人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元《☆阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

阳光照耀着塔什库尔干 教学设计
教学目标
情感态度价值观：通过欣赏小提琴曲独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》，激发学生对民族音乐的热爱，感受塔吉克族人民对于生活的热爱之情。
过程与方法：用视听结合的方法引导学生感受音乐的节奏节拍，解决旋律中的音准。
技能与知能：认识塔吉克舞蹈的典型节奏和塔吉克调式音阶，并熟悉乐曲的几个重要主题。
教学重难点
教学重点：激发学生对民族音乐的热爱，感受和了解塔吉克民族音乐的风格。
教学难点：塔吉克舞蹈的典型节奏和塔吉克调式音阶
教材分析：
《阳光照耀着塔什库尔干》是作曲家陈刚于上世纪七十年代根据创作歌曲《美丽的塔什库尔干》和笛子独奏曲《帕米尔的春天》以及塔吉克的民间音乐素材创作的一首小提琴独奏曲。它不仅是一部“中西合璧”的佳作，也是小提琴民族化创作的一部经典之作。作品为一个引子和两个对比极为强烈的独立乐段构成的复二部曲式结构，整部作品充满了生动的生活气息，充分运用小提琴的歌唱性与技巧性描绘了一幅绚丽多彩的塔吉克族人民载歌载舞、欢乐生活的情景，体现了塔吉克人热情奔放、自由乐观的性格特征。
学情分析
经过六年的基础音乐教学，这个学段的学生拥有相对丰富的听觉能力，已积累一定程度的听觉经验，所以可以做到用语言表达音乐的能力。但在实际教学中发现，这个学段的学生的实际听觉能力并没有达到课标中的要求，他们欣赏音乐的表达还喜欢停留在情绪与情感这个层面、他们对音乐的见解感知与领悟能力、并不是随着年段的深入在发展。所以，立足学生实际欣赏能力，发展学生听觉思维、拓宽学生听觉深度是本课设计的指导思想，能够动静结合的听、念拍划唱结合的赏是本课的主要教学手段。
教学过程
导入
师：同学们，在上课之前，我们先来欣赏一段新疆舞蹈，你们觉得他们在模仿什么？
生：鹰
师：没错，他们正是在模仿展翅飞翔的雄鹰。这是新疆塔吉克族舞蹈中常用的动作。
师：同学们知道这是为什么吗？
因为塔吉克人把鹰视作英雄，认为自己是鹰的传人。塔吉克族是新疆的少数民族之一，他们的人口全国一共不到五万人，他们生活在美丽的塔什库尔干，大家听过这个地方吗？它坐落在被誉为“世界屋脊”的帕米尔高原，这是一座平均海拔在4000多米的高原山庄，四面环山，如此的环境便孕育了神秘的塔什库尔干。
今天老师就带大家一起走进塔吉克族人民的音乐世界，我们来一起欣赏一首具有浓郁的塔吉克族风格的乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》。
欣赏教学
初步感受音乐
师：我们先来完整的欣赏一遍这首乐曲，边听边思考以下几个问题：1.通过这首乐曲你所感受到的情绪是什么？2.这首乐曲的主奏乐器和伴奏乐器分别是什么？3.这首音乐一共分为几个部分？（观看视频）
师：现在我们已经完整的欣赏了这首作品，请同学们先来说一说你所感受到的情绪是怎样的？
生：优美、热烈、欢快……
师：那么这首乐曲的主奏乐器和伴奏乐器是什么呢？
生：主奏乐器是小提琴，伴奏乐器是钢琴
师：没错，这是一首由钢琴伴奏的小提琴独奏曲。
师：那么这段音乐一共有几个部分呢？
生：两个、三个……
师：那么带着这样的问题我们重新来欣赏分析一下这首乐曲，来探个究竟，它到底分为几个部分呢？
（2）聆听乐曲的引子和第一部分主题
师：我们先来听一听这首乐曲开始的一个音乐片段，同学们可以闭上眼睛聆听，听完之后，请你告诉我，通过这段音乐你能联想到什么？（播放第一部分音乐）
生：美丽的草原、阳光、河流、唱歌、跳舞
师：小提琴通过它优美的旋律演绎了这段动人的旋律，无论你想到什么，就用你所感受到的情绪用“la”来模唱一下这段旋律（教师用钢琴弹奏一遍），再来唱一唱音符（两遍）。
师：同学们，通过刚才的演唱你们有没有发现这段音乐是几几拍的节奏？我们边唱边用常见的四三和四四拍子来试一试，看看能不能感觉出是几拍子。
这两个好像都不是，那么现在请同学们用我的方式来读一读以下几个数字，你们能感受到几个重音呢？1 2 3 1 2 1 2（读出两个重音）
生：两个
师：下面就请同学能伸出双手跟我一起来打一下这个节奏，1 2的时候右手拍右腿，3的时候左右拍左腿，在下一个1 2的时候右手再拍右腿，再1 2的时候左手拍左腿，看看谁最先拍正确。
师：同学们，这就是塔吉克民族典型的节奏型——八七拍，八七拍的每个小节有两个重音，它既有二拍子的稳定的感觉，又有三拍子的活泼的感觉，使他具有非常浓郁的民族风味。下面就请同学们跟随老师手中的鼓一起跟着这一部分音乐做深情的律动吧！（播放第一部分音乐）
聆听乐曲的第二部分
师：乐曲纵情高歌，歌唱这塔吉克族人民幸福的生活，接下来，音乐的情绪发生了怎样的发展和变化呢？（播放华彩和第二部分音乐的第一主题）谁来说一说？
生：变得热烈欢快
师：那么前半部分的音乐节奏有什么特点呢，有规律吗？
生：没有规律
师：这段音乐是演奏家们展现演奏技巧的段落，节奏非常自由，作曲家们把它叫做华彩乐段。
师：那么后半部分音乐与刚才我们刚才律动过的音乐相比，速度上有什么变化呢？
生：变快了
师：我们一起从谱面中找找答案，究竟是什么音乐要素使它变得热烈欢快。
师：这段音乐的节奏节拍有什么特点？
生：八七、八五、八七、八五拍……
师：正是这样的变化使音乐更具有流动性，更具动感，所以音乐也更加热烈。
师：那么这样的音乐让你联想到了怎样的场景呢？
生：人们在一起跳舞的场景。
师：同学们，这只是盛大舞会的一个开始，接下来我们一起来听一听真正舞蹈部分的音乐，听听这部分音乐的速度有什么变化吗？
生：时快时慢
师：我把快的部分叫做A主题，慢的部分叫做B主题，我们来观察一下乐谱，请同学来说一说，在这段旋律中经常出现哪个比较特殊的音？
生：#5
师：5升高了半个音，给这段乐曲带来什么感觉呢？我们来听一听5没有升高的，哪个更好听呢？
生：有升5的好听
师：就是这个这种带有异域风情的音和核心音3共同完成了塔吉克的民族调式34#567123，使得塔吉克的民族韵味和民族特点更加浓厚了！
那么下面给大家时间来想一想，这么优美的B主题，你会用什么动作来表现呢？（研究合作）
师：请几位同学来表演一下，其他同学为他们伴唱。
（学生展示）
师：同学们，通过刚才我们聆听的几个主题，现在回到我们上课前提到的问题，你认为这首乐曲到底分为几个部分呢？
生：两个部分
师：没错，如果这首音乐用载歌载舞这四个字来概括的话，那么第一部分就是纵情高歌，第二部分就是热烈欢舞。那么这么美妙的音乐是谁创作出来的呢？他就是陈刚。（播放PPT）
3.介绍作者
陈刚是我国当代著名的作曲家，早在留学期间便与何占豪共同创作了蜚声中外乐坛的小提琴协奏曲《梁祝》，之后又不断创作了《苗岭的早晨》《阳光照耀着塔什库尔干》等等。
4.欣赏视频、知识拓展
师：现在请同学们来观看一段视频。想一想，视频中除了有我们刚才普通的左手持琴右手拉弦之外，它还有哪些特殊的演奏技法呢？
生：拨弦。
师：我们再看一段视频，你认识视频中所演奏的乐器吗，你觉得这个乐器与我们之前看的小提琴视频有什么联系？
生：都是在弹拨
师：回答正确，小提琴是在模仿中国乐器的演奏技法，从而使音乐变得民族性。中国还有很多弹拨乐器，比如琵琶、古筝等等。

（五）小结
今天我们完整的欣赏了小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》。悠扬的旋律把我们带到了美丽的塔什库尔干那绿色的草原上，我们仿佛听到了牧民们嘹亮的歌声，这首音乐尽情的表达了塔吉克人民对塔什库尔干的赞美，同时这首作品也是作者成功的将民族音乐与西洋乐器的演奏技巧融为一体，为西洋乐器民族化作了有意义的尝试，是当代小提琴独奏曲的高峰，堪称为中国小提琴曲中的一颗明珠。优秀的音乐作品不仅仅是一个个音符，它还是跳动的生命，它的美在于我们的感知与欣赏，它就在我们每个人的内心深处，让我们怀揣一颗爱国心，共圆民族音乐梦！这节课就上到这里，感谢同学们的配合，谢谢大家，下课！