2.我是什么 教案+反思（2课时）

2 我是什么
教学目标
1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．用自己的话简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确。
4．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
5．仿照使用“落、打、飘”等词说句子。
人文主题
关注水的变化过程，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。
教学重点
1．借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
2．体会课文用词的准确。
教学准备
生字卡片、相关课件。
课时安排
两课时
预习要求
1．按照本课预习卡的要求完成本课预习。
2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。
3．圈画出生字词，多读几遍。
第一课时
课时目标
1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等4个字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
教学过程
一、谜语激趣，导入新课
1．教师导入：老师知道一位朋友，他会变成别的东西，一起猜猜他是谁。
出示课件：
我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。(谜底：云)
2．老师带大家去认识一位和云一样会变身的朋友，他就藏在课文之中。
教师板书课题——我是什么，学生齐读课题。(板书：我是什么)
3．课题设疑。
教师引导学生讨论在课题上加哪个标点符号较为恰当？(问号)带着这个问题打开课本学习新课《我是什么》。
二、初读课文，检查预习情况
1．同桌交换本课预习卡，互相检查生字注音或组词是否正确。
2．听课文朗读音频，思考同桌提出的问题，大胆表达自己的想法。
3．挑出一到两个问题，全班交流。
三、学习第1、2自然段，了解水的变化过程
(一)学习第1自然段
1．水娃娃有个本领，是——(我会变)，如果你是水娃娃，你会用怎样的语气告诉大家你的这个本领呢？(自豪、骄傲)
2．自由读第1自然段，了解“水”变成“汽”的过程。
3．指导认识“晒”，出示课件：
第一组：晒太阳、晒被子、晒谷子
第二组：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠
4．学生再读这一自然段。
5．升到空中先要变成——无数极小极小的点儿。
(课件出示：极小的点儿　极小极小的点儿)
对比朗读，认识“极”。
设计意图：
构建“关注语言特点，感受语文学习乐趣”的语文课。教师通过使用多种教学手段、采用多种形式、巧妙设计环节和内容等方法，激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地参与到练品词、学赏句、有感情地朗读之中。
6.出示课件：
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。有时我穿白衣服(图)，有时我穿黑衣服(图)
7．课件出示：早晨和傍晚，我又把红袍披在身上。
傍晚是什么时候？怎样记住傍晚的傍？一个人在旁边靠着，就是傍。傍就是靠近的意思，傍晚就是——靠近晚上。
8．早晨，我把红袍披在身上，人们叫我(朝霞)；晚上，我把红袍披在身上，人们叫我(晚霞)。
师：看，这水娃娃神奇吗？厉害吗？请你们美美地读出来吧！齐读。
(二)学习第2自然段
1．认识“滴”。云在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数——出示词(小水滴)。谁有好办法记住这个“滴”字。(有手就能摘，有水就是滴。)
2．水娃娃又会变出哪些朋友来呢？请同学们快速读第2自然段，把你找到的答案圈出来！(师相机板书：雨　冰雹　雪)
设计意图：
利用练习题激趣导学。边读，边思考，边动笔，初步养成良好的阅读习惯。出示课件，填空。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“(　　)”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“(　　)”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“(　　)”。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“(雨)”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“(冰雹)”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“(雪)”。
(先出示答案，后出示图片。)
3．用“落”“打”“飘”说句子。
四、观察字形，写好汉字
1．引导学生观察“变、极、片、傍”在田字格中的位置。
2．教师示范写“极”，边示范边讲解：左窄右宽，左高右低；“及”的撇收笔穿插在点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，撇收笔在竖中线上，捺舒展。
学生交流自己对“变、片、傍”三个生字的发现和书写时应该注意的地方。
变：第四笔紧靠竖中线，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐，“又”的横撇起笔在横中线下侧。
片：第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。
傍：左窄右宽，左右同高，“旁”最后一笔撇收笔与第七笔点上下对齐。
3．学生在课本上的田字格里描红、练习写字。
4．同桌互评后修改，完成写字作业。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡，同桌互相听写本课重点词语。
2．分角色朗读课文。
第二课时
课时目标
1．会写“海、洋”等6个字。
2．知道水的足迹，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学过程
一、复习导入(复述水的变化过程)
出示课件，引导学生说说“我”是什么，“我”会变成什么。
二、学习第3自然段，了解“我”的足迹
1．了解“我”的足迹。
出示课件：
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2．教师范读，学生跟读。
3．教师指导朗读：如，“我在池子里睡觉”，池子里的水静静的，好像人睡着了一样，读的时候声音较轻，以显安静和睡得香甜；“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的，慢悠悠地溜达，读的时候稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲；“在江河里奔跑”，是指大步流星地急速跑，读的时候加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；“我在海洋里跳舞、唱歌、开大会”，读的时候减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显欢快和热闹。学生练习朗读。
4．出示图片，认识“海洋”。
5．用“……在……在……在……在……”造句。
三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了什么
1．“我”的脾气也会变。自由读课文，思考当“我”脾气好的时候做了哪些好事，脾气坏的时候又做了哪些坏事。
2．引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。
3．出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
4．填空：有时候，我很(　　　　)。有时候，我很(　　　　)。我既给人们带来(　　　　)，又给人们带来了(　　　　)。
5．引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
6．指导朗读：用两种不同的语气、语速来突出好与坏、是与非。如，“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，用舒缓的语速，温顺和气的语气读“温和”；用短促的语速，烦躁粗暴的语气读“暴躁”。又如，“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。
出示课件：
有时候我很温和，
有时候我却很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我光做好事，
不做坏事。
读这段话，说说你发现了什么。
预设：温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感。
学生读“温和”的部分，教师读“暴躁”的部分。
7．鼓励学生交流水还可以做什么好事。
8．小组展示，全班交流。
9．教师小结。
四、观察字形，写好汉字
1．教师引导学生观察“海、洋、作、坏、给、带”在田字格的位置。
2．学生交流，小组代表发言，教师相机补充。
海：左窄右宽，第九笔横左右出头。
洋：左窄右宽，“羊”的第一笔点在竖中线上，三横中的第二横最短，在横中线上。
作：左窄右宽，左第四笔横稍短，第五笔竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两横比第四笔横短。
坏：左窄右宽，左高右低，“土”末笔横改提，“不”的撇穿插在提的下面。
给：左窄右宽，“合”下面的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。
带：上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。
3．教师范写。
4．学生在课本上的田字格描红、练习写字。
5．教师展示优秀书写作品，学生互评，修改。
设计意图：
写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导，同时发挥熟悉的字、熟悉的笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结，配乐朗诵
1．小结：水是生命的摇篮。水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，利用它。正是因为有了水，我们的世界才会如此美丽！请用实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源的重要性，用自己的实际行动做一名节水小卫士！用自己最真诚的心去保护它，因为有你——水！
设计意图：
结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的中心，是个亮点，在教师的总结中铺设作业改掉了以往的单调。课堂气氛达到高潮。
2.出示课件：小诗配乐齐读。
因为有你，
小草变得嫩绿；
因为有你，
花儿开得灿烂；
因为有你，
鸟儿唱得响亮；
因为有你，
鱼儿游得欢畅；
因为有你，
世界如此美妙！
六、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．搜集有关水的资料。
板书设计
教学反思
引导学生用自己喜欢的方式识记字形时，能充分调动学生的识字兴趣，教师随机为学生总结出识字方法，为学生积累学法。理解课文时，以多种形式读，促进了学生读得有情有趣，以读代讲，促进了对课文的理解，所以在以后的教学中教师应把重点放在指导学生朗读上。