人教版九年级物理第十三章内能第二节内能教案

人教版九年级物理第十三章内能
第二节内能教案
课时及每课时的具体内容
第1课时：内能的概念，内能、温度、热量的区别，内能与机械能的区别与联系
第2课时：物体内能的改变
教学目标
知识与技能：
1.知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关。
2.知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变
3.知道内能与机械能是两种不同形式的能
过程和方法：
1、通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。　　
情感、态度与价值观：
2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
教学重难点
重点：内能以及内能改变与温度改变的关系。
难点：内能与温度变化的关系。
教具
烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等
教学过程
引入新课
课件展示
扩散实验
出示
一个茶叶蛋和普通的鸡蛋，让学生观察它们的不同之处。
提问
该实验说明了什么?
提问
茶叶蛋颜色变深说明了什么?
如果我想缩短做茶叶蛋的时间，你有什么建议?
归纳
由此可见，物体内部大量粒子的无规则运动跟温度直接相关，我们把这种运动叫做热运动，温度越高，表明了微粒的热运动越剧烈．构成物质的微粒不停地做无规则运动
进入新课：
知识点一：内能
在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析
大量粒子在做热运动时，这些粒子有能量吗?我们把大量粒子由于热运动而具有的能叫内能，我们以前提到的热能就是内能的俗称．
一个物体，内部粒子热运动越剧烈，物体的内能就越多，物体的温度也越高。
我们也知道，当一个物体在做机械运动时，它具备了什么形式的能量?
动能。
教师要追问为什么，且要说明不管是高温物体还是低温物体，组成的粒子都永不停息地做热运动，只是热运动的剧烈程度不同而已。
内能
机械能
定义
物体内所有分子的动能和势能之和
物体的动能、重力势能和弹性势能的统称
决定
由物体内部状态决定
跟宏观运动状态、参照系和零势能点的选取有关
量值
任何物体都有内能
可以为零
测量
无法测量
可以测量
本质
微观分子的运动和相互作用的结果
宏观物体的运动和相互作用的结果
练习
下列物体是否具有内能:
(
1)
炽热的铁水;
(
2)冰冷的雪山
提问：我们生活中经常提到热，这些热和我们所学的热量是一回事吗？
学生讨论回答：
温度表示物体的冷热程度，它是一个状态量，所以只能说“物体的温度是多少”。两个不同状态间的物体可以比较温度的高低。温度是不能“传递”和“转移”的，其单位是“摄氏度”。从分子运动理论的观点来看，它跟物体内部分子的无规则运动情况有关，温度越高，分子无规则运动的平均速度就越大，分子运动就越剧烈。因此可以说，温度的高低是分子无规则运动的剧烈程度的标志。
教师补充：
内能是能量的一种形式，它是物体内部所有分子无规则运动的动能与势能的总和。分子的热运动所具有的能量表现为分子动能，分子间相互作用的引力和斥力所具有的能量表现为分子势能。内能和温度一样，也是一个状态量，通常用“具有”等词来修饰，其单位是“焦耳”。对于同一物体而言，内能大小与温度有关，温度升高，内能增大，温度降低，
内能减小；对于不同的物体而言，内能的大小除与温度有关之外，还与质量、体积、状态有关。以水为例，在温度一定的情况下，一桶水和一勺水相比较，由于单个水分子所具有的内能是一样的，由于一桶水所含的水分子数目较多，所以一桶水具有的内能就多；水通常以固态冰、液态水、气态水蒸气三种形式存在，固态物质分子间有强大的作用力，分子排列十分紧密，液体物质分子间的作用力较固体小，分子也没有固定的位置，运动较自由，气态物质分子间作用力极小，可以忽略不计，极度散乱，间距很大，由于固液气三态物质的分子在排列组合方式上不同，导致分子间的分子动能和分子势能也不一样，当然它们所具有的内能也不一样。
?热量是指在热传递过程中，传递内能的多少。它反映了热传递过程中，内能转移的数量，是内能转移多少的量度，是一个过程量，要用“吸收”或“放出”来表述而不能用“具有”或“含有”。热量定义的条件是“在热传递过程中”，因此只有发生了热传递，才能谈及热量，所以物体本身没有热量。
知识点二：物体内能的改变
物体的内能会变化吗?你判断内能变化的依据是什么?你有哪些方法可以判断温度的变化?
我们接下来通过活动或实验判断物体内能的变化情况。
1
双手摩擦
提问
手的内能如何变化?你是根据什么判断的?
演示
红外线温度计测试摩擦过的手心温度．
提问
这是通过什么方法来改变物体的内能?(
做功)大量的实验表明，克服摩擦做功，物体的内能增加(
板书)
2
空气引火(
两次实验均未成功)很遗憾，实验没有成功．
若是成功，应可看到硝化棉燃烧起来．
提问
这个现象说明了什么?你能分析产生这个现象的原因吗?
归纳：
大量的实验表明，压缩空气做功，物体的内能增加．
外界对物体做功，其他形式的能量转化为物体的内能，物体的内能增加。
3
物体对外界做功
演示
介绍点式温度计，做实验，看数据，记录数据．提到测温度，但教师可以引导学生，如果不用温度计，你有办法判断温度变化吗?学生先小组讨论、画图说明或汇报均可，学生汇报时教师可以问学生这样设计的原因)
归纳：
大量的实验表明，物体对外做功，物体的内能减少，减少的内能转化为其他形式的能。
综合以上分析，做功改变物体内能的实质是，内能和其它形式的能发生了相互转化，功是量度内能改变多少的一种量．
做功改变内能在生活中得到了应用。
提问：如果你没有看到内能改变的过程，单凭可乐温度的升高，你能说出究竟采用了什么方法吗?
总结：
改变物体内能的方法有两种:
做功和热传递．
这两种方法对改变物体的内能是等效的。
展示图片并思考
下面请同学们判断这幅图中改变内能的方法是什么?和刚才了解过的一样吗?在这图中，能量的形式有变化吗?内能从哪个物体向哪个物体传递?生活中类似这样的方法有吗?请举例说明．
归纳：
热传递改变物体的内能，实质是内能发生了转移，我们把热传递中，传递内能的多少叫热量，用
Q
表示，热量是热传递中物体内能转移的量度，热量的单位和功、能一样，也是焦耳．
在热传递中高温物体放出热量，低温物体吸收热量．
幻灯展示
科学与生活的联系(
利用和防止热传递的例子)
小结：　　
1.内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总合。
2.影响内能大小的因素：温度。
内能越大温度越高，内能越小温度越低?。
3.内能与机械能的不同：机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物内部分子的热运动和分子间的作用情况有关。
4.改内能的方法：做功和热传递。
内能的单位：焦耳。
5.热传递过程中，传递的能量的多少叫做热量。　(发生热传递的条件是：不同的物体间具有温度差。)
6.内能与做功：物体对外做功，内能减小，外界对物体做功，物体内能增加
巩固练习
1.质量相同的0℃的水和0℃的冰比较：
（1）它们的内能哪个大？内能大的原因是什么？
（2）多出的这部分能量是以什么形式存在的？
2.
“热”字在这一章中有着多种含义，有时表示热量，有时表示内能，有时表示温度．请说出下列几种现象中，“热”字所表示的含义．
（1）盛夏，我们感到天气很热
（2）液化气燃烧时产生热
（3）雪熔化成水时要吸热
（4）摩擦生热
3.
如图是探究改变物体内能的实验：瓶子里装有一些水，用力打气，在瓶塞未跳起前，瓶内气体的内能将
，原因
；继续打气，当瓶塞跳起时，观察到瓶内有白雾产生，说明瓶内气体对外做功时内能减小了．根据此现象，某同学认为：所有物体在对外做功时，它的内能都会减小．他的观点正确吗？请你从能量转化或转移的角度进行分析，并列举一实例．
作业布置：1、书面作业预习、制作作业
2、练习册
板书设计：
第十三章???内能
第二节?
内能
1、内能的概念
2、内能与机械能
3、改变内能的两种方式
教学反思：