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部编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计
课题
《雨的四季》
单元
第一单元
学科
语文
年级
七年级
学习目标
1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。3.体会作者的情感，感受自然的美好。
重点
整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
难点
学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于学生的写作。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，我们学过不少关于雨的诗文。小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝。”古往今来，雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。今天我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文《雨的四季》。
学生回忆并回答，回顾关于雨的诗文，进入充满诗意的情境。
由学生熟悉的关于雨的古诗文导入，联系旧知，进入情境，激起学生的兴趣。
明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
2、欣赏第2-5自然段
，思考以下问题
1.
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形
容一下每幅图不同的美。
2.
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
（3）夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
（5）冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
明确：总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？
原先的标题妙在何处？
明确：四季的雨”：单纯强调
“雨”
，显得呆板、生硬。
明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。
2、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（
比喻
）
（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（
比喻
）
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
（
排比
）
（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（
拟人
作业布置：1．阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》，并摘抄自己喜爱的句子。2．写一段关于雨的描写，写出自己独特的体验，不少于200字。3．选择自己喜欢的关于雨的诗文或句子，在朗读课上进行分享。
学生感知。通过小组合作探究、交流互助的形式打破散文学习的枯燥感，实现对散文知识的学习和掌握。通过教师设问、逐步引领的方式激发学生学习兴趣，引领学生实现对文本的深入探究。
学生初步感知作者诗文具有抒情性的特点，有利于课文的品读。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。合作探究：培养学生的合作精神，概括能力以及欣赏美的
能力。联系前文，让学生能够举一反三。课内课外延伸，教练结合，读写结合。
活动拓展
有人把听雨分为两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。下面我来为大家配乐朗诵一首关于雨的词《虞美人·听雨》。（配乐《琵琶语》）虞美人
听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。——设计意图：
学生通过小组讨论，发表自己的意见，加深对主题的理解。
通过朗读比较情感的不同，课文是喜悦的，本词是悲伤的，体会写作是作者的情感的升华。
刘湛秋的文章有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
学生一起探讨，总结得出。
这是本课的教学重点。
总写对雨的感受(第1段）
描绘不同季节雨的特点（2-6段）最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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雨的四季
部编版
七上
学习目标
1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3.体会作者的情感，感受自然的美好。
情境导入
同学们，我们学过不少关于雨的诗文。小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝。”
古往今来，雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。今天我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文《雨的四季》。领略雨的美，领略散文的美。
走近作者
刘湛秋
1935年
10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。他的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
初读感知
初读感知
读
准
字
音
静谧（
）
莅临（
）
吝啬（
）（
）
咄咄逼人（
）
粗犷（
）
mì
lì
lìn
sè
duō
guǎng
解
释
词
语
静谧：
安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
范读欣赏
1、圈划出本课生字词。
2、理清文章的写作思路。
3、
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）
总写对雨的感受(第1段）
描绘不同季节雨的特点（2-6段）
写作思路
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
1.
首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。
合作探究
欣赏第2-5自然段
，思考以下问题
1.
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形
容一下每幅图不同的美。
2.
文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
合作探究
夏雨的特点
粗犷
夏雨倾盆
丰满大地
展示诱惑
热烈
合作探究
秋雨的特点
端庄
深情
秋雨淅沥
倾诉
沉思
纯净灵魂
产生情思
轻
发光
合作探究
冬雨和南国的雪
平静
冬雨化雪
降临温暖
带来蜜情
透明
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化
雨过天晴的春意盎然
间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究
3.
文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
合作探究
4.
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5.
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
合作探究
品读第六段：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
明确：第二人称
便于抒发自己的情感
更加亲切自然
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
品读第七段：这一段在文章中有什么作用？
明确：总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
合作探究
1、能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？
原先的标题妙在何处？
思考问题
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？
明确：
四季的雨”：单纯强调
“雨”
，显得呆板、生硬。
“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
合作探究
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，刚才大家都已经把自己喜欢的语句在书中勾画出来了。下面你可以从修辞、描写角度等方面来分析你喜欢的语句。先是组内交流，然后各组代表发言，在全班进行交流。
例如：我喜欢第二段中的
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这句运用了比喻
的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
分析语言特征
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪”
?
明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。
分析语言特征
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
?
明确：拟人的修辞手法，
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚，?“?飘然莅临人间”
从视觉角度写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
分析语言特征
刘湛秋的文章有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
课堂总结
指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（
）
（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（
）
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
（
）
（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（
）
比喻
比喻
排比
拟人
当堂检测
拓展延伸
有人把听雨分为两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。下面我来为大家配乐朗诵一首关于雨的词《虞美人?听雨》。（配乐《琵琶语》）
虞美人?
听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
1．阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》，并摘抄自己喜爱的句子。
2．写一段关于雨的描写，写出自己独特的体验，不少于200字。
3．选择自己喜欢的关于雨的诗文或句子，在朗读课上进行分享。
布置作业
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