第二节血流的管道-血管
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文档简介
第四章 人体内物质的运输
第二节 血流的管道—血管
教学目标
知识
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3．使用显微镜观察活体标本的技能、技巧。
能力
通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，亲身体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，完成教学目标。
通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生学习的兴趣和学习的主动性及积极性。
情感态度与价值观
培养学生爱护小生命、爱公物、讲卫生，团结协作的情感；建立结构与功能统一的观点；培养合作探究意识及创新意识；进一步提高学生的生物科学素养。
教学方法
观察法、类比法、推理法。
教学重点
1、通过实验区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。
2、比较动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构和功能特点。
教学难点
1、观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。
2、比较动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构和功能特点。
教学准备
教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
（2）三种血管的课件、三种血管血液流动情况的视频。
学生准备：预习新课，熟悉实验目的要求和方法步骤。
课时：1课时
教学时间：2011年4月28日
课型：新授课
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 意图
导入 1、用右手捏住左手手腕，手背上的“青筋”会出现什么现象？把手放在自己的颈部，稍稍用力触压有何感觉？2、向学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 学生思考后回答 创设问题情境，激发学生的探求知识的兴趣
二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动 1、引导学生说出实验题目、目的要求、和材料用具，明确实验步骤，小组讨论来解决学生的疑问，教师适当补充。2、提出思考题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。3、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。4、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。5、播放视频三种血管血液流动的资料。 1、阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论讨论2、带着思考问题，展开实验。3、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。4、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。5、观察，加深印象 通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育以及培养学生爱公物、讲卫生的意识。巩固理解
过渡 通过了前面的学习，我们已经知道了血管是血流的管道，而且血液在血管内流动时方向性不同。那么，它们究竟是如何流动的呢？ 学生回答 创设问题情境，再次激发学习兴趣。
三种血管的概念 指导学生观察并分析图片，教师引导学生总结概念。 学生观察、分析、回答 培养学生观察、分析的能力。
动脉和静脉血管的结构以及功能 1、教师利用多媒体展示动脉、静脉横切面图，布置学生阅读并尝试分析出其结构。2、引导学生分析回答上课伊始设置的问题。3、、引导学生说出动脉硬化和静脉曲张的病例，由静脉曲张的病例引出静脉瓣的功能。4、引导学生分析与其结构相适应的功能。 1、说出动脉和静脉的结构特点。2、思考问题并回答3、了解常见病例以及静脉瓣的作用。4、认同结构与功能是统一的。 引导学生分析回答上课伊始设置的问题，做到首尾呼应。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力，培养学生养成良好的生活习惯，培养了结构与功能统一的思想。
过渡 连通于最小动脉与静脉之间的是什么血管？ 根据所学的知识回答 承上启下
毛细血管的结构和功能 引导学生回答毛细血管的特点，仔细观察血液与组织细胞之间物质交换的画片，分析毛细血管的功能。 1、思考、分析、回答2、认同结构与功能是统一的。 让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。培养了结构与功能统一的思想。
小结 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。同时，找学生完成板书。 填写表格观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格及板书。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
链接生活 引导学生分析图片中，涉及到哪种血管，为什么？ 分析 联系生活实际，培养学生学以致用的能力
拓展延伸 三种血管出血的处理方法 思考问题 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
情感教育 通过义务献血，让学认识到关爱生命的重要性。 认同 通过捐出的血有限，献出的爱无限的号召口号，让学生认识到呵护健康，关爱生命的重要性。
板书设计：
第二节 血流的管道——血管
一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动
二、动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点
血管名称 管壁特点 管内血流情况 功能
动脉 较厚，弹性大 速度快 将血液从心脏输送到身体各部分
静脉 较薄，弹性小、有静脉瓣 速度缓慢 将血液从身体各部分送回心脏
毛细血管 最薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过 最慢 连通于最小的动脉与静脉之间的血管，便于血液与组织细胞充分进行物质交换。
达标反馈：
1.用于观察血液流动实验的小鱼最好是（ ）
A 尾鳍色素少、死的 B 尾鳍色素多、死的
C 尾鳍色素少、活的 D 尾鳍色素多、活的
2.上体育课时不慎擦伤皮肤，有少量血液从皮肤渗出，最可能损伤的血管是（ ）
A 动脉 B 静脉 C 毛细血管 D 动脉和静脉
3. 下列血管中流速最快的是（ ）
A 动脉 B 静脉 C 毛细血管 D 无法判断
4、分布在身体的深层，管壁厚、弹性大，管内血流速度快的是（ ）
A、动脉 B、静脉
C、毛细血管 D、动脉和静脉
5、下列有关毛细血管的叙述，不正确的是（ ）
A、在人体内数量多，分布广；是血液与组织细胞进行物质交换的场所
B、管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，管内血流速度极慢
C、是连通于最小的动脉和静脉之间的血管
D、它的内表面具有防止血液倒流的瓣膜
6、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是 ( )
A.心脏 B.动脉 C.静脉 D.毛细血管
7、静脉瓣的作用是 ( )
A.保护静脉血管壁 B.防止血液倒流
C.加速血液的流动 D.减少血液对静脉壁的压力
作业：通过各种途径查阅资料，了解与人造血管有关的知识。
教学反思： 本节亮点：
本节不足：
改进措施：
、
第四章 人体内物质的运输
第二节 血流的管道—血管
牙克石市第七中学 吴艳新
第二节 血流的管道—血管
教学目标
知识
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3．使用显微镜观察活体标本的技能、技巧。
能力
通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，亲身体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，完成教学目标。
通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生学习的兴趣和学习的主动性及积极性。
情感态度与价值观
培养学生爱护小生命、爱公物、讲卫生，团结协作的情感；建立结构与功能统一的观点；培养合作探究意识及创新意识；进一步提高学生的生物科学素养。
教学方法
观察法、类比法、推理法。
教学重点
1、通过实验区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。
2、比较动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构和功能特点。
教学难点
1、观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。
2、比较动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构和功能特点。
教学准备
教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
（2）三种血管的课件、三种血管血液流动情况的视频。
学生准备：预习新课，熟悉实验目的要求和方法步骤。
课时：1课时
教学时间：2011年4月28日
课型：新授课
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 意图
导入 1、用右手捏住左手手腕，手背上的“青筋”会出现什么现象？把手放在自己的颈部，稍稍用力触压有何感觉？2、向学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 学生思考后回答 创设问题情境，激发学生的探求知识的兴趣
二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动 1、引导学生说出实验题目、目的要求、和材料用具，明确实验步骤，小组讨论来解决学生的疑问，教师适当补充。2、提出思考题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。3、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。4、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。5、播放视频三种血管血液流动的资料。 1、阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论讨论2、带着思考问题，展开实验。3、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。4、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。5、观察，加深印象 通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育以及培养学生爱公物、讲卫生的意识。巩固理解
过渡 通过了前面的学习，我们已经知道了血管是血流的管道，而且血液在血管内流动时方向性不同。那么，它们究竟是如何流动的呢？ 学生回答 创设问题情境，再次激发学习兴趣。
三种血管的概念 指导学生观察并分析图片，教师引导学生总结概念。 学生观察、分析、回答 培养学生观察、分析的能力。
动脉和静脉血管的结构以及功能 1、教师利用多媒体展示动脉、静脉横切面图，布置学生阅读并尝试分析出其结构。2、引导学生分析回答上课伊始设置的问题。3、、引导学生说出动脉硬化和静脉曲张的病例，由静脉曲张的病例引出静脉瓣的功能。4、引导学生分析与其结构相适应的功能。 1、说出动脉和静脉的结构特点。2、思考问题并回答3、了解常见病例以及静脉瓣的作用。4、认同结构与功能是统一的。 引导学生分析回答上课伊始设置的问题，做到首尾呼应。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力，培养学生养成良好的生活习惯，培养了结构与功能统一的思想。
过渡 连通于最小动脉与静脉之间的是什么血管？ 根据所学的知识回答 承上启下
毛细血管的结构和功能 引导学生回答毛细血管的特点，仔细观察血液与组织细胞之间物质交换的画片，分析毛细血管的功能。 1、思考、分析、回答2、认同结构与功能是统一的。 让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。培养了结构与功能统一的思想。
小结 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。同时，找学生完成板书。 填写表格观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格及板书。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
链接生活 引导学生分析图片中，涉及到哪种血管，为什么？ 分析 联系生活实际，培养学生学以致用的能力
拓展延伸 三种血管出血的处理方法 思考问题 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
情感教育 通过义务献血，让学认识到关爱生命的重要性。 认同 通过捐出的血有限，献出的爱无限的号召口号，让学生认识到呵护健康，关爱生命的重要性。
板书设计：
第二节 血流的管道——血管
一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动
二、动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点
血管名称 管壁特点 管内血流情况 功能
动脉 较厚，弹性大 速度快 将血液从心脏输送到身体各部分
静脉 较薄，弹性小、有静脉瓣 速度缓慢 将血液从身体各部分送回心脏
毛细血管 最薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过 最慢 连通于最小的动脉与静脉之间的血管，便于血液与组织细胞充分进行物质交换。
达标反馈：
1.用于观察血液流动实验的小鱼最好是（ ）
A 尾鳍色素少、死的 B 尾鳍色素多、死的
C 尾鳍色素少、活的 D 尾鳍色素多、活的
2.上体育课时不慎擦伤皮肤，有少量血液从皮肤渗出，最可能损伤的血管是（ ）
A 动脉 B 静脉 C 毛细血管 D 动脉和静脉
3. 下列血管中流速最快的是（ ）
A 动脉 B 静脉 C 毛细血管 D 无法判断
4、分布在身体的深层，管壁厚、弹性大，管内血流速度快的是（ ）
A、动脉 B、静脉
C、毛细血管 D、动脉和静脉
5、下列有关毛细血管的叙述，不正确的是（ ）
A、在人体内数量多，分布广；是血液与组织细胞进行物质交换的场所
B、管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，管内血流速度极慢
C、是连通于最小的动脉和静脉之间的血管
D、它的内表面具有防止血液倒流的瓣膜
6、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是 ( )
A.心脏 B.动脉 C.静脉 D.毛细血管
7、静脉瓣的作用是 ( )
A.保护静脉血管壁 B.防止血液倒流
C.加速血液的流动 D.减少血液对静脉壁的压力
作业：通过各种途径查阅资料，了解与人造血管有关的知识。
教学反思： 本节亮点：
本节不足：
改进措施：
、
第四章 人体内物质的运输
第二节 血流的管道—血管
牙克石市第七中学 吴艳新