3.不懂就要问 教案

3* 不懂就要问
教学目标
阅读：
1．初步了解略读课文学习的基本要求。
2．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
3．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
人文主题
体会孙中山宁愿挨打也要弄清楚的可贵品质，培养不懂就要问的学习习惯。
教学重难点
重点：能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事，在理解的基础上简单表达对这件事的看法。
难点：找出有新鲜感的词句，通过联系生活实际、联系上下文、查资料等方法理解。
教学准备
课文内容相关的补充资料，如图片或视频等；相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
1．查阅资料，了解孙中山。
2．根据阅读提示默读课文，自学生字词，完成《预习卡》。
3．画出你觉得有新鲜感的词语或句子，遇到不懂的词语想想有什么办法理解。
教学过程
一、关注不同，导入新课
1．教师板书课题：不懂就要问。引导学生发现本课与前面两篇课文在形式上有什么不同。
预设：课题中有星号，课前有学习提示，课后有两个泡泡，缺少要写的字和课后题。
2．教师小结：这是一篇略读课文，略读课文的学习我们要根据学习提示和泡泡中的要求来展开。
3．学生阅读课前的学习提示，明确本课学习的任务。(出示课件)
设计意图：
这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读学习的课文基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。
学习任务：
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。
2．和同学交流你对这件事的看法。
3．把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
二、整体感知，了解大意
1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？教师提示课后泡泡中的要求。(出示课件)
学习要求：1.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
2．如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
提示：我们可以借助课文插图，分步把故事的内容说清楚；也可以按照故事的发展顺序，根据故事的起因、经过、结果来说，抓住关键词语。
(1)在学生自主练说的基础上，请几位同学讲一讲，在此过程中相机正音，如多音字“背、圈”等。
(2)根据学生表达的情况，教师进行适当指导。
2．聚焦人物，交流对这件事的看法，理解道理。
(1)学生默读课文第2～9自然段，思考：从哪些地方可以看出孙中山与其他同学不同？完成表格。(出示课件)
同学们,孙中山摇头晃脑高声念书,读了几遍就背下来了吓呆了,壮着胆子站起来“不怕挨打吗？”,“学问学问，不懂就要问”“就是挨打也值得”　　(2)利用表格，同桌之间交流对
这件事的看法。
(3)学生交流看法，教师引导学生结合具体的词句展开交流。
设计意图：
采用开放的教学方式，让学生多角度地发表自己的见解，言之有理即可。在交流过程中结合具体的词句，不断深化阅读的感受。
预设1：学生从同学们的角度谈看法，如：孙中山站起来问先生的时候，同学们都被他的举动吓呆了，可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。
教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间吓呆的表情，想象他们心里会怎么想。
预设2：学生从孙中山的角度谈看法，如：私塾先生非常严厉，孙中山还要壮着胆子问先生，说明孙中山求知的决心很大。
教师引导学生结合句子“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”展开交流，想象当时孙中山是怎么想的。
(4)学生齐声朗读课文最后一段，交流“不懂就要问”的意思，再引导学生联系实际说说自己在学习上“不懂就问”的经历。
三、运用所学，交流有新鲜感的词句
1．画出有新鲜感的词句，学生自主交流。
2．集体交流，教师相机指导。
预设1：跟私塾学习有关的词语“私塾、先生、戒尺”等，学生平时没有接触过，会感到新鲜。出示图片或教师补充讲解了解意思：“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。“先生”相当于我们现在的老师。“戒尺”是旧时私塾先生对学生进行体罚用的木板，课文第二幅插图中先生手中拿的就是戒尺。
预设2：描写课堂上学生读书的句子“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”等，学生觉得这样的读书方式很特别读起来很有新鲜感。可以引导学生表演动作理解句子，教师再简要补充一些旧时私塾的学习内容和学习方式。
3．交流总结：旧时私塾学校里的读书和我们现在的学习有什么不同。(出示课件)
旧时私塾　　　　　　　　　　　　现在
咿咿呀呀像唱歌 不拖音不唱读
不敢提问 鼓励一直提问
向先生问问题会挨打 提问了会得到老师表扬
4．学生再读读这些有新鲜感的词句。
四、交流学习体会，积累词句
1．交流学习体会。
(1)同桌间交流：第一次学习略读课文有什么体会？
(2)集体交流，教师相机梳理：可以借助学习提示明确学习任务，自主学习；与精读课文相比，略读课文可以读的粗略一些，能了解课文的大意就行；有个别字词不认识、不理解，也没有关系。
2．词语归类，帮助学生积累。(出示课件)
跟私塾学习有关的词语：戒尺　厉声　挨打
跟读书有关的词语：背诵　圈了一段　糊里糊涂　清楚　摇头晃脑　高声念书　咿咿呀呀
五、布置作业，课堂延伸
1．完成本课《随堂练》。
2．回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小段话写下来。尽量用上自己积累的有新鲜感的词句。
板书设计
教学反思
《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文。从内容上说，略读课文的学习要求低于精读课文，只要能够抓住重点帮助学生理解领会即可。从方法上说，主要靠学生自己把握课文内容，并在理解课文内容的基础上习得一些读书方法，提高阅读能力。在教学一开始时，我就引导学生关注课型，明确本课的学习任务，了解略读课文学习的基本要求。在教学中，我尽量放手，让学生自主学习，提供默读、提问、交流、发表见解的机会，让学生在自主学习、合作交流的方法中提高学习效率。