连加、连减
教学目标：
1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加、连减的笔算过程，使学生学会灵活地进行计算。
2、让学生学会用自己的方法计算100以内的连加、连减。
3、培养学生书写工整、计算认真的好习惯。
教学重难点：
重点：连加、连减的笔算方法
难点：理解算理
教学过程：
一、复习导入
口算
师：同学们，上课前，老师想先考考大家的计算能力。来，请看题。我请四位同学快速回答。
8+9+5
7+3+6
19-6-7
17-9-5
好，你来回答下。对了，回答得真响亮。
这位同学，你说说看。很好，等于16。
还有你。噢，19减6再减7等于6，正确。
最后一道，好，这位同学。哎呀，你真棒。
小结：同学们，像这样的算式，你们都是怎样计算的呢？对了，要从左往右依次计算。
2、用竖式计算
师：接下来看第2题，同学们先用一两分钟在课堂练习本上完成。
写好的同学举起你的小手。好，请这两位同学把本子拿上来为大家展示你的学习成果。
19+27?
90-25
师：他们都写对了吗？欸(ei)，都写对了。我们在列竖式计算时，需要注意些什么呢？来，你说说看。哦还有你。这位同学。
小结：同学们都说得非常好！我们在列竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加（减）起；哪一位相加满十向前进1（哪一位不够减，从前一位退1），得数写在相应的数位下面。
师：如果我们把数的范围扩大到100以内，进行任意的两位数连加、连减计算，你会算吗？今天我们就要学习连加、连减用竖式计算。（板书课题）
设计意图：通过20以内的连加、连减口算，复习了连加、连减运算的计算顺序。通过用竖式计算进位加法、退位减法，复习了进位加法、退位减法的笔算算理。为学习新知做好铺垫。
二、学习新知
1、创设情境
师：今天，有几个小朋友约在了一起，说要来场小比赛。我们来看这副图，谁能来说一说画面中的她们在做什么？
生：她们在折漂亮的小纸船。
师：你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小蓝折了26只。
师：根据这些信息，你想到哪些数学问题呢？
生：一共折了多少只纸船？
师：那么要怎么算呢？
生：用加法计算，列式：19+27+26
设计意图：由于学生处于低年级，对生活中的事物充满强烈的好奇心。因此创造情境可为教学过程增加趣味性，让学生能更轻松愉快地进行学习。
2、探索新知
师：连加算式的运算顺序是怎样的呢？同桌讨论下，说说并写写你是怎样用竖式计算的？
在学生自己试算过程中，教师巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面两种情况，先出示正确的算法，即：
(1) (2)
师：比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法，让我们一起来试一试吧。
设计意图：抓住学生知识的生成点，教学算法时让学生用竖式计算，避免了茫然不知所措的现象，在竖式计算时不仅体现出算法多样化，而且比较几种算法之间的共同点和不同点，使学生体会感悟算法的多样化和优化，关注了学生的发展。
3、试一试
出示试一试：
90-25-28=?
师：如果要笔算，怎样计算？
学生在课堂练习簿上，选用刚才例1中的任意一种连加列竖式方法进行计算。挑选两三位学生的成果进行投影，全班集体订正。
三、巩固练习
1、独立完成想想做做第2题，请学生上台板演。
师：谁来当老师？你想改第几题？为什么？
设计意图：培养学生书写整洁干净的意识，以及培养学生主动发现问题并解决问题的行为能力。
想想做做第3题
师：谁来说说这幅图里有什么内容？
生：跳绳的小朋友有37人，踢毽子的有48人，踢足球的有14人。
师：说得真好！那么这幅图想问我们什么数学问题呢？
生齐声回答：一共有多少人？
师：非常好，怎么计算？
指名回答：37+48+14=99
设计意图：培养学生的解题能力。
想想做做第4题
全班读题，指名回答算式。教师引导学生注意不可漏写和写错单位。
设计意图：培养学生的读题能力。
四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
教学板书：
连加和连减
19+27+26=72(只)
(1) (2)“连加、连减”课时教学计划
教学目标
1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。
教学重点难
点
重点：连加、连减的笔算方法。难点：运用所学知识，解决一些实际问题。
教学资源
学情分析：学生已经理解并掌握了连加、连减的运算顺序及两位数的笔算加法。他们可以灵活迁移，凭借已有的知识经验自行探索三个数连加的竖式计算方法。教材分析：这部分内容主要教学用竖式计算100以内的连加和连减，着重让学生掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。教学准备：小黑板、教学光盘
学
程
设
计
导
航
策
略
修改调整
一、复习。（预设3分钟）1.口算。2+3+6
9+1+6
10-2-520＋5＋8
32－6－3
18－8－52.
竖式计算：19+27=二、自主学习。（预设15分）1．明确例1中的数学信息及所要解决的问题。2.自学。导学单：（1）根据所求问题列出算式（2）尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？）（3）对照书本例1的竖式计算，比较不同在哪里？并进行改正。（4）回答书本茄子老师的问题。3.小组交流。（1）在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？（2）说说怎样用竖式计算三个数的连加？4.全班交流先观察，再比较，最后得出把两道竖式连起来写比较方便。生在数学书第1页完成连写的竖式，算出得数。分析黑板上学生在自学中出现的情况，给予点评。5.
完成“试一试”6.初步小结。三、练习。（预设12分钟）1.基础练习：“想想做做”1、2（第一行）2.综合练习“想想做做”第3题，说图意再列式计算。“想想做做”第4题A．读题，明确题意。B．找出第1题和第2题之间的联系。四、课作（预设10分）《补充习题》第1页第2、3、4题
【拓展题】
28＋□＋34＝85
93－26－□＝32
→交流校对，说说20＋5＋8的计算顺序。→说说用竖式可以怎样写？要注意什么？→出示例1情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单自主学习。→教师巡视、指导，收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。→导学要点：
明确第二个竖式中的第一个加数46就是第一个竖式的得数。→指导完成连写的竖式。比较竖式连写的优点，自觉实现竖式写法的优化。→结合错例，提出注意点。→连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写。连写竖式，更简便。→连加和连减计算顺序。竖式写法，注意点。→这两题竖式用横式如何表示？第一步和第二步分别算的是什么，得数各是多少？32+32+32
是几个几相加。分析典型错误。→说说想法。→怎样求还剩的西瓜个数，题目中并没有告诉一共摘了多少个西瓜，怎么办？这道题和我们以前解决的问题有什么不同？解答这样的问题要注意些什么？→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正，全对的做提高题。
【教后反
思】连加、连减
教学目的：
1、结合具体情景，使学生初步理解连加、连减的含义。
2、让学生联系实际情境掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。
3、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重点：
让学生联系实际情境，体会掌握连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。
教学难点：
让学生理解图意，正确列出算式。
教具：
挂图、口算卡片、直尺。
教学过程：
一、创设情境，以旧引新
师：上个星期天，小红和小明一起奶奶家玩了（出示图片）他们一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
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"_blank?)
学生看着屏幕口算：
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"_blank?)
4+1
5+2
5-2
8-2
3+4
10-4
5+3
7+1
3-1
6-2
7+3
6-6
二、教学新课
1、探究连加
（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：
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"_blank?)不一会儿，他们便来到了奶奶家，看见奶奶摘下了又大又红的南瓜，小红可是个懂事的孩子，她想：我这么大了，应该帮助奶奶干一些家务活了。于是，她找来了一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。引出例1。
2、师：
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"_blank?)看，小红先运来了几个？（多媒体演示运来4个南瓜）又运来了几个？（多媒体演示运来了２个）再运来了几个？
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"_blank?)（演示又运来了1个）哪个小朋友能完整地来说一说？指名说（2-3人）
师：
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"_blank?)根据这些条件，你会提出一个数学问题吗？课件出示问题
谁能完整地来说一说？
（2）列式。
师：
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"_blank?)要求一共有几个南瓜？可以怎么想？（生：把三部分合起来）想一想，可以怎样列式？
（３）交流算法。
师：
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"_blank?)情况一：4+2+1=7，这儿的7你是怎么算出来的？
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"_blank?)
情况二：4+2+1
你是怎么算的？
师：
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"_blank?)先算4+2=6（为了记住6，我们可以写一个小小的6写在算式的下面），再算6+1=7指名说，同桌互说，齐说
（4）探究算理
师：让我们一起来读一读这个算式
?师：
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"_blank?)结合图，说说算式中的4、2、1各表示什么意思？7表示什么意思？
这个算式表示什么意思？
师：
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"_blank?)看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？
师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：
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"_blank?)连加）
小结：计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数
练习
2+4+3
！+2+6
3、探究连减
（1）情境演示。
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜呢。”
（2）合作探究。
课件出示：原来———先采了———又采了————指名说
师：
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"_blank?)你会提一个数学问题来考考大家吗？
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"_blank?)谁能连起来完整地说一说？
师：要求还剩几条丝瓜，先想一想，怎么列式？谁来说一说？
板书8-3-1
师：为什么要用减法计算？你是怎么想的？
师引导：从总数里先采了3条，又采掉了1条，我们就要用减法来计算。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
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"_blank?)
师：
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"_blank?)请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
反馈：先算什么，再算什么。
师：让我们一起来读读这道算式。这里的8、3、1表示什么意思，4表示什么意思？这道算式表示什么意思？
师：
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"_blank?)你能给这个算式起个名字吗？
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"_blank?)（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
（3）小结：连减得计算方法：
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"_blank?)在计算连减题时，先把前两个数相减，再用算出的得数减去第三个数。
练习：8-2-3
6-5-1
三、联系情境，应用拓展
师：
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"_blank?)夕阳西下，小红和弟弟依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，老师想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，有信心接受老师的挑战吗？
1、想想做做第1
出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报交流。师：算式是怎么列的？你是怎么算的？先算？再算？
2想想做做2、3
请小朋友们仔细看图，想一想可以怎么列式？为什么要这样列式？你是怎么算的？
小结：把三部分合起来我们可以用加法计算，从总数里先去掉一部分，再去掉一部分，我们可以用减法计算。
3、想想做做5
师：
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"_blank?)看着图，想一想，可以怎样列式？还有没有其他的方法了？
4、口算比赛
5
（1）???
多媒体演示开始时的一组题。
师：
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"_blank?)今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？
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"_blank?)
（2）???
口算连加连减。
师：
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"_blank?)是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式。
第三关：
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"_blank?)精打细算
师：
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"_blank?)学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？
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"_blank?)用算式来表示。
食品
火腿肠
果冻
面包
蛋糕
饮料
薯片
单价
2元
4元
1元
3元
3元
5元
师：
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"_blank?)好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！
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"_blank?)
四、总结全课
这节课你学到了什么？让我们来说一说吧。
师：
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"_blank?)是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
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"_blank?)
