4.日月水火 教案

4 日月水火
教学目标
1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2．会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点
初步了解象形字的构字特点，识记生字。按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学准备
1．教师：相关课件和生字字卡。
2．学生：观察图画和汉字的关系，搜集类似的图画和汉字。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．认识“日、月、水、火”4个生字，会写“日、火”2个字，会写笔画点。
2．体会象形字形义结合的特点。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1．课件出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”的相关图片：同学们，你们看看，这是什么？
2．教师导入：在很久很久以前，人们还没发明汉字时，他们是怎样表现文字的呢？今天我们来学习这样的字。(板书：日月水火)
二、联系生活，读准字音
1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。
设计意图：
了解学生起点，教学可以有的放矢。
2．联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
三、探求规律，理解字义
1．出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2．小组反馈，以“日”为例，重点点拨。
(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么？
(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。
(4)认读“日”字。
①教师范读，学生跟读。
提示：注意老师发音的口形，读的时候把舌头往上翘，才能叫对它的名字“日”。
②给“日”找朋友：日光、日出、日落、一日。
设计意图：
在学生初步接触汉字的时候，用他们喜爱的方式建立图画和汉字的联系，引导其由图到字，直观感受汉字变化过程，激发识字写字的兴趣。
3.争当火眼金睛。
(1)引导：古人把太阳的样子画下来，慢慢就变成了汉字。同学们来比一比，看谁像孙悟空一样有火眼金睛。
(2)出示“月、水、火”的古文字，引导学生猜一猜：它们分别是什么字？
(3)出示“月、水、火”的图画，引导学生找到对应的文字，连一连，读一读。
(4)课件展示课文“日、月、水、火”部分(图片、古汉字、现代汉字对应)，全班大声读出相对应的字。
4．游戏：找朋友。
请分别拿到“日、月、水、火”4组生字、图片、甲骨文的同学找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
四、学习笔顺，指导书写
1.出示生字“日、火”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
2．引导学生观察比较“日”与“火”在整体形状上有什么不同。
3．引导学生看田字格，学一学笔顺，强调框形结构的字，其笔顺是“先里头后封口”。
4．学写“火”，学写新笔画点。
(1)学生观察新笔画，说说点像什么。
(2)教师边范写笔画，边说要点。提示：捺—起笔轻，向右下行笔，顿笔后向右侧轻轻拖出脚。点—起笔轻，向右下行笔，回笔重。
(3)练习笔画，书写到位。
设计意图：
引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
第二课时
课时目标
1．通过图文结合、联系生活等方法，认识“山、石、田、禾”4个生字。
2．会写“田、禾”2个字。
3．初步探寻象形字的构字规律，并能根据规律拓展识字。
教学过程
一、图文配对，认识“山、石、田、禾”
1．趣味故事听一听。
(1)讲放事：在很久很久以前，还没有汉字，人们靠画画来记录事情。有一天，妹妹要出远门，哥哥担心妹妹找不到回家的路，就把路线画了下来：回家要先翻过一座山，再绕过一片田野。在哥哥的帮助下，妹妹顺利地回了家。
(2)出示古文字“山”和“田”。引导学生猜猜哪个是“山”，哪个是“田”，并说说原因。
(3)小结：古人把事物用简单的图画画出来，就成了最早的文字。
2．图卡字卡贴一贴。
(1)发布任务：拿出信封里的四张图片、四个古文字和四个现代汉字贴，看一看，想一想，把对应的图片、古文字和现代汉字贴在一起。
(2)根据要求，同桌合作完成任务。
3．汉字读音猜一猜。
(1)展示学生的任务成果。
(2)根据图片所画的物品，猜“山、石、田、禾”四个字的读音。
二、联系生活，多种方法识记汉字
1．扩词识记“山”。
(1)出示山的图片。
①引导学生发现“山”字的三竖像山峰，有高有低。
②教师范读，学生跟读，读准“山”的字音。
(2)说说带有“山”的词语：大山、高山、山上、山脚、山顶。
2．联系生活识记“石”。
(1)出示石的图片，引导学生说出“石头”，引出汉字“石”。
(2)指一名学生当小老师带读“石”，读准翘舌音。
(3)联系生活，说说：你在生活中见过哪些“石”？
(4)出示图片，学生根据图片说词语：小石子、石头、石碑、石像。
3．联系生活识记“田”。
(1)出示“田”字。学生开火车轮读生字。
(2)引导学生说说生活中见过的“田”：田野、稻田、麦田、农田、田字格。
4．图文对比识记“禾”。
(1)出示“禾”字和禾苗图片，引导学生发现：最上面的撇像垂下来的稻穗，横和下面的撇、捺就像禾苗弯弯的叶子。
(2)讲解：“木”加一撇就是“禾”。“木”指的是树木，直直的；“禾”指的是禾苗，头上稻穗弯弯垂下来，就是这一撇。
三、图文结合，拓展延伸
1．发现字与字的联系。
(1)学生打开书本，自由读这8个生字，再齐读这8个生字。
(2)师生合作读：教师读“日”，学生读“月”。以此类推。
(3)同桌合作读，男女生合作读。
2．发现象形字的规律。
(1)出示课文插图，引导学生观察图文，发现图片与文字之间的联系。
(2)讨论识字方法。引导学生选择一个最有趣的字，说给同桌听。
(3)小结：有很多字是古人根据事物的样子造出来的。我们根据字的样子，就能大致猜出它代表的意思。这样的字就叫象形字。
3．连连看。
(1)出示课后题。引导：像这样的字还有很多。一起来玩“连连看”的游戏吧！
(2)学生完成连线，核对。
(3)指名说这样连线的原因，引导学生寻找图片和文字之间的联系。
设计意图：
在学生发现象形字的造字规律、探寻图片和文字之间的秘密之后，让学生独立完成课后题。引导其运用刚刚学到的识字方法认识新字，加深对象形字的印象，巩固字理识字方法，为学生在生活中识字作好铺垫，延伸学习空间。四、观察范字，规范书写
1．回忆写字要领，做好写字姿势。
2．学写“田、禾”。
(1)教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔画。
(2)学生给课本田字格中的“田”字找支点。
(3)学生说出横竖中线上的笔画。
(4)教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。
提示：田—中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。禾—第一笔是平撇，横写在横中线偏上的位置，撇、捺舒展。
(5)学生练写。
3．书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。
五、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
教学反思
由于本课要学习的四个汉字“日、田、禾、火”全班大部分学生都已经认识，但“象形文字”这个概念学生初次接触，因此，我认为在教学中不能平均施力，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作，同时活动中针对学生的不同情况给予指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，使课堂更充满生机、活力。