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10、孤独之旅
◎基础训练
给加点的字注音或根据拼音写出汉字。
撩逗（ ） 掺杂（ ） 旧茬（ ） 戳破（ ）
纯cuì（ ） qū除（ ） 肥shuò（ ） juē断（ ）
2、下列句子没有错别字的一项是（ ）
Ａ、油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落了到另一翻境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
Ｂ、他对杜小康带了哭腔的请求，置知不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
Ｃ、前行是纯脆的。
Ｄ、熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成了杜小康眼中的遥远之物。
3．解释下列句中加点的词。
（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。
厚实：______________________________________________________
（2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
歇斯底里：__________________________________________________
４、下列句子空格处依次应填入的词语，恰当的一项是（ ）
①父亲 也是有所慌张的。
②当他们全部浮在水面上时， 已经是一大片了。
③到暴风雨将歇时，________还有十几只鸭没被找回来。
④鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，他们才 觉得自己成了无家的漂游者了。
Ａ、居然 突然 依然 显然 Ｂ、显然 居然 竟然 忽然
Ｃ、显然 居然 依然 忽然 Ｄ、忽然 居然 竟然 显然
5、选出运用了比喻修辞的一项（ ）
Ａ、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。
Ｂ、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
Ｃ、它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。
Ｄ、暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
6、关于苦难名人是这样说的：
（1）患难困苦，是磨练人格之最高学校。——梁启超
（2）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的雪雨。——冰心
（3）人的生命，不遇到岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。——-奥斯特洛夫斯基
你还知道哪些类似的名人名言，试写一条在下面。
7．简答。
“孤独之旅”是什么含义？结合本文的内容谈一谈。
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◎课内欣赏
阅读下面的选段，回答后面的问题。
①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
②鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
③杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
……
④杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
⑤雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。
⑥杜小康顺手枢了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多曲麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
8．①③⑤⑥这四段文字各属于什么描写？（A．动作描写B．环境描写C．语言描写D．心理描写）
①____③____⑤_____⑥______
9．第①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？
10、如何理解第④段中“他哭了起来，但并不是悲哀”与第⑥段“他并没有哭”这两处细节描写？
11、用“ ”画出文中的一处景物描写，并分析其作用。
12．杜小康为什么“觉得自己突然地长大了”？你是否也有过忽然长大的感觉？
◎课外拓展
（2010，潜江）阅读下面的文段，回答后面的问题。
生命的声音
余飞鱼
那是发生在一次煤矿透水①事件中的故事。
他被困在矿井下，四周一片漆黑。卧在一个几十米高的工作台上，两天两夜了，他的精神已经临近崩溃。
他知道自己这一次是在劫难逃了。
一个人孤零零地身处千米以下的矿井中，没有吃的，没有喝的，更没有一点声音，不说饿死，憋也会把人憋死。
他听老矿工说过，以往煤矿透水事件中死亡的人，很少是饿死或窒息死亡，大都是精神崩溃，在救援队伍还未到来之前，先绝望死去。
一般人是肉体死了，而后精神随之消失；而精神绝望的人，一般都是精神死去，而后肉体也随之死去。
他就属于后者。他放弃了，与其这样孤孤单单地熬下去，这样在孤独中无望地等待，还不如早些死了，早些解脱。
黑洞洞的煤坑里什么也没有，除了死亡的影子紧紧地跟随着他，咬噬着他的肉体、咀嚼着他的灵魂之外，什么也没有。这时，若有一点儿声音，哪怕是对他最恶毒的诅咒，不，即使是一双手打在他脸上发出的声音，也会让他欣喜若狂，从而从恍恍惚惚中醒来，重新振作起来。
但没有，一点儿也没有，连一块坷垃滚动的声音都不再有。
迷迷糊糊地，他感到光着的膀子上有点痒，下意识的用手去挠。同时，有一个声音响起，声音很小，若有若无，但在他耳中听来，却如巨雷一样惊天动地。
嗡——分明是蚊子的声音。
他悚然一惊，忙坐起来，听着这天外之音，细细的，一波三折，时断时续。一会儿离他耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音；一会儿又远了，像梦的影子，让他努力侧着耳朵去寻。
这大概也是一只饿极了的蚊子，已临近死亡的边缘。他暗暗地叹了一口气。
当这只蚊子再一次落在他的脖子上时，他一动不动。他清晰地感觉到这只蚊子几只长长的脚在皮肤上爬动。接着，是一只管子扎了进去，吸他的血。
他如老僧入定②一般，静静地躺在那里，一动不动。
蚊子吸饱了，飞起来了，嗡嗡地唱着。真好听。它飞向哪儿，他的头就转向哪儿。一直到它飞累了，停了下来，他也停止了寻找。他想打开矿灯去看看，可又怕惊吓了它。
这一刻，他的心宁静极了。
他知道，他还活着，他不孤单，也不感到黑暗，至少，这儿还有一个生命陪伴着他。虽然它那么小那么小，可此时，他们互相是对方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。
要活下去，他想，生命之间是相互关心的，尤其在患难中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友们一定在千方百计地设法营救自己，他们绝不会坐视不管。
他没有别的吃的，就将煤撮着一点一点往胃里咽。他听说过，有人在煤坑里就曾以吃煤救过命。
此后的五天，他就以听蚊子叫和吃煤延续着自己的生命。
第六天，一道亮光倾泻而下。他得救了。
当他被救出时，耳边依然听到嗡嗡的唱歌声。
他的眼睛被包着，看不见，但分明感觉到了蚊子飞走的姿势，矫健，优美，绝不拖泥带水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撑相互扶持中，才显得丰富多彩而毫不孤单。
（选自《小小说选刊》2007年第10期）
【注释】①［透水］指地下矿井或地下隧道等因地下水渗透过多而被淹，有时还导致矿井、隧道等塌方而堵塞通道。②［入定］佛教徒的一种修行方法，闭着眼睛静坐，控制身心各种活动。
13．整体把握。本文标题“生命的声音”有哪几层含义？
14．层次梳理。从落难到被救，矿工的心理发生了怎样的变化？请填补下面的变化过程（每空限2～4字），并简要说说引起整个心理变化的主要原因。
心理变化：孤独绝望 → 悚然一惊 →（ ）→（ ）→ 百感交集
变化原因：
15．内容探究。结合文章内容推断“相濡以沫”这个成语的意思，并探究文中矿工与蚊子是如何“相濡以沫”的？
16．语言品析。简析文中画线句的表达效果。
17．情感体验。本文向我们传达了一种怎样的人生态度？当身处顺境，过得平平安安的时候，我们又该持怎样的人生态度？
◎表达实践
18、“小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照。小小少年,很少烦恼,但愿永远这样好。”还记得这首脍炙人口的歌曲《小小少年》吗 虽然这样“没有烦恼”的期望是美好的，但每个人在成长的路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题写一段话，字数不限。
◎中考链接
19、（2010，杭州）根据语境，仿照画线句子，接写句子，构成语意连贯的一段话。
在人生的旅途中无论我们遇到什么，拥有什么，失去什么，都不要忘记启程，忘记赶路。如同险峻的高山挡不住汹涌的波涛，汹涌的波涛也挡不住你前行的孤舟； ， 。即使世俗的围墙挡住了你铿锵的步伐，但决挡不住你的万丈豪情； ， 。只要你启程，就会体会到跋涉的快乐。
知识积累卡 书海拾贝
◎逆境成才小故事
1、一代伟人毛泽东，小时候因无钱买书，竟然徒步走了二十多里的路，到亲戚朋友家去借书读。白天出去放牛，晚上就在昏黄的豆油灯下苦读。就是这种追求知识的精神和坚韧不拔的毅力使他有着宏大的理想和抱负，才使他后来成为中国杰出的人民领袖。
2、著名作家高尔基从小就饱尝人间的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放弃一刻时间去看书，还常常在老板的皮鞭下偷学写作，终于成为著名的作家。
3、美国的大发明家爱迪生，小时候家里买不起书，买不起做实验用的器材，他就到处收集瓶罐。一次，他在火车上做实验，不小心引起了爆炸，车长甩了他一记耳光，他的一只耳朵就这样被打聋了。生活上的困苦，身体上的缺陷，并没有使他灰心，他更加勤奋地学习，终于成了一个举世闻名的科学家。
4、西汉名相陈平，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容。为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老者慕名前来，免费收徒授课，学成后辅佐刘邦，成就了一番霸业。
10、孤独之旅
1． liáo chān chá chuō 2．粹 驱 硕 撅2、Ｄ3．（1）丰富、富裕 （2）原意形容情绪异常激动，举止失常。这里指暴风雨异常猛烈。４、Ｃ 5、Ａ6、示例：不经历风雨，怎么能见彩虹？7．答案示例：“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中的成长的过程。具体而言，因家道中落而失学，失去了与同龄人交流的机会是孤独；随父亲一同放鸭，远离了自己熟悉的村庄及人群是孤独；父子间干巴巴的交流更让人寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远也逃不走的感觉”，未卜的前途更让他恐惧和迷茫。就在这孤独之中他长大了，坚强了。8．①B③A⑤B⑥D 9．前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。10、第④段中的“哭”是杜小康种种复杂的感情交织在一起的反应，既是委屈的哭，因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体来承担；又是激动的哭，因为他战胜了这样的磨难，感到自己突然地长大了，坚强了。第⑥段“他并没有哭”则是杜小康长大、坚强的最直接体现，因为他已经像大人一样，坦然面对眼前的境况，冷静地控制自己的情绪了。11、示例：如第①段，为杜小康的成长提供一个典型的背景，给他一个与暴风雨搏斗的机会和舞台，从而表现他成人般的勇气和坚强。如第⑤段，情景交融，通过写雨后天晴的景色，衬托杜小康找到鸭子后喜悦的心情。12．杜小康失学了，和父亲到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰苦，对亲人的思念，对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独，杜小康终于能够战胜这一切，因此他觉得自己长大了，坚强了。后一问能联系自己的事例围绕“成长”来谈即可。13．两层含义，一是指蚊子发出的声音；二是指在死亡临近时，矿工从蚊子的声音里所感受到的生命的呼唤。14．宁静极了（或：宁静） 充满希望（或：期待、希望、盼望） 原因：因听到了蚊子的声音（或：因蚊子的出现）15．“相濡以沫”的意思：比喻同处困境，相互救助。（或：指在患难中相互关心，相互支撑，相互扶持。） 具体表现：文中蚊子吸矿工血以活命（物质上的），矿工听着蚊子的声音重拾生命信念（精神上的），以此来相互救助。16．答案示例：①用了比喻的修辞手法，突出了在死寂环境中的细小声音对矿工心灵的震撼。②“惊天动地”一词写出了矿工在绝望中听到声音后“悚然一惊”的心理状态。③从对比的角度来看，“声音很小”与“如巨雷”看似矛盾，实则突出了这细小的声音对矿工的震撼力之大。17．本文的人生态度：在困境中坚持信念，互相支撑，相互扶持等。学生的人生态度：可从“学会珍惜”、“居安思危”等方面来谈。18、略。19．示例：就像广阔的晴空挡不住突来的风暴，突来的风暴也挡不住你远行的背影；即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念。（符合语境，句式基本相同，表述合理即可）
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《孤独之旅》课堂教学实录
该课获2009年河南省初中记叙文课堂教学研讨会优质课一等奖 聂智 执教
（课前播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。）
师：同学们，你们有过这样的心理吗？当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大；当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时，我们盼望马上长大；当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长大。可是，怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢？曾经有这样一句歌词，可能会带给你们深深的思索。同学们齐读。
走吧，走吧，人总要学着自己长大。
（生齐读。）
师：是啊，走吧，走吧，人总要学着自己长大。今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。
师：这篇小说讲述了一个怎样的故事？我们可以从小说的三要素考虑。
生1：杜小康辍学跟随父亲到芦荡放鸭的故事。
生2：杜小康在孤独中放鸭成长的故事。
师：很好，就像同学们所概括的，课文讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。
（生读课文，勾画人物语言。）
（课件展示。）
1、我不去放鸭了，我要上岸回家……
2、我要回家……
3、还是分头去找吧。
4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
师：请一位同学都出这四句话。
（一生读。）
师：读得很流利，但不够传神。每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。赏析人物语言要注意两点： 1、联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的；2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。
师：请同学们齐读出现第一句话的第2自然段。
（生读。）
师：杜小康为什么要去放鸭 哪一段交代了原因？
生1：因为他家由富变穷了。课文第1段。
师：这段中哪一个词鲜明地表达出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度？
生2：“只好”写出了杜小康无奈的态度。
师：杜小康无可奈何和父亲踏上了放鸭的旅程，当他说这句话时心情怎么样？
生3：他非常害怕。
生4：非常恐惧。
师：为什么害怕、恐惧呢？
生5：因为他要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友、学校。
师：的确如此。现实生活中你有过孤独的感受吗？
生1：初一刚开学，我又第一次住校，周围是陌生的环境，没有熟识的朋友，父母又不在身边，我觉得很孤独。
生2：父母出去旅游了，我自己留在家里，那几天每天放学回到家我都觉得很孤独。
师：你们那时的心情就和杜小康此时的心情有几分相似。杜小康以前可不简单，你们知道放鸭之前杜小康的生活情形吗？昨天老师了解到咱班有几位同学看过《草房子》，谁来介绍一下放鸭之前杜小康的情况。
（一生介绍。）
师：你的确是一个爱阅读的孩子。小说中这样写到——
（课件展示。）
1、油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。
杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。
2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。
杜小康却有一年四季的衣服。……一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。
3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。
4、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。
师：家境富裕时的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？
生：（众）不愿意。
师：于是他对父亲说了一句话。这句话应该怎么读？谁愿意来试一试？
（生读，师范读，生自由读。）
师：我们从这句话中看出一个怎样的杜小康？
生1：一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。
生2：一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。
生3：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。
师：看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据。
（生讨论交流，师巡视指导。）
师：从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康？
生1：一个想家的杜小康。
生2：一个不懂事的杜小康。
师：哦？此时的杜小康和说第一句话时完全一样吗？我们来看说这句话时杜小康是在路上还是已经到达了芦荡？
生（众）：在芦荡。
师：这是怎样的芦荡呢？请同学们齐读第21段。
（生读。）
师：这是初到目的地，杜小康眼中的芦荡，“如万重大山围住了小船”。此时他的心情如何？
生3：害怕、胆怯。
师：是的，课文中写道：“这是他出门以来第一回真正感到害怕。”为什么是第一回真正害怕？
生4：在路上他也害怕，但是对前方还抱有希望，抱有幻想，现在他的希望破灭了。
师：的确，空旷陌生的环境、未卜迷茫的前途，让这个十三四岁的孩子感到了前所未有的恐慌害怕。但是这个时候他说要回家了吗？
生（众）：没有。
师：他是在什么时候说的这句话？
生5：到达芦荡一段时间后的一天夜里。
师：他是在什么心境下说的这句话？
生6：感到孤独，非常想家。
师：父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。
（生读。）
师：这一段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独？
生7：“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”
师：这句话作者采用了对比的手法，那些词突出了此时孤独感的强烈？
生8（略加思索）：“那点”、“简直就算不得”。
师：非常好，你是位对语言极为敏感的学生。还有吗？
生9：“他们能一连十多天遇不到一个人。他和父亲之间的对话也越来越单调，几乎不知道说什么。”
师：的确，在这里杜小康几乎找不到人交流。小说这样写杜小康父子干巴巴的对话：“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”孩子喜欢热闹，喜欢丰富，课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。请大家推荐一位同学，按刚才变换人称的方式将29段再朗读一遍，让我们再次设身处地地感受杜小康的孤独。
（师指定一生读。）
师：此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他终于在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。我们比较一下意思差不多的第一句话和第二句话，在词语上有什么不同？
生10：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。
师：你能感到有什么不一样？
生11：他虽说想回家，但是不能说放弃自己的工作、责任。
生12：他似乎不像第一次那样任性了。
师：同学们的感觉很准确。不是似乎，是的确如此，我们说“日有所思，夜有所梦”，白天在孤独中备受煎熬的杜小康一直在压抑着情感，控制着自己，而在睡梦中终于爆发，这句话就是说一种情感的宣泄。此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗？
生13：不一样，是一个懂点事的杜小康。
生14：是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康。
生15：一个不再由着性子，知道要面对困难的杜小康。
师：看来此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。那么第三句话呢，你读出了一个怎样的杜小康？
生1：一个成熟的杜小康。
生2：一个勇敢的、有责任感的杜小康。
生3：一个敢于面对困难的杜小康。
师：大家回答得非常准确，杜小康的第三句话中，哪个词鲜明地体现了这一点？
生（众）：“分头”。
师：课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形？
生（众）：第38段。
师：每每读到这一段，我脑海中就浮现出一幕幕的画面。下面老师把这一段朗读给大家听，请你们闭上眼睛，看脑海中在放怎样的电影。
（师范读。）
师：这就是我们的杜小康，头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他还要孤军奋战。如果老师把“吧”去掉，将句尾的句号换成问号可以吗？为什么？
生4：不可以，换后是疑问语气了，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。
师：那么为了突出坚决，我换成感叹号，好不好？为什么？
生5：不好。因为……
师：不着急，你想想用句号、感叹号，句子的语气有什么不同？
生5：句号要比感叹号语气平缓、平静一些。
师：对，“平静”一次用得很准确。此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难，但是很平静，很从容，没有大喜大悲，从这一点上可以说：杜小康真的——
生（众）：成熟了。
师：文中其实还有好多细节也让我们感受到了杜小康的成熟。请同学们找出刚到达芦荡，鸭群被刮散后杜小康父子的表现，特别是能表现父子之间关系的句子。
（生浏览课文，寻找答案。）
师：我们先说到达芦荡时杜小康和父亲的表现。
生1：刚到芦荡时，杜小康望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
生2：夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不肯入睡。
师：“挨”表现出什么？“迟迟不肯”说明什么？
生3：“挨”说明杜小康心中害怕，而此时父亲是他唯一的依靠。迟迟不肯，说明害怕程度之深。
生4：父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。
师：为什么父亲必须要显得镇静？
生5：因为他是父亲，他是大人，这是他的责任。
师：杜小康的父亲走南闯北，此时面对这样一个环境，尚且“显然也是有所慌张的”，更何况一个孩子？那么，我们看到鸭群被刮散后呢？
生6：“杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。”“杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”
师：此时，杜小康的表现说明什么？
生7：说明杜小康不再依赖父亲，他开始像一个大人一样承担责任，甚至此时比他父亲更像大人。
师：是啊，在危急时刻，紧要关头，杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任，他真的长大了，成熟了。
（课件显示刚才学生回答的有关句子，是按地点总结的。）
师：我们来将屏幕上的文字齐读一遍，不按地点，女生先读所有的关于杜小康的红色文字，男生紧接着读所有的关于杜雍和的蓝色文字，中间老师不再起头了，咱们一气呵成。再次通过这些细节感受杜小康的勇敢、成熟。
（女生、男生分角色朗读。）
师：下面我们请一位同学朗读一下第三句话，要读出杜小康此时的成熟和平静。
（生读，教师适当指导。）
师：第四句话，你们读出了一个什么样的杜小康？
生1：一个感受收获喜悦的杜小康。
生2：一个激动的杜小康。
师：我们看这句话句式上有什么特点？
生3：都是短句，都用了感叹号。
师：这正和前面的哪个词相照应，充分表达了杜小康此时的心情？
生（众）：“惊喜”。
师：通过对这四句话的品析，我们发现，每句话都鲜明地表现了当时杜小康的性格。下面请同学们自由练习演读这四句话，等会儿把自己认为读得最精彩的句子朗读给大家听。
（三名学生朗读，师指导。）
师：短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？
生1：独立，遇事靠自己，不依赖别人。
生2：懂得父母的辛苦，能分担家庭的困难。
生3：能承担责任，有勇气，坚强。
师：那么是什么促使了杜小康的成长呢？
生（众）：孤独。
师：是啊，家道中落，年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双肩扛起了这一切。我们说孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎克说：苦难是人生的老师。此时，再回首课文，我们可以说孤独之旅其实就是……
生（众）：成长之旅。
师：作家曹文轩这样说——
（课件展示）
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
（曹文轩《感动》）
师：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折，他都会想起。小说中写道——
（课件展示）
那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。
于是，这个昔日油麻地小学的骄子，能坦然的，甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的油麻地小学的门口摆起了地摊，让油麻地小学的校长感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”
师：杜小康真的出息了吗？请同学们课下从《草房子》中去寻找答案吧。最后，送给大家一句话——
（课件展示。）
少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。
（曹文轩《青铜葵花》）
（歌曲《隐形的翅膀》响起。）
师：这节课我们就上到这儿，谢谢大家，下课。
《孤独之旅》课堂教学实录
该课获2009浙江省优质课大赛一等奖 浙江宁波市兴宁中学 徐赛儿
一、以“昨天的杜小康”话题导入
师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？
生：杜小康。
师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康走孤独之旅
（一）无奈。
（屏显。）
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》
师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。
生1：无奈。从“只好”读出的。
师：他为什么会感觉无奈呢？
生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。
师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？
生：放鸭娃。
师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。
（生齐读。）
师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。
（屏显，请一生读。）
生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。
（二）恐慌。
（屏显。）
“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？
——曹文轩《前方》
师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面，请大家关注课文第二部分，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。
生（七嘴八舌）：恐惧、害怕、胆怯、恐慌……
（师选择“恐慌”板书。）
师：这就奇怪了，杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错哦，这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合课文和自己的理解思考片刻，然后全班交流。
生1：这一句：“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。”杜小康他不是来旅游的，是来放鸭的，他要在这里一直待到来年春天，所以他“真正感到害怕”。
生2：还有一点，就是周围环境对他的压抑。看到“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”时，杜小康觉得自己变得非常渺小。
师：是的，这个时候，他害怕了。还有什么原因让他真正害怕呢？再想想看，为什么是真正害怕？难道先前的害怕都是假的吗？
生3：因为他离开了母亲，母亲对于一个孩子来说就是依靠，他离开了家就失去了对母亲的依靠，他就会感到非常孤独。
生4：还有从第12段也能看出来，“四周只是草滩或凹地，已无一户人家”，还有下面“他们能一连十多天遇不到一个人”。
生5：从第11段也可以看出：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。”他的恐惧也是对他未来一切生活的恐惧。放鸭对他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充满了迷茫、无奈和恐惧。
师：真是太棒了。“他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水”，“茫茫的水”其实是写他对前途的一片迷茫。大家有没有注意到这一段中还有一个词，表明这个时候他除了对前方充满恐惧之外，其实还带有一点点的幻想或者说希望？
生6：“撩逗”。
师：真好，“撩逗”。即使是在放鸭的过程中，他还对前方充满了一种幻想，他有一个“前方”，大家说这个“前方”在哪里呢？
生7：希望鸭子下蛋。
师：哦，这是他最大的前方。其实，去放鸭的路途中，他还有一个前方。大家看前面第4、5、6段中反复提到“向前”、“前方”，这“前方”到底是哪里呢？哪里谜底揭穿了
生8：芦苇荡。
师：是的，所以当他到达芦苇荡的时候，他所有的幻想全都破灭了，于是，他产生了一种真正的害怕。好，让我们一起来读一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。
（生配乐齐读。）
师（小结）：是啊，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境和前途莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。因此，他的几乎所有的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的芦荡成了包围他的万重大山，美丽的大自然已无法完全唤起他欣赏的神经了；但放鸭的生活才刚刚开始呢，漫长的日子里，前方永远只是无边的旷野吗？接下来，让我们跟着杜小康，继续向前方走去吧。
（三）孤独、惊喜。
（屏显。）
“前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮大和发展自己。”
——曹文轩《前方》
师：日子一天一天地过去，如果说之前困扰杜小康的主要是恐慌的话，那么后来，他的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？
生：孤独。
师：是的，孤独。下面我们请一个同学来朗读第28到31段，其他同学思考，你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来？
（一生朗读。）
生1：我找出了三处能表现他的孤独的地方：第一处，“他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”。第二处，“他们能一连十多天遇不到一个人”。第三处，“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”。
师：那你说说看，你为什么从中感到了孤独？
生1：这三句话中我感受到了两种孤独，一方面是情感世界的孤独，一方面是自然环境给他造成的孤独。
师：是吗？你能跟我们说得再具体些吗？老师很想听。
生1：情感世界的孤独是因为他离开了家，和父亲到这个地方来，不能进行情感方面的交流。
师：是因为没有共同语言了吗？
生1：不是，是因为他们之间对话的默契度越来越高了。
师：默契度越来越高了，是这样吗？在原著中有父子俩的一段对话，老师来说给大家听听好吗？
师：“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我也饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”
师：这就是他们父子俩之间的干巴巴的对话，这是为什么呢？为什么会变得如此干巴巴？
生2：因为他们整天从事放鸭的生活，生活非常单调，所以就有了这种干巴巴的对话。
师：对不对啊？是的，看似默契的对话背后反映出的是他们干巴巴的生活，这是无话可说的孤独。还有刚才那位同学说她从“他们能一连十多天遇不到一个人”这句话中读出了孤独，这又是一种怎样的孤独？
生3：是环境所带给他的孤独。
师：怎样的环境？
生3：人烟稀少。
师：是的，这是一种无人可见的孤独，无话可说的孤独。我们社会书上说过，人是一种社会化的动物，是吧？人一旦离开了社会，就会缺少一种物质文化和情感的交流，他们便会感觉到孤独。好，两种孤独找出来了，还有吗？还有哪些地方可以让我们读出他的孤独？
生4：“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来。”
师：是的，一个孩子，他可能只有孤独的时候才会想到家，想到他的母亲，也只有母亲在他身边的时候，他才会不觉得孤独。日有所思，夜有所梦，当所有的孤独压在还是一个孩子的杜小康的身上的时候，他终于无法忍受，于是，爆发了。这是无法忍受的孤独啊。还有吗？
（生沉默。）
师：大家看这句话：“与这种孤独相比，杜小康退学后把自己关在红门里面而产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”有没有读出孤独感来？
生5：可以看出，现在的孤独很多。
师：作者用了一个怎样的词来形容“关在红门里面产生”的孤独？
生5：“那点”。
师：是的，“那点”、“简直就算不得了”，现在的孤独才是无法比拟的孤独。加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？
生6：我觉得我应该面对孤独，克服困难。
师：太好了，你大概就是鲁迅先生笔下的猛士了，因为鲁迅说过：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”杜小康有没有这么做呢？哪个段落首先告诉我们的？
生7：第33段。
师：好，那就让我们齐读第33段。
（生齐读第33段。）
师（小结）：现在，杜小康因为接受了孤独，他慢慢地学着去适应“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色了，这些在他的眼里变得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康？
生1：我看到了一个经历了暴风雨之后能够承担家庭的重任，直面生活困难的杜小康。证据是第40段、第41段，当父亲告诉他要他休息的时候，他摇摇头说，还是分头去找吧。
师：“还是分头去找吧。”他没有停止，是吗？大家还记得这之前杜小康说过哪些话吗？
“我不去放鸭了，我要上岸回家。”“我要回家。”而现在他怎么说的？“还是分头去找吧。”看到了吗，杜小康的那种责任心？“分头去找吧”意味着他要在这个过程中承担更多的孤独和磨难。还有吗？
生2：从第44段中，“杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来”，这里面有三个字，是“累极了”，不是“怕极了”，这样，暴风雨成了杜小康成长的催生力量。然后在下一段中，“那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来”，面对极其可怕的暴风雨，杜小康的搏斗表现出了成人般的勇气和坚强，鸭子对主人的依赖，也折射出了杜小康的成长。
师：她的理解能力非常强，她甚至说到了暴风雨是杜小康成长的一个催生剂，说得太好了。我们继续来看，你还能从哪些地方读出杜小康的变化来？
生3：我从第46段：“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这一段，少年杜小康战胜了孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计寄予一身的鸭群面临灭顶之灾的时候，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的毅力和责任感，他长大成熟了，坚强了。
生3：第43段：“天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康。”他没有见到杜小康说明杜小康已经去找鸭子了，而且杜小康甚至比他的父亲还要有独立感和坚强。
师：这是你想象出来的，对吗？这是一个空白，文本的空白，你根据文本空白想象出了杜小康勇敢找鸭子的过程，真棒！
生4：第50段和51段，写鸭们也长大了，这两段描写生动形象，从而反衬出杜小康的成长历程。
生5：第48段：“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。”从中我们也可以看出杜小康他长大了。
师：你是从“长大了，坚强了”看出来的，是吗？那么谁能从“抠了”、“嚼着”这两个词中看出些什么来呢？我们不妨选择一个“嚼”字来品味吧。
生6：一个“嚼”字，从杜小康的味觉感受可以看出，他真正长大了，这里的味道应该是甜中带着一点苦涩。“甜”是因为他意识到自己真正成长了后产生的甜蜜感和成长后的惊喜，有一点苦涩是因为他经历了一些暴风雨的袭击。
师：你说得太好了，你把曹文轩的一些心思都给挖掘出来了。其实在原著《草房子》中，在“嚼”这个词前面还有四个字——“甜津津地”，但是，在删改《孤独之旅》的时候，曹文轩把这四个字给删掉了，因为他觉得读者一定可以凭着自己的理解把这味道品出来。你看，这位女生就品出来了。这里有一种甜味，除此之外，还有一种苦味。后来啊，我在《草房子》后面读到了这样一句话：“他坐在那里，咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的由大芦荡所给予他的美丽而残酷的题目。”同学们，什么是杜小康“美丽而残酷的题目”啊？
生：放鸭的经历。
师：是的，放鸭的经历，是这个过程中所有的孤独和苦难。大家看，多么有味道的一个词！如果说之前杜小康的感官是沉睡的，而现在他的感官已经——
生：复苏了。
师：是的，味觉来了。还有什么感觉也来了呢？
生1：嗅觉。
师：嗅觉在哪里？
生2：“羽绒气味”。
师：是的，羽绒气味。还有什么觉？
生3：触觉。
师：在哪里？
生3：“鸭的蓬松的羽毛里。”
师：是的，真是一个心思细腻的女孩子。还有吗？哦。她又举手了，把机会让给其他同学吧。
生4：“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮”，可以看出他的视觉也恢复了。
师（小结）：暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢，坚强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读第44到48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，感受一下杜小康感官复苏后的那份美。
（生配乐齐读。）
师：杜小康长大了，那么，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？
生（齐）：不是。
师：还是什么之旅？
生（齐）：成长之旅。
师：是的，成长之旅。而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。
师：跟着杜小康一起长大的还有什么呢？（生答：鸭子。）是的，鸭们也长大了。（师重读了“也”字。）于是，在“八月的一天早晨”，注意哦，不是等待中的“春天”，他发现鸭子下蛋了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫——来，让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的四句话。
生（齐）：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
师：大家觉得这几句话曹文轩写得好不好呢？他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的？
生1：这几句话运用了四个短句，可看出杜小康的惊喜之感。
生2：四个短句用了四个感叹号，增强了语气。
生3：我觉得这四个短句还是杜小康惊喜中语无伦次的体现。他先说了“蛋”。
师：哦？正常的应该怎么说？
生3：如果是第二次发现的话，他应该说：“爸，鸭又下蛋了。”
师：这值得讨论了哦！到底是语无伦次呢，还是杜小康此时此地肯定是这样说的？
生4：我认为此时此地杜小康一定是这么说的，因为鸭子下蛋是他一直以来的一个心愿，鸭子下蛋了，他就可以回家，可以上学了。所以，我觉得他一定是这样子，用十分欣喜的语气去说的。
师：哦，他一直在等蛋，所以，当他发现鸭子下蛋了的时候，他肯定是先喊出——
生：蛋！
师：然后告诉谁啊？
生：爸！
师：什么蛋？鸭蛋！谁下的鸭蛋？鸭下蛋了！
鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？
生5：他期盼的愿望终于可以实现了。他可以上学了。
师：是的，鸭子下蛋了，他便可以去上学了。刚才一个同学说到了，鸭子下蛋是他这段孤独之旅真正意义上的第一个“前方”，正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着他面对孤独。除此之外，鸭子下蛋了，也代表着他这段日子的付出有了回报了。现在，让我们通过一个《草房子》的影片片段再次感受杜小康捡起鸭蛋时的心情。
（师播放杜小康用双手捧起温热的鸭蛋时的影片片段。）
师：当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？
生：孤独。
师（小结）：是的，孤独啊，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩他是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话。
（屏显。生读。）
“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”
——曹文轩《感动》
师：现在，我们知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅”、“成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗？是的，孤独是文章的主旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原因。接下来，让我们齐读文章最后两段，在深情的朗读中结束这趟孤独之旅。
（生齐读。）
三、以“明天的杜小康”话题结束
孤独之旅走完了，而我们的小康他还得接着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
附板书：
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《孤独之旅》公开课教案
课题：《孤独之旅》
执教者：浙江省海宁市实验初级中学 沈勤华
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：
品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
教学步骤：
一、情境导入、出示课题
有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。（师板书课题）
二、整体感知，走近孤独
请学生快速阅读课文，并用一两句话概括小说的主要情节。
（学生回答后教师板书：孤独—→坚强）
三、品读课文，理解孤独
请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。）
学生思考后交流。
例如：
“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。
“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”
“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”
“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”
“他们已根本不可能回避孤独了”
……
——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）
（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）
四、探究质疑、感悟孤独
1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：
A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题：
B、我认为值得考考大家的问题：
2、学生质疑。（学生自主合作，探究质疑）
3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。
五、联系自己、体验孤独
1、曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 ”
2、仿写：
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是 ，需要 。
六、教师寄语
不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
板书设计：
孤 独 之 旅
曹文轩
磨难
杜小康 孤独 ——————————→ 坚强
（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）
《孤独之旅》公开课教学设计
鳌江八中 江素春
教材分析
《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。
学情分析
初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。
教学目标
☆知识目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
☆能力目标
1、分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用
☆情感态度价值观：
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
教学设想
这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用关键词教学法，以“孤独”、“驱除”“长大”三个词语作为切入点，并把这三个关键词连成一线形成教学主线，以朗读、品味、感悟为主要方法，由点到面展开教学。这样，既能帮助学生理清了文章的文脉，又能紧抓文章关键，突破开去，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，启迪学生感悟知识的灵性，由浅入深，层层推进，实现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式转化，从而达到教学目的。
教学过程
1、 导入
语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。有句话说“生活处处有语文”，语文世界又何尝不是处处有生活呢？让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。
【创设情境，激发学生阅读兴趣，形成“阅读期待”心理，为进入文本做准备】
2、 感知课文
快速浏览课文，思考：文章写了一个什么故事？以小说三要素“人物、环境、情节”的方式用一句话概括。
例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，尤其不得不“孤独”，但他逐渐学会面对“孤独”，驱除“孤独”，最终长大、变坚强的故事。（打出字幕）
同学们觉得这句话中哪几个是关键词？
师明确关键词：孤独、驱除、长大。
小结：这三个关键词不仅可以用来表述故事情节，也是我们解读文本的密码。
【文章较长，此环节既抓住课文重点，又培养了学生阅读小说的能力】
3、 以词解文
曹雪芹在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。”这句话其实教给我们一种读书方法“细按”。“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，从“字词”里挖掘，才深得其中的趣味。今天我们就从很细的地方进入，以词解文，走近杜小康。
（一）关键词“孤独”教学
1、谁来说说“孤独”是什么意思？请联系自己的生活实际说。
学生可能的答案：寂寞、无聊、孤单，有时无助的感觉也是一种孤独……
重点指出：孤独≠无聊。
“无聊”多指一人无所事事，对生活缺乏兴趣，无聊者寻求的是消遣。
“孤独”一词字典中有孤单、孤立无所依附的意思，既可指处境，但更倾向心理情感方面。
【 让学生讲出体验，能锻炼他们深入探究的能力，使他们更易理解课题】
2、小说中哪些词句可以解释“孤独”？ 请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。
例：①、“陌生的天空和陌生的水面”，“没有其他声音，天地又如此空旷，因此这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋”。
（朗读指导：句中“天地又如此空旷”的“又”去掉行吗？不行，一个“又”放大了杜小康处境的艰难，朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心理。）
品析：一切景语皆情语，鸭声不会真有寂寞之意，寂寞的是杜小康。这是以景物描写烘托人物心理。
②“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。”
品析：这句心理描写直接反映了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独。
（朗读指导：句中“然而”，要读得深沉无奈，因为这种孤独是杜小康无法摆脱的。）
★教师引导：文中还有哪些类似的环境描写？或文中这样的心理描写还有吗？
例：③ “芦荡如万重大山围住了小船”，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切；
④、写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
⑤、“他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。”“他和父亲之间的对话越来越单调” （引导：这句心理描写，你能代杜小康说出来吗？请你换位思考：当你是杜小康，当你面对这样的环境，你会怎样？）
……
小结：单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
【这一环节训练学生筛选信息的能力及对环境心理描写进行分析品味的能力，重在激起学生积极思考的热情，通过换位思考引导学生深入体会“孤独”二字。突出教学重点】
（二）关键词“驱逐”教学
过渡：在杜小康的世界，“孤独”已经无处不在，他怎么办？我在文后“读一读，写一写”中发现了这个词——驱逐。
1、“驱逐”什么意思？先请学生解释词语，再让学生结合文章内容说。例：杜小康驱逐了孤独，“不再恐慌”； 杜小康他们不能回避孤独，只能“驱逐”孤独……
2、师生朗读课本74页“后来，父子俩都在心里清楚了这一点——”这一段，并反复朗读“他们已根本不可能回避孤独了”“再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来”这两句。
★朗读指导
a、他们不可能回避孤独了。
B、他们已不可能回避孤独了。 （多了“已”读来什么感觉？）
C、他们已根本不可能回避孤独了。（“根本”什么意思？改读出什么语气？）
通过比较朗读，明确：当环境别无选择时，当现实无法逃避时，你只有面对，只有迎接。于是你将会发现“孤独”并没有想象中那么可怕,于是你发现孤独原来是块试金石。
3、材料链接：
千古文人孤独心路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白捡却寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。—— 苏轼无可奈何花落去，似曾相识燕归来——晏殊无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜
解说：从这些材料，我们发现“孤独”不仅是种心理，更是一种文化。
从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的江畔独吟到李太白的“举杯消愁愁更愁”的月影同醉，从到苏东坡的“拣起寒枝不肯栖”的不合流俗到晏殊的“无可奈何花落去”的人生凄凉，孤独与寂寞像一个因子，刻进中国文人的骨髓里；像一个影子，镶嵌在他们的生命中。使得“孤独情结”蓬勃地生长在中华文化的沃土中。它是中国文人独立精神花园，是中华文化独特的气质与内蕴。这些千古文人从不掩饰自己的落寞与凄凉，于是在他的文字中我们也常常能感受到一种清冷幽旷之情，有着诗意的伤感，但并不颓废，反而还时时透出一份坚毅与执着和勇于担当的勇气。他们在孤独中挣扎，用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由与对自由的不懈追求。
教师小结：愿同学们学会品味孤独，走进中国古代文人最美丽的精神花园，品味中国古代文人最丰富的文化内涵！
【此处材料链接，引领学生不仅从字面理解“孤独”，更是从文化层面理解】
（3） 关键词“长大”教学
过渡：杜小康尽管是在被动的情况下“驱逐” 孤独，但我们不可否认当他学会面对孤独的那一刻，他变坚强勇敢了，他也在无形中“长大”了。
1、找出表现杜小康“长大了”的段落，划出与“长大”有关的语句进行品读（尤其是心理描写的句子）。
2、讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：
我认为杜小康是这样成长起来的：
3、生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示
总结：因有孤独陪伴，人生方显“坚强”，因有孤独锤炼，人格方显“崇高”。 懂得品味“孤独”的人，他的灵魂才能在人世间挺立。
【引领学生从精神层面理解“孤独”】
【词语蕴涵情感，课文关键词是作者情感的集中点、燃烧点，语文关键词教学就是要借助关键词带领学生点燃心中的情感。本课三个关键词“孤独”、“驱逐”、“长大”形成一线，使教学环节呈现出串珠成线的清晰感，并且达到让学生用自己心灵去触摸语言文字，用自己的情感与经验去观照语言文字，深入挖掘每个词语背后所蕴含的文化内涵。】
四、结束语：
让我们学习他们——勇于面对世间的清冷和内心的寂寞的文人们——屈贾、李杜、苏轼乃至后来的蒲松龄、曹雪芹，他们在人生的不幸中绽放出自己的灿烂的。以敢于担当的情怀，在世间的不平中求得内心的平静，才能够以坚贞却又洒脱的形象傲然面对人生的苦难，拈花微笑，满透苍凉却又有着包容与宽恕。
五、作业、
1、阅读曹文轩的小说《草房子》。
2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。
六、板书
孤独之旅
曹文轩
长大
驱逐
孤独
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 12 页） 版权所有@21世纪教育网(共35张PPT)
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10.孤独之旅
曹文轩
孤独之旅
不知你是否同意：
当今的电影、电视剧主要是爱情片、 武侠片、枪战片和“主旋律”片，很少有适合青少年儿童看的。
但儿童片《草房子》一 上映就获得一致好评，甚至 在日本也大受欢迎。
电影《草房子》获奖情况
第19届金鸡奖最佳编剧奖。
1998年度中国电影华表奖。
第4届童牛奖以及影评人奖。
第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
意大利第30届Giffoni电影节“铜狮奖。
《草房子》简介
作者写男孩桑桑刻骨铭心的六年小学生活：残疾男孩对尊严的执著坚定，少男少女之间毫无瑕疵的纯情，从精神与物质巅峰跌落至生活最底层的少年与厄运相拼时的悲怆，恶病缠身中对生与死的真切体验与领悟，扑朔迷离的少女身世之谜，大人们之间深奥且又充满诗情画意的情感纠葛，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩……
电影《草房子》是根据曹文轩的同名小说改编。曹文轩的这部长篇新作一问世即好评如潮，被文学界评为“儿童文学的重大收获，少年小说的最新成果”。
小说《草房子》获奖情况:
冰心文学奖。
宋庆龄文学奖。
第4届国家图书奖。
中宣部“五个一工程奖”。
台湾《民生报》《国语日报》等联合颁发的“最佳读物奖”。
作者
曹文轩
我国当代著名作家。
1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为北京大学教授、现当代文学博士生导师，中文系中国当代文学教研室主任。
中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事。
曹文轩作品
短篇小说集《忧郁的田园》《红葫芦》《三角地》 《甜橙树》等。
长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《青铜葵花》等。
学术性著作《中国80年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《第二世界——对文学的哲学解释》
阅读课文
稠 密 嬉 闹 驱 除 觅 食
旋 风 抠了 纯粹 厚 实
撅 断 撩 逗 歇斯底里
chóu
xī
mì
juē
liáo
xiē
xuàn
kōu
cuì
qū
积累下列字音
积累下列词语
厚实：
嬉闹：
驱除：
歇斯底里：
一落千丈：
丰富、富裕。
嬉笑打闹。
赶走，除掉。
形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常.
形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
配乐朗读
孤独之旅1
孤独之旅2
孤独之旅3
（亦可点击进入）
结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。（课后练习一）
提示：先说处于什么环境，有怎样的心理。
环境就是芦苇荡：
无边无际，“如绿色的浪潮直涌到天边”，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。
心理，有一个发展过程：
1、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。
2、现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
3、他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
4、最大的敌人……它就是孤独。
5、开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
6、在心里清楚了这一点：他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
7、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
8、他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
9、望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
10、惊喜地发现鸭下蛋了。
“孤独之旅”的四层含义：
1、因家庭变故而失学，不仅从精神与物质巅峰跌落到生活的底层，也失去了伙伴，过早地告别了童年，这是痛苦的。
2、离开了村庄、人群，等于失去社会，失去人际交往，失去感情、文化、物质上的交流，这是一种精神折磨。
3、放鸭生活极其单调、孤独、寂寞。
4、对“陌生的天空和陌生的水面”感到恐惧。一是对自然环境的恐惧：“芦苇如万重大山围住了小船”，“有一种永远逃不走的感觉”。二是对前途的恐惧：还要走多远？前方是什么样子？既迷茫又无奈。
小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。找出关于芦苇荡的描写。说说其作用。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了……四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
——衬托“孤独”。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
——衬托“恐惧”。
芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
——突出磨难，突出磨难能使人长大和坚强。
有关鸭群的描写在小说中占有一定的篇幅，请找出一些关于鸭群的描写，并说说它的作用。
1、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”
——衬托“孤独之旅”之孤独寂寞。
2、晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
——用鸭子的恐惧衬托杜小康的恐惧。
3、鸭群们“觉得自己已成了无家的漂游者”
——其实是杜小康心理的写照。
4、经受了暴风雨中追逐群的磨难，杜小康“长大”了，“坚强”了，“鸭群也长大了，长成了真正的鸭”。
——用鸭子的成长衬托主人公的成长。
暴风雨的描写是本文的一大亮点，请找出关于暴风雨的描写，并说说它的作用。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。
……鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
……它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
暴风雨成了杜小康成长的催生力量，面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。
文章两次写杜小康的哭。当他战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，作者写道：“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”
你理解他为什么哭吗？（考考你的情商）
他是委屈地哭，又是激动地哭。
这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担；而他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”。
读了此文，你还有哪些感悟？
同学们“感悟”举例：
1、人克服了困难，战胜了困难，就会使自己成熟、坚强起来；反之，永远不会成熟、坚强。
2、人要战胜大自然，但更重要的是战胜自我。
3、他最可贵之处是能理解父母苦衷，能为家庭分忧。
4、他能这样，是因为有上进心。
你认为本课还有哪些地方写得好？
——从字词运用，到布局谋篇
1、杜小康大声地呼喊着父亲，就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。——写出了风雨中，暮色里，与父亲走散的极度恐慌、孤独、凄惨，能引起读者的同情、相怜与共鸣。
2、杜小康做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”——真切而又让人感动。
3、父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。——真实啊，做父亲不容易啊！
4、前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。——“撩逗”一词，用得特准确。
对这一课，你有问题吗？
你有“异见”没有？
结尾写“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是真实的吗？
有人写文章：《孤独之旅》缺乏生活的真实。你同意吗？
归纳练习
读一读，写一写
厚实 嬉闹 觅食 驱除
歇斯底里
只有这几个词语需要积累吗？
雍 撅 掺杂 撩逗 乖巧
解释词语
撩逗：
歇斯底里：
乖巧：
挑逗、招惹。
“癔病”的音译。
形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。
1.言行合人心意讨人喜欢。
2.机灵。
每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（课后练习三）
写作练习
扩展 迁移
《草房子》导读
这是一部少年儿童必看的小说。
又是一个新学年。一些孩子蹿个儿了，而另一些孩子却原封不动；一些孩子的成绩突飞猛进，而另一些孩子的成线却直线下降；一些孩子本来是合穿一条裤子都嫌肥的好朋友，现在却见面不说话了，甚至想抓破对方的脸皮……
这些事是不是也常在我们面前发生？
油麻地小学是清一色的草房子，里面的小学生们既调皮，又有着丰富的童趣。
桑桑——
跟着做校长的爸爸来到油麻地小学，他喜欢异想天
开或者做出一些出人意料的古怪行为。为了让自己养的
鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所
鸽舍；看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开
制成一张渔网，还真捕到了鱼；想到城里卖冰棍的人总
将冰棍裹在棉套里，就忽发奇想地在大热天里穿上棉衣
棉裤……后来他又得了一种怪病，求医四处无门，眼看
就要……
他的命运将会怎样？
陆鹤——
头上光光的没有一根毛，外号“秃鹤”，总受同学们嘲弄。他将怎样执拗地还击对他尊严的侵犯？全区会操表演，秃鹤被排除在会操行列外，他将用什么出人意料的办法出这口气？……恶气是出了，可付出的代价是同学们对他的进一步孤立……但后来他又出人意料地赢得了尊严和名誉，高兴得躲在角落幸福地哭泣……
你受没受过“秃鹤”这样的窝囊气？
纸月——
一个文弱而又文雅的女孩儿，在外婆带领下，怯怯地走进油麻地小学的草房子。她能得到老师和同学们的喜爱吗？她的到来还伴随着“身世之谜”，人们只知道她有母亲，但父亲是谁？……一桩偶然事件石破天惊——校长可能就是她爸爸！……和她相依为命的外婆过世了，一如她消然地出现，她又悄然地消失……她留给大家太多的谜！
你想解开谜底吗？
杜小康——
家境富裕，又是班长，桑桑怎样与他明争暗斗？最让孩子们垂涎的是，他有油麻地唯一的一辆旧自行车，这辆车给孩子们带来了怎样的欢乐与烦恼？杜家家道中落，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲去放鸭子，杜家究竟发生了什么变故？后来衣衫褴褛的杜小康在校门外摆小摊，他将怎样面对他昔日的同学？同学和老师又将怎样对待她？
欲知详情，请去看——《草房子》登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《孤独之旅》教师教学用书
课文研讨
一、整体把握
1．人物
杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。他本是一个富裕人家的孩子，忽然家庭条件“一落千丈”，只好失学跟父亲去放鸭，这对他是怎样的打击呀!由此他的“孤独之旅”开始了。在他的旅程中，首先是进入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐惧和无助，“还要走多远？前方是什么样子？”这些问题时刻压迫着他幼小的心灵。到了芦荡，“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”，“他害怕了”，夜里“迟迟不能入睡”，大自然使他感到人的渺小与卑微。恐惧过后孤独又来临，没有人交往，生活单调，无比寂寞。即使和父亲，也“不知道再说些其他什么话”，这样空虚的日子让他格外想家，然而家是回不去了。后来他和父亲习惯了孤独，既然不能“回避”，也只能习惯了，这也是无可奈何的事。于是他面对浩浩荡荡的芦苇，也就“不再”感到“恐慌”了。在一个暴风雨的夜里，他和父亲奋力追赶惊散的鸭群，当杜小康大人一样地战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。当他惊喜地发现鸭子下蛋了，兴奋地大叫，叫喊声中有成长的自豪和骄傲。
2．环境描写
小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。
（1）鸭群。有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。
（2）芦荡
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
（3）风雨
芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3．语言
这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。写景状物准确、细致，如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，描写得周到入微；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义，如“鸭们也长大了”一段，实际上映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。体现这些语言特点的例子在课文中还有许多。
二、问题研究
小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
可以概括为以下两点：
1．杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。
杜小康和父亲一天一天地放鸭，倍感寂寞，而且连两个人之间的交流，也越来越少，“越来越单调”，“越来越干巴巴的了”。这看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现，在这样的生活里，人的精神承受着巨大的压力。
2．杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
练习说明
一、结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。
此题意在让学生了解人物所处的环境背景，分析人物的心理活动，进而理解主题。
“环境”部分参见“课文研讨”。
心理活动的发展：①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。这些心理活动串联起来，就是杜小康走过的“孤独之旅”。
标题“孤独之旅”的含义，参见“课文研讨”。
二、鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
此题意在让学生了解小说的环境描写和人物刻画、主题表达之间的关系。
杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。
三、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
此题意在让学生联系自己的学习生活，扩展语文学习，培养语文综合运用能力。
答案略。
教学建议
一、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化。着重点是成长。
二、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。
三、小说的语言也很有特色，“课文研讨”里只举了几例。可以让学生自己在课文中找出他们喜欢的语句，品味体会。
四、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们奋进的信念，培养他们战胜困难的勇气。
有关资料
一、作者简介
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论──对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童牛奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
二、成长的代价──读《孤独之旅》（契丹）
《孤独之旅》一文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。《草房子》一书的结构也很独特。在几个主要人物贯穿始终的前提下，每一章（或相同题目的两章）相对独立，着重于刻画一位少年的成长。其中，《红门（一）》和《红门（二）》两章，就是以男孩杜小康为主要描写对象的。如果说，桑桑的成长是以他生病为契机，纸月的成长与她的“无父”的遭遇密不可分，那么，杜小康的成长，则源自他们家“一落千丈”的衰败，与他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也很难忍耐的孤独。
孤独的来临，如同杜小康的家庭变故一样，是突如其来、猝不及防的。曾经是村中富户独子的杜小康，曾经是“草房子”里的“领头羊”、让孩子们个个都钦羡不已的“大班长”杜小康，刚刚领受了“失学”的痛苦，又不得不跟随父亲踏上了“挽救家道”的征程。
小木船行驶在水上，“当杜小康回头一看，已经不见油麻地……，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”时，当他忽然发觉自己已经“身在异乡”时，一种从未有过的孤独感，在一瞬间就袭遍了他的全身。这种孤独，并非他这样一个初涉世事的孩子才有，连他那“饱经沧桑”的父亲，也不敢让小船和鸭子们停下来，“仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”。当他们到达芦荡，“芦苇如万重大山围住了小船”的时候，孤独也如“万重大山”包围了杜小康，使他“有一种永远逃不走的感觉”。一连十多天遇不到一个人，父亲与他之间的对话，也“变得越来越单调，越来越干巴巴的了”，世界一方面被大量地省略和简化，另一方面，又似乎“满世界都注满了孤独”。他因此而胆怯，而恐慌。那恐慌无法驱除，即使紧紧地挨着父亲他也迟迟无法入睡。他“不堪”孤独的重负，开始“日甚一日”地想家，直至“夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒”。但是，既然走入了那片芦荡，他们就已经再没有退路了。随着日子一天天的流逝，“父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了”。杜小康所能做的，只有“承受”孤独，他已“别无选择”。在孤独无助的人生磨难中，温情脉脉的大自然，成为少年杜小康惟一的“避难所”。
黄昏时分，与炊烟一同飘起的河水的热气；从大河的东头升起的月亮；夏季青森森的万顷芦苇，以及芦苇丛中一种不知名的香草，在空气中散发出的缕缕清香；水边的芦叶里，几十只几百只聚集在一起、居然能把水面照亮的无数的萤火虫……大自然，以它的宽广的胸怀，接纳了这个少年；以它的优美的姿态，感染着这个少年；以它的低吟浅唱、风花雪月，抚慰着少年那颗孤寂的心灵。大自然，既营造了无边无际的孤独，将少年屡屡抛入“无援之境”；又一次次向少年呈现出它宁静美好的魅力，使少年在孤独中日趋淡泊、沉静，日趋坚定、自信，并渐渐去除了浮躁，走入了一种冷峻、深刻的境界。从“不堪”孤独之苦，到“承受”孤独之艰，再到“享受”孤独之味，杜小康的世界终于“雨后天晴”，他发现“天空比任何一个夜晚都要明亮”，自己长这么大，“还从未见过蓝成这样的天空”，而月亮，“又是那么地明亮”。当他经过与暴风雨的搏击，疲惫不堪地躺在一片芦苇上，嚼着白嫩的芦苇根，望着异乡的天空，心中“不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子”，但那时，他却没有再哭。
在文章的结尾，作者有这样一段优美而温暖的描写：“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”在这些长大了的、漂亮了的鸭们背后，我们看到了那个少年的身影，他也长大了，坚强了，成熟了。
作者在节选时，将这段不足五千字的文字命名为“孤独之旅”，是有很深的意味的。人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种“人生状态”。“面对孤独”，也就成了人生的一种必然。然而，孤独并非自闭，并非绝望，并非消极、消沉甚至坠入颓废的没落情绪。孤独使人类从原本狭隘的个人经验中解脱出来，使人对世界、对人生的观察与体悟在因孤独而获得的距离中得到了扩展，有了许多从前不曾有的发现。孤独使人的目光和头脑皆变得冷静，孤独助人去除了影响思维深度的浮躁和妨碍人观察质量的迷乱。因此，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需。罗曼·罗兰对于孤独，曾有这样的表述：“……关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己的力量的弱点，深入思考，然后像安泰那样，重新接触大地……”曹文轩在他很早以前写的一篇名为“论孤独”的文章中，也曾高度肯定孤独对于个人成长的作用：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”
对于杜小康而言，那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤等所构成的荒无人烟的世界，已经成为他人生中一份永远难以磨灭的记忆。那浸透着孤独感的一切，既困扰、磨难过他，也教养、启示过他。当他们父子二人因为放鸭误入他人鱼塘而再次陷入一贫如洗的困境时，当杜小康抬着病危的父亲回到油麻地时，他，已经不再是几个月前的那个杜小康了。虽然头发干枯、面容清瘦，但他“一双眼睛却出奇的亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟之神”。甚至当他后来在自己曾经读书的“油麻地小学”门口摆摊卖货时，“这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色”，令学校的老师和学生们都颇感震惊。杜小康，已经是一个远远大于他自己的年龄的少年了，他真的长大了。
成长，是一个多么美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽又残酷的题目。经历过“孤独之旅”的油麻地的少年杜小康，一定会长大成人，因为那份孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细地雕刻了他的灵魂。
（特约撰稿）
三、“被抛”之后的神奇转变──读解曹文轩《孤独之旅》（徐妍）
曹文轩小说恒久的主题之一，即是：人，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。这是哲学上存在论的探险。
“被抛”在哲学上的含义不是某种现成的主体被外部客观世界所决定的“被决定性”，而是指此在根本的生存方式。借用哲学家海德格尔的观点，就是：此在之为此在，就在于它始终被抛入这样的生存状态。作为此在，它无依无靠，既无现成的“由来”，也无现成的“所去”，它只是不得不去存在，不得不“存在在此”，“无家可归是在世的基本方式。”（海德格尔著《存在与时间》 ，第318页）这样的观点以世俗化的语言叙述，可以理解为：人所谓的正常秩序的生活只是人自以为“常态”的既成的生活。而实际上，这种既成的秩序随时都有可能“退出”或“超出”。风暴随时都会将人抛入一个“无家”的生存状态。但是，“被抛”不是命运的突兀逆转，而是人作为存在者寻找存在之本原的必然。
在曹文轩小说里，这样的“被抛”屡屡出现。或者说，进入曹文轩的小说世界，人“被抛”已经是一种常态的生存状态。仿佛，曹文轩小说中的人物生而为人，就是要遭受“被抛”的体验。这样的例子随处可见：湾刚刚懂得人世间冷暖就因为父亲是个骗子“被抛”在别人的冷眼里（《红葫芦》）；阿雏刚刚懂事，就“被抛”在仇恨的火焰里（《阿雏》）；弯桥一睁眼就“被抛”入弃儿的命运（《甜橙树》）；根鸟在一天清晨“被抛”在一个少年救少女的神话里（《根鸟》）……不止成长少年，少年的父辈更是不停顿地“被抛”入空中、深渊，如《红瓦》中的王儒安、杜长明、汤文甫、汪奇涵等的生存状态。当然，曹文轩小说的“被抛”对象主要是成长中的少年。少女在他的笔下还可以幸免，也许，曹文轩对于少女的生存状态还是给予了一位男性作家的呵护与祝福。
课文《孤独之旅》是曹文轩长篇小说《草房子》中的一个片段，亦是成长中的少年“被抛”的生存主题。课文一起笔，就交待了少年杜小康家境的一落千丈：“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。”这开篇一句暗示了人的脆弱和存在的强大：没有任何预兆的“被抛”虽然按照哲学的存在论的观点属于一种生存的常态，但对于生活在这个世界上的人来说还是被理解为命运的偶然性灾难。虽然人平日里对命运的捉弄具有一定的应变能力和挑战勇气，但如这般将人打入海底的突变可谓抵达了人的承受极限。所以，在这个如波涛般起伏的长句里，曹文轩使用了几个让心理陡转的副词和连词：“最”“但”“竟”“忽然”“只好”。它们一同传达了人在“被抛”的霎时间的无助和无奈。文中的“另一番境地”也许是存在的本真形态或者说人所必然面对的生存样式，但在长期既成的惯性的日常日子里，人早已遗忘了存在的本来面目。
当然，曹文轩虽然确立了存在论的主题，但不是在做存在论的哲学演绎。他只是在进入存在论的主题后更着意于如何以文学的方式表现这一存在论的主题。所以，《孤独之旅》在交待了人物的“被抛”后，将重点放置在：人如何面对“被抛”？即“被抛”的人如何承担悲剧？由此，曹文轩的小说与西方的存在主义产生分野：曹文轩在小说里寄寓着曹文轩一向主张的高贵的古典悲剧美学。进一步说，就是人在“被抛”之后，不怨尤、不颓唐，积极地面对一切挑战。
还是让我们回到《孤独之旅》：杜小康和他的父亲虽然“被抛”离了生存的家园──“油麻地”，“被抛”向一个不知前路的“一片茫茫的水”，但他们没有呼天抢地地乞求怜悯，而是在绝望处依凭自身──放鸭、孵蛋，然后蛋再生鸭，鸭再孵蛋……，直到积聚足够的力量从“被抛”中回归家园。当然，在不知前路何在的“被抛”的过程中，人尤其怀念以往既成的生活，难免处于犹疑之中。所以，“当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’”。这里，“放鸭”对于“被抛”的少年来说意味着一种命运的“流放”，而“岸”与“家”则意味着一种心灵的“落定”与“依托”，虽然这种“落定”与“依托”在存在主义哲学词典里依然是一种暂时的“既成的生活”。与杜小康似乎相反，他的父亲“杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼”。但这只是表现方式与杜小康不同，“沉着脸”与“绝不”泄露了父亲内心里比儿子对家园──“油麻地”更深的情感。只是父亲的身份和一个男人的尊严使他必须将这份情感掩藏起来。这里，“被抛”之人的“犹疑”心理也体现了曹文轩小说艺术论中的一个关键词“摇摆”。在曹文轩看来：“摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈出犹疑不定的状态。”（曹文轩著《小说门》，第234页，作家出版社2003年版）摇摆是“作为存在状态的写照。”（同上，第234页）但是，摇摆并不会否决人物对于行动的选择性。所以，无论是带着“哭腔”的杜小康，还是不发一言的杜雍和都明确一点：“前行是纯粹的。”“前行”在此处其实更凸显的不是“前”，而是“行”，因为“前”对于“被抛”之人而言，是没有任何实际意义的可以栖居的空间，正如曹文轩将“前”设定在一个“如万重大山围住了小船”的“芦荡”。或者说，“前”只是相对于“后”而言，只是意味着“熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物”。但正是在这明知“前”无目的，或者说“前”就是为了中断以往既成的生活，“行”才表现出人在“被抛”之后的从容和高贵。于是，《孤独之旅》在度过了节奏湍急的心灵的激流与险滩时，终于进入了一个节奏舒缓、平稳的休止水面：“终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。”“被抛”到无望的深处，人才会惊异地发现人战胜自身的潜能。即在“前行”里，人终将忘记对前方的“茫然和恐惧”，从而打消回返出发地之念。
不过，在“前行”里悬置了与既成生活联系的犹疑感，只是人在“被抛”后所遭遇的考验开端。接踵而来的就是人在意识到“前行”只是一个比“家园”更遥远的地方并没有一个确定性的空间之时的孤独感。这才是孤独之旅的起点。也正是在此起点，一位成长中的少年的加冕仪式才刚刚庄严地开始。“已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和和杜小康从未见过的面孔了。”当一切都与以往既成的生活全无联系之后，杜小康才真正让“前方”占据心灵。但是，“前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。”这个句子中一个传神的字“撩逗”非常符合少年的心理：与成人的记忆力与健忘力成反比不同，少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年阶段记忆力越好，健忘力也越好，因为“前方”总有一些新奇的东西呼唤他的注意力，所以，他尽管留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣。所以，杜小康在一个陌生之地开始将对“油麻地”的思念移情到一个全新的旅途境域。于是，借助少年的目光，我们可以静下心来第一次打量“孤独”的面容。“四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。”此处，出现了现代小说里久违了的风景描写。其中，“草滩”“凹地”“人家”“泥炉”“炊烟”等意象很有古典的风情，但却浸润着现代人无家可归的孤独感。与此同时，曹文轩还充满感情地描写了善解人意的“鸭们”：“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。”这时，我们才会发现：这些“鸭们”在前面已经出现，并一直陪同着“被抛”的主人一同上路。只是因为刚才我们的目光完全集中在“被抛”者的心灵波涛中，也因为这些鸭们一直没有感受到“被抛”的无助与孤独而仍然依循着“只要有水就行，水就是它们永远的故乡”的快乐的生存哲学而被我们所忽略。而此刻，当孤独如夜色弥漫整个大水之上的时候，“鸭们”也仿佛感受到并理解了“被抛”的孤独。但是，“鸭们”与主人的同舟共济与心心相印并不是“鸭们”在小说里存在的真正理由，他们存在的真正理由是：作者意欲让它们的存在使得《孤独之旅》中始终漫溢着古典的温馨与感动。曹文轩在《〈红瓦〉后记》里曾经针对现代形态小说的冷漠感批评道：“小说失去了古典的温馨与温暖。小说已不能再庇护我们，慰藉我们，也已不能再纯净我们。”（曹文轩著《红瓦》，第556页）由此，曹文轩决计在小说里保留住古典一脉的感动的力量。《孤独之旅》中的鸭们与他的近著长篇小说《细米》中的小狗翘翘，都给予了“被抛”的少年以温暖。
至此，“被抛”的少年与父亲接受了并应对了“被抛”后与“孤独感”的第一回合的交战，完成了少年成长的初始阶段并终于到达了一个休止阶段：在一个芦苇滩安下家来，与鸭们相伴。然而，只有到了休止阶段，才会痛定思痛。而与孤独联盟的两个伙伴──恐惧与寂寞也一同席卷而来，铺天盖地。因为人在“被抛”急速下坠的时分，还来不及反复体验“被抛”的各种感觉，而正是这一休止阶段，使少年杜小康窥见到了孤独的整个面孔，进而经历了少年成长的重要阶段。首先上场的是恐惧：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕……杜小康有一种永远逃不走的感觉。”如果说，少年在“被抛”之时已经与父亲一道经历了一种无限的弃绝之苦，如果说少年与父亲在“前行”之时已经饮尽犹疑的选择之苦，那么，此刻，他遭遇的则是一种空前巨大的颤栗：“前方”竟然是一个“永远逃不走”的地方。这一发现对于一个只有无忧无虑、自由自在的记忆的少年来说可谓从自己的主人变成了自己的奴隶。接着，来访的是寂寞：“他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了……言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”如果说恐惧只是外部世界的强大给少年心灵带来的无边的压迫感，那么内心里渴望交流又无处交流的失语只能让语言最具创造力的少年感到死寂。少年在孤独的无限性的侵袭里不再顾及一个男孩的体面，开始做梦、大哭：“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。‘我要回家……’”。在曹文轩的小说里，少年“大哭”是一个罕见且格外醒目的细节，它通常具有重新诞生前的灵魂受洗的象征意义。如《根鸟》在抵达百合花山谷后的大哭。“大哭”以后，少年已经可以面对孤独并承担这个世界赋予他的磨难。所以，当杜小康再度放弃回家之念并心平气静地与父亲一起去放鸭，不是他相信了父亲编织的春天的梦想，而是他能够直面强大的孤独，正如《孤独之旅》中写道：“后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。”
这样，杜小康在一个暴风雨的夜晚完成了他成长的加冕礼便顺理成章。在暴风雨来临的夜晚之前，他已经在各种磨难里磨砺了柔嫩的肩膀、手掌和脚板。尤其在心理上，他已经具备了一人承受孤独的勇气。这一点，在暴风雨前的一段景色描写中可以看出：“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”这个句子尽管连续用了四个“黑”色，但叙述得很平静。事实上，与其说句子平静，不如说杜小康的内心世界已经能够坦然地接受这个一切皆黑的世界。“被抛”之后的他经历了太多的磨难，对于外部世界的突变已经磨练成波澜不惊的承受能力。而且，杜小康在芦苇荡里的成长仪式一直都在等待着这场暴风雨的降临。在此，“暴风雨”与“大哭”相似，在曹文轩的小说里都具有隐喻的功能。它寄寓着人物的重大命运的逆转或者重新诞生。这样说，似乎有些落入小说传统手法的俗套，但这只是表面的相似。实际上，曹文轩小说中的“暴风雨”不是表现作者意图的象征符号，而是一个灌注着情感与美感的意义空间。在《孤独之旅》中，“暴风雨”与“鸭们”的失散和被寻找始终联系在一起。杜小康父子可以不在意天气的骤变，但他们却惊慌于“鸭们”在暴风雨之夜的恐惧与颤栗。 这当然首先因为“鸭们”与他们生存密切相关：“鸭们”寄托了他们春天里能够回归“油麻地”的全部希望。但，同时，这份生存的希望又蕴涵了他们对这些相依为命的“鸭们”的深深情感。尤其，对于成长中的少年而言，在朝夕相处的孤独的日子里，“鸭们”是他惟一言说的对象、生命里最孤独时分的伙伴、成长的证人，还是自身。正因如此，当“暴风雨”过去了，曹文轩一方面在“月亮”“天空”“芦苇根”等明亮又忧伤的意象里让少年确定自己已经长大并坚强，进而完成了少年的仪式，另一方面欢快、亮丽地写道：“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”色彩与前面的基调完全不同，绚丽又辉煌，因为在这个空旷的芦苇荡，“鸭们”以缤纷的色彩庆贺自身的长大，同时也是在参加少年的成长仪式。
正是在孤独之旅中，一位“被抛”的少年经历了无助、怀念、孤独、寂寞、绝望等各种滋味。由此，在一个暴风雨之夜发生了神奇的转变。他变得明亮又坚强。
（特约撰稿）
四、感悟·联想·质疑──《孤独之旅》的师生对话（陈树元）
初中语文新教材发下来后，师生进行了预读。下面是教师在课下与几位学生对《孤独之旅》的对话交流，愿以此与同仁共同探讨该文及语文教学。
师：同学们读了此文，读出了什么？有哪些感悟呢？下面我们交流一下吧。
生1：我读出了小说节选的主旨：它通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
生2：我认为该文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
生3：本文启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
师：此文也启迪我们：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。好，你们的理解很到位，很透彻，祝贺你们。
生3：我认识了杜小康这一人物形象。我认为他是一个不怕困难、在困难中成长、越来越坚强的孩子。
生4：我认为他还是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
生5：我认为他还是一个念念不忘求学上进的孩子。
生4：我还认为他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。
生6：我理解了标题的含义：在孤独的漫长的放鸭旅程中，杜小康从一个幼稚的少年，经历了生活的艰苦、精神上的寂寞后，变得坚强了。
师：对，这个标题意在揭示人物战胜自然与战胜自我的心理历程。此外，本文什么地方最令你感动？为什么？
生2：第二部分的第一自然段，“日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。”还有该部分中“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”这些语句让我感动不已。我觉得：要在自然环境中生存，须克服的最大困难就是自身的情感──孤独。杜小康战胜了这一情感。对此，我有亲身体验。那是去年暑假的一天，我骑车去乡下看望爷爷奶奶。午饭后，爷爷奶奶说，不住下，早点儿回城吧。我便往回走，见途中一个村庄里有出殡的，就看起热闹来。后来，听到雷声，我抄近路走土道往家赶。骑到半路上，雨就下大了：电闪雷鸣，风雨交加。四处是密密的庄稼地，一个人影也没有，自行车不转轴了，天也越来越黑。我叫天天不应，叫地地不灵，恐惧、孤独、悔恨一股脑涌上了心头。我在风雨中挣扎，推两步车子，挥一下脸上的雨水、汗水和泪水，掏一下盖瓦中的淤泥。过了好长时间雨渐渐停了。我只好扛起自行车，一步一步地往公路上“跋涉”。晚上八点多才到家。从此，我再遇到什么困难也不怕了。
师：真感动人，这是你的成长经历呀。同学们，读书贵在感悟，也贵在联想，而作品贵在引起读者的共鸣。哪位同学还有类似的体验呀？
生1：今年六月份，我也经历了一次人生考验：爸爸去南方考察了，妈妈去外地检查医疗工作，需要我自己在家半个月。白天还好点儿，一到夜深人静，尤其是刮风的时候，我就把家中的灯都打开给自己壮胆，可有一次偏偏停电了，差一点儿没把我吓死。这半个月，我真正懂得了什么叫恐惧，什么叫孤单，父母在家的时候是多么幸福。不过，这已标志着我长大了。
生3：我上六年级时，腿不幸骨折了，在医院和家里躺了三个月，晚上有大人做伴，白天差不多是跟电视、录音机、书籍度过的，那病痛、凄苦、寂寞的滋味至今不愿回味呀。但这是我的一笔个人成长的财富。
师：好。以上三位同学的发言，使我们感到作者在运用一种写法──“人生经验通感”。所谓“人生经验通感”，就是利用作者常会遇到的相似的人生经历，诱发读者一种“联想”，当这种“联想”引起读者“共鸣”时，在不知不觉中，读者就参与了一种创作活动，这种创作活动就是用人生经历去补充和证实作家作品的可信性。作家愈能调动读者积极参与作品的创作，就愈说明作家的作品已在更高层次为读者所理解和接受。（注：人生经验通感是一种接受美学，它能使作者和读者的感情熔为一炉，迸射出耀眼的火花。）显然本文已搅动了我们读者心灵的深层积淀，点燃了读者追忆过去的情感之火，调动了读者的联想和参与创造。请大家再从文中找一找引起我们“心弦共振”的语句。
生6：我找的是第二部分里的一段文字：“杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。……眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。”这些写出了风雨中、暮色里，与父亲和鸭群走散后，杜小康的极度恐慌、孤独、凄惨，能引起读者的同情、相怜与共鸣。
生5：我觉得第一部分里“当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’”第二部分里杜小康“做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。‘我要回家……’”这些语句让人十分感动，仿佛让我们看到杜小康对家的依依不舍，对母亲和上学的魂牵梦绕，对芦苇滩这一孤地的急切逃弃。
师：你们找得准，理解得也深刻，真为大家的进步而高兴。古人说：“读书须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你们有哪些疑问呢？
生6：文中的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色，请问这些描写有什么作用？
生4：我认为第一部分里草滩、河面上的炊烟与热气，一望无际的绿色芦荡，所有这些景物描写为了渲染一种茫然而恐惧、寂寞而孤单、空旷而陌生的氛围，烘托杜小康凄苦、孤单的心情，交代杜小康成长的环境。
生1：我认为第一部分里描写船头和船四周的鸭群，是在用这些景物衬托杜小康面对的环境。
生2：我认为第二部分对芦荡里那个风雨交加的恶劣天气的描写，目的是为杜小康找鸭群、与父亲走失、经历磨难作铺垫。
生3：“雨过天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮”“而月亮又是那么地明亮”烘托了杜小康找到鸭群的兴奋和感受自己突然长大后的欣慰。
生5：我认为从第一部分到第二部分的景物描写，推动了有关杜小康成长的故事情节的发展。
生6：第一部分的尾部对芦荡里空气的清香和水边芦叶里无数萤火虫的描写是十分欢快的，这与本文所渲染的气氛不协调，这是为什么？
生1：这是为了表现杜小康对周围新事物的好奇心。
师：对。这符合少年儿童的心理特征。
生3：本文对鸭群的成长描写得很生动，这样写的意图是什么？
生4：我这样理解：结尾写“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，“下蛋了”，这是写鸭群同主人一起经历风风雨雨成长起来。尤其语句中的“也”字承接了上文杜小康所经受的磨练、坚强和成熟。因此，这里不仅是写鸭群，而且暗示人“长大了”。
师：很有见地。我认为作用有二：其一，这是写主人的辛苦得到回报，有了收获。其二，这是借物写人，托物寓人。这也是一种拟人的手法。这样写，人、物合一，相得益彰，生动形象。
生5：小说尾部写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是什么描写？删掉好不好？
师：这是细节描写，写得非常巧妙，它照应了上文杜小康风雨寻鸭中“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”，“他感到脚钻心地疼痛”；同时再现了杜小康的坚强、成长与收获。那带血的父亲的脚印，那带血的群鸭的羽毛，栩栩如生，余味无穷，让读者浮想联翩。
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10 *孤独之旅
曹文轩
少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的感受吗？
油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
父子俩都不想很快地去睡觉。
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。
杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。
以后的几天，都是这一天的重复。
这一天，他们终于到达了目的地。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。他告诉杜小康，芦苇丛里有芦雁的窝，明天，他可以去捡芦雁的蛋；有兔子，这里的兔子，毛色与芦苇相似，即使它就在你眼前蹲着，你也未必能一眼发现它……
吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。
这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
第二天，父子俩登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到明年春天。
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”
杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”
后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
鸭子在这里长得飞快，很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。
杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭没被找回来。
杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。”
杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。
杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。不知是因为太困了，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
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[1]节选自《草房子》（江苏少年儿童出版社1997年版）。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。
研讨与练习
一 结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。
二 鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
三 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
读一读，写一写
厚实 嬉闹 觅食 驱除 歇斯底里
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《孤独之旅》教学设计
教学目标：
一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学设想：
本文课堂教学两课时。
第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：
第一课时
一、导入
你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。
教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
阅读小说，首先应该掌握故事情节。
第二课时
一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质
学生思考：
（1）课文中主要人物是谁？
（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
（3）杜雍和是一个什么样的人物形象？
教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。
二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。
a．自然景色的描写；
b．鸭群活动情景的描写。
（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。
（3）探讨景物描写的作用。
（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。）
（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。
教师总结：
（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧
1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。
2．要求学生：
（1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。
（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。
3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。
四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。
2．研讨课首提示和课后问题。
3．教师概括总结。
五、拓展延伸，培养学生想像思维能力
观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。
第17教时
第17教时
第18教时
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新人教版语文九年级上册 系列公开课精品教学课件
10.孤独之旅
孤独之旅
曹文轩
从 中我读到了一个孤独的杜小康。
温馨提示:可以从人物的心理、语言、动作、神态及环境等角度来思考
从 中我还读到了一个 的杜小康。
孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。
——曹文轩《论孤独》
因此，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需。
懦弱是灵魂的下跪。
——冯骥才
孤独或许是弱者的坟墓。但是杜小康的灵魂却在苦难中孤独地重新挺立了。
面容清瘦，但一双眼睛却出奇的亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有 的早熟。
---------《草房子》
令油麻地小学的老师和学生们都
感到震惊的是，这个当初整日沉浸在
一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑
微的神色。
---------《草房子》
平常的日子里，我们总渴望过一种安宁的生活，一旦遭遇磨难，便会本能地心生抱怨，抱怨命运的不公平与残酷。可实际上，正如濒临绝境是命运的恩赐一样，磨难也是命运给予众生的一份厚礼啊！磨难是化了装的幸福！
看看吧，普通的水因了高压而成了壮观的喷泉，柔软的泥因了高温而成了坚硬的砖头，平凡的铁因了千锤百炼而成了锋利的宝剑……可以说，正是磨难，成就了世间，珍贵的物品。我们的人生，何尝不是如此呢？
曹文轩：1954年生，北京大学教授。是我国当代儿童文学界“塑造未来民族性格”理论的倡导者和实践者。他的小说成功塑造了一批“开朗、充满生气且身处逆境而不退却”的小男子汉形象。
推荐阅读：
《草房子》 、《青铜葵花》、《野风车》、《山羊不吃天堂草》、《红瓦黑瓦》、《根鸟》
古今中外，有很多人是经受苦难，经历孤独，成就了一番事业，你能举出一两例吗？
在生命最旺盛的时期，病魔夺去他的听力，在苦难与绝望中，他创造了史诗一般辉煌的“英雄时代”——孤
独中，他对艺术和生活的爱，创造了不朽的价值；
贝多芬
为追求自己的理想与楚王和群臣对抗，不惜投江殉志，他恣纵的文笔却创造了情感激荡而恢弘瑰丽的骚体诗篇——孤独中，他对理想的舍生追求，产生了旷世的美丽；
屈原
身在异乡，有独无偶，叶不能归根，脸上露着美丽的笑容，在纽约的寓所平静的离去，没有三毛的凄婉和海名威的血腥——孤独中，她的思想和灵魂从内到外都只有纯粹的美丽。
张爱玲
孤独能磨练人，孤独能塑造人。
不堪孤独
承受孤独
享受孤独
成长之旅
孤独之旅
茫然、恐惧
害怕、胆怯
孤 独
不再忽然地恐慌
长大了、坚强了
初离油麻地
到达芦苇荡
遭遇暴风雨
欣喜长成人
开端
发展
高潮
结局登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《孤独之旅》超超级精品教学课件
详细配套教案
教学目标
知识与能力：
1、理解小说内容，体会孤独的含义。
2、理清故事情节，把握课文内容，领会主题。
3、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
过程与方法：
1、理清故事情节，分析人物形象，尝试把握主题。
2、体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，运用
情感态度与价值观：
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
教学重点：
1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。
2、理解内容，体会孤独的含义。
教学难点：
学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。
教学课时：一课时
教学过程：
导入新课：
课前教师播放《阳光总在风雨后》
师：同学们，你们知道刚才听的是什么歌吗？（生：阳光总在风雨后。）是呀！阳光总在风雨后，只有经历了风雨，才能感受到阳光的明媚，彩虹的绚丽。的确，人生旅途并非一帆风顺，有人在欢乐幸福中成长，也有人在孤独艰辛中长大。今天，我们就一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康孤独的放鸭生活吧！
孤独之旅
曹文轩
不知你是否同意：
当今的电影、电视剧主要是爱情片、武侠片、枪战片和“主旋律”片，很少有适合青少年儿童看的。
但儿童片《草房子》一上映就获得一致好评，甚至在日本也大受欢迎。
电影《草房子》获奖情况
第19届金鸡奖最佳编剧奖。
1998年度中国电影华表奖。
第4届童牛奖以及影评人奖。
第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
意大利第30届Giffoni电影节“铜狮奖。
《草房子》简介
作者写男孩桑桑刻骨铭心的六年小学生活：残疾男孩对尊严的执著坚定，少男少女之间毫无瑕疵的纯情，从精神与物质巅峰跌落至生活最底层的少年与厄运相拼时的悲怆，恶病缠身中对生与死的真切体验与领悟，扑朔迷离的少女身世之谜，大人们之间深奥且又充满诗情画意的情感纠葛，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩……
电影《草房子》是根据曹文轩的同名小说改编。曹文轩的这部长篇新作一问世即好评如潮，被文学界评为“儿童文学的重大收获，少年小说的最新成果。
小说《草房子》获奖情况
冰心文学奖。
宋庆龄文学奖。
第4届国家图书奖。
中宣部“五个一工程奖”。
台湾《民生报》《国语日报》等联合颁发的“最佳读物奖”。
作者
曹文轩
我国当代著名作家。
1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为北京大学教授、现当代文学博士生导师，中文系中国当代文学教研室主任。
中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事。
曹文轩作品
短篇小说集《忧郁的田园》《红葫芦》《三角地》 《甜橙树》等。
长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《青铜葵花》等。
学术性著作《中国80年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《第二世界——对文学的哲学解释》
曹文轩作品（封面）
曹文轩作品（封面）
阅读课文
积累下列字音
稠 密chóu 嬉 闹xī 驱 除qū 觅 食mì
旋 风xuàn 抠了kōu 纯粹cuì 厚 实
撅 断juē 撩 逗liáo 歇斯底里xiē
积累下列词语
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常.
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
配乐朗读
孤独之旅1
孤独之旅2
孤独之旅3
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结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。（课后练习一）
提示：先说处于什么环境，有怎样的心理。
环境就是芦苇荡：
无边无际，“如绿色的浪潮直涌到天边”，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。
心理，有一个发展过程：
1、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。
2、现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
3、他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
4、最大的敌人……它就是孤独。
5、开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
6、在心里清楚了这一点：他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
7、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
8、他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
9、望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
10、惊喜地发现鸭下蛋了。
“孤独之旅”的四层含义：
1、因家庭变故而失学，不仅从精神与物质巅峰跌落到生活的底层，也失去了伙伴，过早地告别了童年，这是痛苦的。
2、离开了村庄、人群，等于失去社会，失去人际交往，失去感情、文化、物质上的交流，这是一种精神折磨。
3、放鸭生活极其单调、孤独、寂寞。
4、对“陌生的天空和陌生的水面”感到恐惧。一是对自然环境的恐惧：“芦苇如万重大山围住了小船”，“有一种永远逃不走的感觉”。二是对前途的恐惧：还要走多远？前方是什么样子？既迷茫又无奈。
小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。找出关于芦苇荡的描写。说说其作用。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了……四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
——衬托“孤独”。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
——衬托“恐惧”。
芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
——突出磨难，突出磨难能使人长大和坚强。
有关鸭群的描写在小说中占有一定的篇幅，请找出一些关于鸭群的描写，并说说它的作用。
1、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”
——衬托“孤独之旅”之孤独寂寞。
2、晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
——用鸭子的恐惧衬托杜小康的恐惧。
3、鸭群们“觉得自己已成了无家的漂游者”
——其实是杜小康心理的写照。
4、经受了暴风雨中追逐群的磨难，杜小康“长大”了，“坚强”了，“鸭群也长大了，长成了真正的鸭”。
——用鸭子的成长衬托主人公的成长。
暴风雨的描写是本文的一大亮点，请找出关于暴风雨的描写，并说说它的作用。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。
……鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
……它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
暴风雨成了杜小康成长的催生力量，面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。
文章两次写杜小康的哭。当他战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，作者写道：“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”
你理解他为什么哭吗？（考考你的情商）
他是委屈地哭，又是激动地哭。
这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担；而他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”。
读了此文，你还有哪些感悟？
同学们“感悟”举例：
1、人克服了困难，战胜了困难，就会使自己成熟、坚强起来；反之，永远不会成熟、坚强。
2、人要战胜大自然，但更重要的是战胜自我。
3、他最可贵之处是能理解父母苦衷，能为家庭分忧。
4、他能这样，是因为有上进心。
你认为本课还有哪些地方写得好？
——从字词运用，到布局谋篇
1、杜小康大声地呼喊着父亲，就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。——写出了风雨中，暮色里，与父亲走散的极度恐慌、孤独、凄惨，能引起读者的同情、相怜与共鸣。
2、杜小康做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”——真切而又让人感动。
3、父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。——真实啊，做父亲不容易啊！
4、前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。——“撩逗”一词，用得特准确。
对这一课，你有问题吗？
你有“异见”没有？
结尾写“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是真实的吗？
有人写文章：《孤独之旅》缺乏生活的真实。你同意吗？
归纳练习
读一读，写一写
厚实 嬉闹 觅食 驱除 歇斯底里
只有这几个词语需要积累吗？
雍 撅 掺杂 撩逗 乖巧
解释词语
撩逗：挑逗、招惹。
歇斯底里：“癔病”的音译。形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。
乖巧：1.言行合人心意讨人喜欢。2.机灵。
探究学习
每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（课后练习三）
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《草房子》导读
这是一部少年儿童必看的小说。
又是一个新学年。一些孩子蹿个儿了，而另一些孩子却原封不动；一些孩子的成绩突飞猛进，而另一些孩子的成线却直线下降；一些孩子本来是合穿一条裤子都嫌肥的好朋友，现在却见面不说话了，甚至想抓破对方的脸皮……
这些事是不是也常在我们面前发生？
油麻地小学是清一色的草房子，里面的小学生们既调皮，又有着丰富的童趣。
桑桑——跟着做校长的爸爸来到油麻地小学，他喜欢异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为。为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍；看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼；想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就忽发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……后来他又得了一种怪病，求医四处无门，眼看就要……
他的命运将会怎样？
陆鹤——头上光光的没有一根毛，外号“秃鹤”，总受同学们嘲弄。他将怎样执拗地还击对他尊严的侵犯？全区会操表演，秃鹤被排除在会操行列外，他将用什么出人意料的办法出这口气？……恶气是出了，可付出的代价是同学们对他的进一步孤立……但后来他又出人意料地赢得了尊严和名誉，高兴得躲在角落幸福地哭泣……
你受没受过“秃鹤”这样的窝囊气？
纸月——一个文弱而又文雅的女孩儿，在外婆带领下，怯怯地走进油麻地小学的草房子。她能得到老师和同学们的喜爱吗？她的到来还伴随着“身世之谜”，人们只知道她有母亲，但父亲是谁？……一桩偶然事件石破天惊——校长可能就是她爸爸！……和她相依为命的外婆过世了，一如她消然地出现，她又悄然地消失……她留给大家太多的谜！
你想解开谜底吗？
杜小康——家境富裕，又是班长，桑桑怎样与他明争暗斗？最让孩子们垂涎的是，他有油麻地唯一的一辆旧自行车，这辆车给孩子们带来了怎样的欢乐与烦恼？杜家家道中落，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲去放鸭子，杜家究竟发生了什么变故？后来衣衫褴褛的杜小康在校门外摆小摊，他将怎样面对他昔日的同学？同学和老师又将怎样对待她？
欲知详情，请去看——《草房子》
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新人教版语文九年级上册 系列公开课精品教学课件
10.孤独之旅
曹文轩
执教者：宁波市兴宁中学 徐赛儿
授课班级：宁波市东恩中学0909班
节选自长篇小说《草房子》
“天堂虽好，是城里人的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我是孤独的“外地人”。
“当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。”
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一刻，我感到了孤独。”
“小山一样的学业负担把我和外界隔绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐，我成了名副其实的‘独生子’。”
跟着杜小康，走孤独之旅
一
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文：《前方》
跟着杜小康，走孤独之旅
二
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
“他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法：父子俩一起出发走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多；他们用芦苇扎(zá)成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，居然看到好几处散落在芦苇丛里的人家和村庄；杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有这里的芦苇丛里才有的、那种身材优美的纺织娘放入笼中，使寂静的夜晚，能听到他们此起彼伏的鸣叫……”
——曹文轩小说：《草房子》
跟着杜小康，走孤独之旅
*
跟着杜小康，走孤独之旅
三
前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮大和发展自己。
——曹文轩散文：《前方》
爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！
爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了！
蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了！
蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
跟着杜小康，走孤独之旅
*
跟着杜小康，走孤独之旅
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩：《感动》
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。
而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？
这些思考留给大家。
跟着杜小康，走孤独之旅
最后，送给大家一句话 ——
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
孤独，让我们能有更多的时间和空间去思考人生和世界，重新认识自我和他人；孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很多盲目与追随；孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然；孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。
