冀教版（2001）五年级科学上册 1.2土壤与植物的生长 （ 教案）
文档属性
| 名称 | 冀教版（2001）五年级科学上册 1.2土壤与植物的生长 （ 教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 56.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-11 07:48:03 | ||
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文档简介
基本信息 名称 土壤与植物的生长——认识三种土壤
所属教材目录 冀教版科学五年级上
教材分析 本单元研究“生物生长的需要”， 包括植物的生长和动物的生长两大部分，从教材安排的内容和课时来看，植物部分占比大些，也比较详细些，是作为主要研究部分安排的。本课是“土壤与植物的生长”的第1课时，内容是认识三种土壤，并研究三种土壤的渗水能力。
植物生长的过程需要不断从土壤中吸收养料，那么土壤的类型对植物的生长会产生很大影响。本节课认识三种土壤和探究三种土壤的渗水能力，对学生进一步了解植物生长所需要的土壤环境奠定基础，是学生重点探究的内容。
另外，本课“渗水能力”的探究实验是一个多项对比实验，对学生的动手能力、操作能力、观察能力都有更高的要求。
学情分析 学生对植物和土壤并不陌生，但对植物生长适合的土壤可能了解的不多，这是一个知识增长点。
学生平时对土壤的类型了解得不多，所以认识三种土壤和渗水比赛是学生的兴趣点。
教学目标 知识与能力目标 能与其他同学共同研究三种土壤的主要区别。
2、能正确实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
过程与方法目标 能正确进行对比实验的操作。
能对实验结果产生原因进行解释。
情感态度与价值观目标 能主动参与小组的研究活动。
2、能坚持长期进行试验、观察及实事求是地记录。
教学重难点 重点 学生探究土壤渗水情况的实验
难点 选择适量的土、水，和纱眼合适的纱布，保证在一定的时间内既能完成实验，又有明显的效果。
教学策略与 设计说明 教师在课前做好准备工作，通过课前实验选定好适量的土、水和纱眼合适的纱布。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 （3分钟）
师：人们发现花生种在不同类型的土壤中产量不同，请大家思考不同的土壤对植物的生长有哪些影响？植物在不同的土壤中生长的情况有什么不同？
全班交流自己的想法 课前设疑，可以激发学生的思考，为后面的课堂探究做好铺垫。
二、认识三种不同类型的土壤 （6分钟） 教师把课前准备好的三种土壤(少量)分别发给每个小组
要求：
1、学生观察土壤的颗粒大小、颜色和黏性，在小组内交流自己的发现。
2、小组内共同交流，找出三种土壤的区别，并试着给土壤起名字。
3、根据三种土壤的颗粒大小，猜一猜哪种土壤的渗水能力好，并填在书上P5的横线上。
1、小组内共同交流，找出三种土壤的区别，并试着给土壤起名字。
2、根据三种土壤的颗粒大小，猜一猜哪种土壤的渗水能力好，并填在书上P5的横线上。
三种土壤分别用纸包好，避免弄脏桌椅。
2、小组讨论便于学生取长补短形成正确认识。
三、了解实验过程。（4分钟）
要求：
1、仔细看书，了解实验过程和步骤。
2、思考：为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒入同样多的水？并在全班交流。
学生看书后，全班交流。 引导学生思考如何进行对比实验，如何控制实验条件，为顺利进行操作做铺垫。
四、渗水比赛（实验探究（10分钟） 教师把准备好的三种土（各5毫升）、定量的水（50毫升）和单层口罩纱布课前分发到各组。
要求：
1、四人小组开始实验：三个同学各持一只塑料瓶，瓶口向下，在瓶口下面各放一只同样大小的烧杯。把相同量的土放进塑料瓶后，三个同学同时把同样多的水倒入瓶中，开始观察渗水情况，第四位同学做好记录。学生分别记录2分钟、4分钟、6分钟时三种土壤渗出的水量，填在书上的表格中。
2、根据实验中三种土壤分别渗出水量的多少，给三种土壤的渗水能力排队（由高到低）。
3、根据土壤的渗水能力，推测土壤的保水能力由高到低分别是 。
学生操作实验，并做好记录。 学生自主探究三种土壤的渗水能力，有利于学生形成深刻印象，收获属于自己的知识和能力。
五、拓展（4分钟） 根据三种土壤的渗水或保水性，猜测三种土壤分别适合种植哪些植物，并说说自己的理由。 学生充分发表自己的看法。
锻炼学生运用所学知识分析生活问题的能力，同时也为下一课时做铺垫。
课堂小结 （2分钟） 大家在这节课上收获了什么？学生充分发表自己的感受。
布置作业 （1分钟） 请大家课下查找资料，了解为什么不同的植物适合生长在不同的土壤中。
板书设计 认识三种土壤
沙质土：透气好、保水性差。
黏质土：透气差、保水性好。
壤土：透气、保水性都较好。
教学反思 教学反思：
由于课前的精心准备，这节课学生表现得活而有序，达成预期的教学效果，我感到非常满意。
课上用的土量、水量和纱布的纱眼大小直接影响到实验的效果和所用时间，为了能在10分钟以内顺利完成实验，我在课前精心准备了研磨好的三种土后，实验了多次才最后确定用5毫升土、50毫升水、单层口罩纱布，这样的组合能保证在6、7分钟内把水滴完，总体上学生在10分钟内完成实验。
学生在观察、比较三种土的过程中兴致比较高，或许他们从没有想到过土壤之间也有不同吧，才会对这熟悉而平凡的土壤表现出比较高的兴致，用纸简单包着的土没有被撒出来，同学们的谨慎体现着对知识的尊敬，同学们的态度让我欣赏。
在“渗水比赛”是实验环节，学生表现得认真、细致、耐心。认真看时间、耐心等待、仔细观察烧杯中水的刻度，体现出学生对待实验的严谨态度，我感到比较满意。
课后，听课的副校长说，看到老师那么精心准备实验，和课堂上学生热烈而严谨的科学态度，感到很欣慰。
但我自己感到，老师精心准备实验固然必不可少，如果条件允许，也可以让学生自己体验选择实验材料和实验用量的过程，相信学生会有很多收获。
所属教材目录 冀教版科学五年级上
教材分析 本单元研究“生物生长的需要”， 包括植物的生长和动物的生长两大部分，从教材安排的内容和课时来看，植物部分占比大些，也比较详细些，是作为主要研究部分安排的。本课是“土壤与植物的生长”的第1课时，内容是认识三种土壤，并研究三种土壤的渗水能力。
植物生长的过程需要不断从土壤中吸收养料，那么土壤的类型对植物的生长会产生很大影响。本节课认识三种土壤和探究三种土壤的渗水能力，对学生进一步了解植物生长所需要的土壤环境奠定基础，是学生重点探究的内容。
另外，本课“渗水能力”的探究实验是一个多项对比实验，对学生的动手能力、操作能力、观察能力都有更高的要求。
学情分析 学生对植物和土壤并不陌生，但对植物生长适合的土壤可能了解的不多，这是一个知识增长点。
学生平时对土壤的类型了解得不多，所以认识三种土壤和渗水比赛是学生的兴趣点。
教学目标 知识与能力目标 能与其他同学共同研究三种土壤的主要区别。
2、能正确实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
过程与方法目标 能正确进行对比实验的操作。
能对实验结果产生原因进行解释。
情感态度与价值观目标 能主动参与小组的研究活动。
2、能坚持长期进行试验、观察及实事求是地记录。
教学重难点 重点 学生探究土壤渗水情况的实验
难点 选择适量的土、水，和纱眼合适的纱布，保证在一定的时间内既能完成实验，又有明显的效果。
教学策略与 设计说明 教师在课前做好准备工作，通过课前实验选定好适量的土、水和纱眼合适的纱布。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 （3分钟）
师：人们发现花生种在不同类型的土壤中产量不同，请大家思考不同的土壤对植物的生长有哪些影响？植物在不同的土壤中生长的情况有什么不同？
全班交流自己的想法 课前设疑，可以激发学生的思考，为后面的课堂探究做好铺垫。
二、认识三种不同类型的土壤 （6分钟） 教师把课前准备好的三种土壤(少量)分别发给每个小组
要求：
1、学生观察土壤的颗粒大小、颜色和黏性，在小组内交流自己的发现。
2、小组内共同交流，找出三种土壤的区别，并试着给土壤起名字。
3、根据三种土壤的颗粒大小，猜一猜哪种土壤的渗水能力好，并填在书上P5的横线上。
1、小组内共同交流，找出三种土壤的区别，并试着给土壤起名字。
2、根据三种土壤的颗粒大小，猜一猜哪种土壤的渗水能力好，并填在书上P5的横线上。
三种土壤分别用纸包好，避免弄脏桌椅。
2、小组讨论便于学生取长补短形成正确认识。
三、了解实验过程。（4分钟）
要求：
1、仔细看书，了解实验过程和步骤。
2、思考：为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒入同样多的水？并在全班交流。
学生看书后，全班交流。 引导学生思考如何进行对比实验，如何控制实验条件，为顺利进行操作做铺垫。
四、渗水比赛（实验探究（10分钟） 教师把准备好的三种土（各5毫升）、定量的水（50毫升）和单层口罩纱布课前分发到各组。
要求：
1、四人小组开始实验：三个同学各持一只塑料瓶，瓶口向下，在瓶口下面各放一只同样大小的烧杯。把相同量的土放进塑料瓶后，三个同学同时把同样多的水倒入瓶中，开始观察渗水情况，第四位同学做好记录。学生分别记录2分钟、4分钟、6分钟时三种土壤渗出的水量，填在书上的表格中。
2、根据实验中三种土壤分别渗出水量的多少，给三种土壤的渗水能力排队（由高到低）。
3、根据土壤的渗水能力，推测土壤的保水能力由高到低分别是 。
学生操作实验，并做好记录。 学生自主探究三种土壤的渗水能力，有利于学生形成深刻印象，收获属于自己的知识和能力。
五、拓展（4分钟） 根据三种土壤的渗水或保水性，猜测三种土壤分别适合种植哪些植物，并说说自己的理由。 学生充分发表自己的看法。
锻炼学生运用所学知识分析生活问题的能力，同时也为下一课时做铺垫。
课堂小结 （2分钟） 大家在这节课上收获了什么？学生充分发表自己的感受。
布置作业 （1分钟） 请大家课下查找资料，了解为什么不同的植物适合生长在不同的土壤中。
板书设计 认识三种土壤
沙质土：透气好、保水性差。
黏质土：透气差、保水性好。
壤土：透气、保水性都较好。
教学反思 教学反思：
由于课前的精心准备，这节课学生表现得活而有序，达成预期的教学效果，我感到非常满意。
课上用的土量、水量和纱布的纱眼大小直接影响到实验的效果和所用时间，为了能在10分钟以内顺利完成实验，我在课前精心准备了研磨好的三种土后，实验了多次才最后确定用5毫升土、50毫升水、单层口罩纱布，这样的组合能保证在6、7分钟内把水滴完，总体上学生在10分钟内完成实验。
学生在观察、比较三种土的过程中兴致比较高，或许他们从没有想到过土壤之间也有不同吧，才会对这熟悉而平凡的土壤表现出比较高的兴致，用纸简单包着的土没有被撒出来，同学们的谨慎体现着对知识的尊敬，同学们的态度让我欣赏。
在“渗水比赛”是实验环节，学生表现得认真、细致、耐心。认真看时间、耐心等待、仔细观察烧杯中水的刻度，体现出学生对待实验的严谨态度，我感到比较满意。
课后，听课的副校长说，看到老师那么精心准备实验，和课堂上学生热烈而严谨的科学态度，感到很欣慰。
但我自己感到，老师精心准备实验固然必不可少，如果条件允许，也可以让学生自己体验选择实验材料和实验用量的过程，相信学生会有很多收获。