　　3.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
　　课时安排
　　2课时
第一课时
　　一、朗读对话，畅谈发现
　　1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）
　　师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
　　2.学生自由读对话。
　　师：谁愿意说说自己的发现吗？
　　3.学生畅谈自己的发现。
　　教师将学生发言归纳为：
　　（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
　　（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
　　（3）要注意表达的方式。
　　选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
　　（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
　　（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。
　　4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
　　5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……
　　二、总结学法，课外拓展
　　1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：
　　（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
　　（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
　　2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。
　　第二课时
　　一、教学“日积月累”
　　1.自由读“日积月累”词语。
　　2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
　　3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。
　　（1）比较适用于形容和平时代的精神。
　　（2）比较适用于形容战争时代得精神。
　　（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
　　（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
　　4.再次诵读。
　　5.开展“小组故事会”活动。
　　（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
　　（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。
　　二、导入新课
　　1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？
　　2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。
　　3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。
　　三、初读故事，概括
　　1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？
　　2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
　　提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”
　　同桌互说，全班交流。
　　（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
　　3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
　　四、总结廷伸，课外拓展
　　1.齐读第二段。
　　2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
　　3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
　　4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
　　5.有感情朗读课文。
　　四、布置作业
　　1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
　　2.继续收集成语故事，与同学互相交流。
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