回顾拓展三

《回顾·拓展三》教学设计之一
重庆市九龙坡区九龙小学 张鸿
教学目标
　　1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
　　2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
　　3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
　　4．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
　　5．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
　　教学重点
　　引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
　　课前准备
　　学生搜集喜欢的对联
　　教学难点
　　启发学生采用多种形式展示学习成果。
　　教学过程：
　　一、交流平台
　　（一）结合本单元内容，自由交流。
　　请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
　　听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
　　全班自由交流。
　（二）展开话题、深入交流。
　　师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
　　根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
　　鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
　　二、日积月累
　　1．学生自由读对联。
　　2．把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
　　3．齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
　　4．鼓励学生背诵喜欢的对联。
　　5．交流课前搜集的对联。
　　6．有兴趣的同学可以课后练习写对联。
　　三、展示台
　　1．学生课前准备相关展示。
　　2．小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
　　3．全班交流。小组推荐组员上台展示。
　　4．评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
《回顾·拓展三》教学设计之二
福建省厦门市康乐小学　黄巧艺
学习目标
　　1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
　　2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
　　课前准备
　　整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　　　　第一课时（交流平台）
　　一、激情导入
　　师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
　　二、读对话，交流感受
　　1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
　　2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
　　3.全班讨论、交流自己的感受。
　　（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
　　例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
　　例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
　　……
　　（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
　　①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
　　②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
　　（3）教师小结。
　　希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
　　　第二课时（日积月累和展示台）
　　一、导入
　　同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）
　　1.读对子，读准字音，想想意思。
　　2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
　　3.指名读，正音。
　　二、感悟对联特点
　　教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
　　1.生自读，反复吟诵，感悟特点。
　　2.四人小组交流自己的想法。
　　3.全班交流讨论。
　　回文联：由前往后读，由后往前读都可以
　　数字联：中有数字，并且对仗整齐。
　　叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
　　顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
　　4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
　　5.全班交流。师适时点拨。
　　6.课外拓展：
　　（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。
　　水车车水，水随车，车停水止
　　风扇扇风，风出扇，扇动风生
　　花甲重逢，增加三七岁月
　　古稀双庆，更多一度春秋
　　（2）交流课外收集的对联。
　　师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？
　　顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”
　　数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
　　回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”
　　叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”
　　（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
　　可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……
　　三、背诵积累
　　1.学生读课文中的对联，试着背诵。
　　2.同桌互相背诵。
　　3.指名背诵。
　　4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
　　四、展示台
　　展示、交流课前收集的有关资料。可以
　　1.表演课文中剧本或故事中的片断。
　　2.相声表演。
　　3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
　　4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
　　5.动手设计广告词、提示语等。
　　发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。
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