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6.狼牙山五壮士
语文统编版
六年级上
1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国人民勇于献身的精神。
2.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
学习目标
在解放军的一个连队，至今保留着这样的传统，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振....片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。这是怎么回事呢?相信同学们学习了课文《狼牙山五壮士》，就会解开心中的这个疑惑。
?导入
1941年秋，日军向晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯，进行了残酷的“铁壁合围”。晋察冀军区一分区一团七连奉命抗击，经过一个多月的英勇奋战，给敌人以沉重的打击。但由于敌我力量悬殊，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和主力部队的任务交给了六班的五位战士。五位战士把上千名敌人引到狼牙山顶峰，奋勇杀敌，最后纵身跳下绝壁。马宝玉、胡德林、胡福才三人壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山崖上的树枝挂住，幸免于难。
背景介绍
狼牙山坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城45公里，因其奇峰林立，峥嵘险峻，状若狼牙而得名。
狼牙山是河北省级爱国主义教育基地，又是一座国家级森林公园。因“狼牙山五壮士”的事迹而闻名。
背景介绍
沈重(1915-1986)，原名沈大经，战地记者，原籍浙江省吴兴县人，中共党员。身有残疾，一目失明。
曾任冀晋区新华社冀晋支社副社长、察哈尔日报社副社长、张家口日报社社长、察哈尔省中共雁北地位常委、宣传部长;太原市建设局局长以及山西省建设厅厅长、中央建工部华北工程局局长、中共太原市委常委、太原市副市长等职。代表作《狼牙山五壮士》。
作者简介
抡、砸、日寇、仇恨、晋察冀、手榴弹、全神贯注、横七竖八、悬崖绝壁、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、惊天动地、气壮山河
我会读
满腔怒火
形容心里充满着极大的愤怒。
居高临下
形容处于有利的地位或傲视他人。
惊天动地
形容声音响亮，声势浩大或事业伟大。
词语解释
课文按什么顺序写的?为课文每部分拟一个小标题。
接受任务
诱敌上山
引上绝路
顶峰歼敌
跳下悬崖
整体感知
事情发展的顺序
课文解读
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
开篇交代了事情发生的时间、地点和背景情况。
课文解读
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
表明敌人兵力强大，来势汹汹，与下文承担掩护任务的五位战士形成对比，敌众我寡，任务艰巨。
晋察冀地区是中国抗日战争时期的一个地区总称，包括山西省、河北省和内蒙古自治区的部分。晋察冀地区是中国抗日战争时期的重要根据地和后勤给养地。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士是怎样做的呢？
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
五位战士有勇有谋。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
“沉着”写出了班长的镇定机智和领导才能。
动作描写和神态描写。写了五个战士与敌人斗争的场面，表现了战士们的英勇无畏和对侵略者的仇恨。
敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
这句话侧面衬托了五位战士的英勇善战。
准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？从第3自然段找出有关的语句读一读。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？
第一条会暴露群众和部队，第二条会让自己陷入绝境。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
棋盘陀
斩钉截铁
走
紧跟
带头
走
棋盘陀
“斩钉截铁”写出了班长做决定时的毫不犹豫和与敌人同归于尽的坚定决心。“走”铿锵有力，既写出了班长态度坚决，也写出了他不怕牺牲、毫不畏惧的精神。
“热血沸腾”“紧跟”表明战士们和班长的想法是一致的，体现了他们忠于祖国、忠于人民、勇于牺牲的革命精神。
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
动作描写，语言描写。体现了班长的当机立断、身手敏捷、有勇有谋。
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
比喻
把石头比作雹子，说明石头砸得非常密集，非常迅猛，非常有力。这句话体现了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概
。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。
动作描写，写出了马宝玉动作的干脆利落，表现了他的果断英勇和对敌人的仇恨。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。
“用尽”写出了马宝玉对敌人的仇视，与第4自然段中的“夺过手榴弹插在腰间”相呼应，突出了最后一颗手榴弹的作用。
五位壮士顺利地完成了掩护群众和连队转移的任务，最后他们做了什么？
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
屹立：刻画出壮士们面对敌人岿然不动的高大形象。
班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”
神态描写，语言描写。写出了战士们顺利完成任务后的自豪和欣慰之情，表现了他们忠于祖国，忠于人民的革命精神。
说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
写出了战士们视死如归、英勇无畏、宁死不屈的精神。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
“壮士”的“壮语”体现了他们对日本侵略者的憎恶，
对党、国家和人民的忠诚与热爱。
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
赞扬了五壮士坚贞不屈的爱国精神和视死如归、宁死不屈的革命主义精神。
再次谈谈，为什么将他们称为“壮士”而不是“战士”?
因为他们不是普通的战士，他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。它们不仅是战士，还是英雄，是壮士。
狼牙山五壮士
接受任务
诱敌上山
引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖
结构梳理
主旨归纳
本文通过记叙抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个壮士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
一身报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游《夜泊水村》
拓展延伸
关于报国的诗句
课后作业
可以在网络上搜一搜根据这篇课文改编的电影，看一看。
谢谢
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统编版六年级语文上册教案
6.狼牙山五壮士
教学目标：
1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国人民勇于献身的精神。
2.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
重点、难点
重点
1.理清文章思路。
2.理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
难点
1.领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。
2.感受五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，增强爱国主义思想情感。
教法与学法
教法
讲授法、朗读法。
学法
体验法、探究学习法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，简介背景
师:在解放军的一个连队，至今保留着这样的传统，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振....片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。这是怎么回事呢?相信同学们学习了课文《狼牙山五壮士》，就会解开心中的这个疑惑。
(一)齐读课题。
师:你认为什么样的人能称为壮士?
(勇敢的)
师:勇敢到什么程度才能被称为壮:土呢?
(为胜利能牺牲自己生命的人)把你对壮士的理解读进课题里。
(二)师:从课题中，我们对壮土的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能更深人地了解壮士们可贵的品质。
二、检查预习，扫清障碍
（一）抡、砸、日寇、仇恨、晋察冀、手榴弹、全神贯注、横七竖八、悬崖绝壁、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、惊天动地、气壮山河
(二)男女生分组读文中重点成语:
一组:
大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落
二组:
全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地气壮山河
(三)师:这两组词语，描写对象有什么不同?
(
-组是描写敌人的，二组是描写五壮土的)
三、初读课文，理清脉络
(一)小组交流讨论，理清文章的叙事顺序，并将全文用小标题的方式概括。
(二)学生反馈:课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共9个自然段，可分为5部分。
第一部分(第1自然段)，讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分(第2自然段)，讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。
第三部分(第3自然段)，讲五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分(第4~5自然段)，讲五位壮土把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。
第五部分(第6~9自然段)，讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。
全文记叙的顺序可以概括为:接受任务一痛击敌人一
-引上绝路一-顶峰歼敌-
跳下悬崖。
其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。
四、再读课文，交流体验
(-)自由朗读第一部分，
思考:五位壮士接受了什么任务?
(二)小组合作学习第二部分。
1.思考:作者抓住了人物的哪些特点来写?画出关键词。
从这些描写中你体会到了什么?
(战土们英勇善战，对敌人深恶痛绝)
2.深人到课文中，抓住重点词句细细品读，交流下哪些地方让你感到震撼。
3.带着自己的理解朗读让你震撼的地方。
(三)默读思考。
“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝.玉...带头向棋盘陀走去。”
1.摆在战士们面前的是哪两条路?他们是如何选择的?他们为什么要这样做?
2.班长在面对生死抉择时，是什么态度?从哪个词可以看出来?
3.“斩钉截铁”是什么意思?请用这样的语气读-读。
4.战士们与班长的想法一致吗?
从哪里可以看出来?
(“热血沸腾”内心状态;
“紧跟”动作)
5.带着对壮士们的理解崇敬，再次朗读这一-自然段。
五、小结收获，布置作业
(一)请同学们说说这节课的收获。
(二)继续预习课文，收集抗日战争的资料。
板书设计
6.狼牙山五壮士
英勇顽强、勇于牺牲、仇恨敌人、忠于党和人民
一、根据课文原文填空。
1.班长马宝玉(沉着地)
指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打)。
副班长葛振林打-枪就大吼声，好像那个细小的枪口喷不完他的(满腔怒火
)。
2.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉(斩钉截铁
)地说了一
声:
“走!”带头向棋盘陀走去。战士们(热血沸腾
),
(紧跟)
在班长后面。
第二课时
课时目标：
1.感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国人民勇于献身的精神。
2.领悟课文写人记事的方法，提高语言表达能力。
一、回顾旧知，进入课文
师:五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，这节课我们接着交流课文后面的部分。(顶峰歼敌、英勇跳崖)
二、自主学习，合作交流
(一)顶峰歼敌。
默读“顶峰开敌”段落，想想五壮土最令你感动的举动是什么用“划、圈、品、读四字学习法，在课本上批注勾画。
1.品“举”。
教师用多媒体课件出示:“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，
夺过手榴弹插在腰间，猛地举起块磨盘大的石头，大声喊道:同志们!用石头砸!，顿时，石头像雹子一样，
带着五位壮土的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
师:我们从前文知道马宝玉已经受了伤，却将磨盘大的石头高高举起，你从中感受到了什么?
(勇敢、坚强)
2.品“砸”。
教师用多媒体课件出示:“顿时，石头像雹子-一样，
带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。”
这个句子使用了什么修辞手法?你从中体会到了什么?
(
用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概)
抓住关键字，从哪个字你最能看出壮士们对敌人的仇恨?
(砸)从这个“砸”你还能看出什么?
(壮士们的决心)
小结:在弹药告罄的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。壮士们这一“举”，
这一“砸”
，尽显英雄本色，尽显壮土情怀。两个“带着”，不仅把句子写具体了，更重要的是体现了五位壮士的决心。
(二)英勇跳崖。
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是“玉碎”还是“瓦全”?他们毅然做出了选择。
教师用多媒体课件出示最后一部分。
1.品读“胜利的喜悦”。
五壮士明知道要牺牲，为什么还要露出喜悦?
是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是一(视死
如归)。带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。
2.品读“砸”。
从这个“砸”字，你体会到了什么?
指导朗读，读出对日寇的满腔怒火。
3.品读“跳”。
生命对于我们每个人来说都只有一次。
此时此刻，假若能再给他们一点点时间，你认为他们会想些什么?
在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国、对人民深深的爱呀!同学们，让我们怀着对烈士深深的崇敬之情，再读这一段。(学生齐读此段)
三、课外拓展，升华情感
这就是我们的英勇不屈的五壮士，他们向侵略者宣告:中国人民是坚强不屈的，中国人民是不可战胜的。此时，深情的诵读是种缅怀，观看电影也是一种缅怀。(欣赏电影《狼牙山五壮士》
的片段)
(一)再次谈谈，为什么将他们称为“壮士”而不是“战士”?
(因为他们不是普通的战士，他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。它们不仅是战士，还是英雄，是壮士)
(二)写出心声。
他们的语言是那样的壮烈豪迈，他们的抉择是那样的悲壮感人!他们那伟大的精神将与日月同辉，与天地共存。同学们，读了这篇感人肺腑的文章，相信你们一定有许多话想说，那就在课下拿起笔来，写出你们的心声吧!
板书设计
6狼牙山五壮士
接受任务
敌众我寡
狼牙山五壮士
诱敌上山
英勇奋战
引上绝路斩钉截铁
宁死不屈、舍身为国
顶峰歼敌
决一死战
英勇跳崖
壮烈豪迈
课时作业
一、文章中两次写到完成掩护任务，哪一次是重点写的?为什么要这样安排?
答:第二次完成掩护任务是作者重点描写的。因为五位壮士第一次虽然已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人就有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。
二、请写出四个描写英雄人物的成语。
奋不顾身无所畏惧、
智勇双全
慷慨就义。
赴汤蹈火
顶天立地
视死如....
教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代发生的事，离学生生活的时代较远，学生学起来会有一一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。这样，学生在课前就有了较充分的准备。在指导学生朗读时，提示学生抓住重点词朗读是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，在教学设计中首先让学生抓住这部分中的重点词去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生才容易找到感觉，读出班长的斩钉截铁。如果经常进行这样的训练，学生的语感也会被自然而然地训练出来。
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精品试卷·第
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