统编版语文五年级上册 语文园地一 教案

语文园地一
教学目标
1．交流本单元的课文学习体会，理解作者所要表达的思想感情，领悟课文借物抒情的表达方式。
2．通过品读课文选段，体会对比手法在表达中的作用，并学会应用。
3．理解词语在不同语境中的意思，并学会运用。
4．品读、背诵古诗《蝉》，理解诗句意思，体悟作者所要表达的情感。
教学重难点
1．交流本单元的课文学习体会，理解作者所要表达的思想感情，学习课文借助具体事物抒发感情的方法。
2．品读、背诵古诗《蝉》，理解诗句的意思，体悟作者所要表达的情感。
课前准备
《新解新教材》相关课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一　交流平台
1．导入课堂。
在本单元的学习中，我们接触了好几篇著名作家写的文章，让我们先回顾一下本单元的课文，并说说作者分别是谁。
2．这几篇课文，你最喜欢哪一篇？说说喜欢的理由。
3．你可以挑选喜欢的课文段落读一读或者背一背，也可以邀请几位同学一起加入。要让人感觉出你的喜欢。
先在小组内练习，再展示。
全班展示朗读、背诵。
4．这几篇课文分别写的是什么呢？为什么这几篇课文要放入一个单元中呢？你有什么发现？
5．书本中的两位同学读了文章之后，产生了自己的阅读感受，谁来读一读？
出示“交流平台”中的三段话。
6．“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人的阅读感受都不尽相同，我们也来交流交流自己的阅读心得。
先在小组里交流下，轮流说说你们的学习体会。
7．某一小组推选一位代表上台交流，其他小组则做评价与补充。教师及时点拨小结。
要点：一花一鸟总关情。作者借喜欢的事物，表达自己的内心感悟。这些课文有的蕴含着作者浓浓的思乡情，有的引发了作者深深的思考。读者也能感同身受，获得启发。
板块二　日积月累
1．过渡：在古代，有很多诗人运用借物抒情的手法来表达自己的情感或志向。你能举些例子吗？ (《石灰吟》《墨梅》等)今天，我们再来品读积累一首借物抒情的古诗。
出示古诗：《蝉》([唐]虞世南)
2．分别指名两位同学读诗，正音“”“藉”，并提醒注意读对节奏。
3．齐读古诗，理解“垂”“清露”“流响”“藉”等词的意思，用自己的话说说诗意。
4．这是一首咏物诗，作者虞世南从哪几个方面写出了蝉的特点，表现出了一个怎样的形象？他要借蝉表达什么呢？请大家在小组内再读一读，交流一下。
出示学习任务：
(1)小组内多种形式朗读古诗。诗人从哪些方面写出了蝉的特点？
(2)结合对诗人的了解，说说诗人借蝉来表达怎样的思想感情。从哪里可以看出来？
5．小组代表交流。
6．小结：一二两句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀。三四两句分别用了“自”字和“非”字。一正一反，充满张力，借喻品格高洁的人，并不需要凭借某种外在的力量，自能声名远播。全诗共二十字，简练传神、比喻巧妙、耐人寻味。
7．拓展：虞世南的《蝉》、骆宾王的《咏蝉》和李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝，一起来读一读另外的两首，初步理解诗意。
8．背诵古诗《蝉》。
板块三　词句段运用
(一)体会对比，学习运用
PPT出示句子：
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
◇(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
1．这几个句子在描写事物的手法上有什么相似之处？(对比)
2．作者为什么要用对比的手法来写呢？小组内交流体会运用对比手法的好处。全班交流。
要点：
(1)第一句通过对比，突出了花生的平凡、默默无闻，花生果实藏在里面不炫耀，告诉人们做人要像花生，不一定好看，却要有用。
(2)第二句通过对比，让读者体会白鹭的颜色、身段大小最为适宜。
(3)第三句通过对比，感受乡下人家门前的生机勃勃，充满趣味。
3．再读读句子，找出句中的对比之物，谈谈自己的领悟。在小组内交流。
4．可以随便将两个事物拿来对比吗？对比的事物之间有什么关系？
交流发现。
要点：对比，是一种把同一类事物或者具有类似特征事物的不同方面放在一起作比较的修辞手法。运用对比，有利于突出事物的特征，加强文章的艺术效果和感染力。
5．让我们也试着写一句对比句吧。
出示图片：小蝴蝶花和其他几种艳丽的花。
(二)一词多义，灵活运用
过渡：中国的语言博大精深，不仅一个意思可以有多种表达，有时一个词语也能表达多种不同的意思。
1．指名读文中两个句子，体会“开辟”一词在句中的意思。出示“开辟”在词典中的解释，根据文意分别选择对应的解释。
2．小组里交流第一组句子中“姿态”的不同意思。
3．全班交流。
第一句：姿势；物体呈现的样子。
第二句：态度；气度。
4．用“温和”一词，分别写两个句子。一个形容气候，一个形容性格。
交流句子，评价点拨。
5．像这样，在不同语境中具有不同意思的词语还有很多，你能理解并运用吗？每个小组在下面的词语中任选一个来写句子，看能写出几种意思。
出示：成熟、暖流、黑暗、骄傲、头疼。
6．各小组派代表交流，其他小组评价。
7．作业布置，课堂延伸。
(1)自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句。
(2)完成《新解新教材》本课随堂练。