课题
买卖国的乘法队长（乘法的初步认识）
教学目标
1.经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学重难点
重点：能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。
难点：理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。
教学设计
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，今天老师要带领大家去一个遥远的国度，看一看那里的人们是怎样生活的，你们准备好了吗？
师：好，那我们一起看看吧！在在遥远的大海的另一边，有一个买卖国。在哪里，港口上装在着货物的船来来往往，街道里准满了各种各样的商品。商贩们叫卖的声音此起彼伏。
有人说：我要30条鱼；有的人说：我要100根香蕉。于是一个奇怪的景象出现了，你们猜猜是什么？
师：没错！买卖国的人都在摆着手指头数数，大家从白天数到黑天，可是一车一车的东西还是多的数不清。这时候，聪明的国王想出了一个好办法，于是颁布了奏章说：以后都不要1个1个的数了。那要怎么数呢？谁来猜猜？
师：大家真聪明！国王也和大家想的一样。他说把2个、3个、4个或者更多绑在一起卖！
二、观察图片，提出问题，并用加法解决
师：新的奏章颁布之后，我们看看买卖国的情况是否好了一些呢？
生：好一些了，街道上的物品摆放整齐。
师：看看图片你能找出什么数学信息？
生：我看到了有6个人在买苹果。
生：我看到了每个人都是买2个苹果。
生：我看到了有2个人买香蕉，每人买5根香蕉。
…
师：根据数学信息你能提出什么问题？
生：一共有多少个人？
生：一共卖出多少根香蕉？
生：一共卖出多少个苹果？
…
师：你能用加法解决这个问题吗？（写）
一共卖出多少个苹果？
生展示：2+2+2+2+2+2=12（个）
答：一共卖出12个苹果。
师：今天老板的生意非常好，过了半个钟后，又有12个人来买苹果，现在你能用加法解决这个问题吗？一共卖出多少个苹果？（写）
生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24（个）
师：一个小时后又有30个人来买苹果，现在你还能用加法解决这个问题吗？（写）
生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（个）
师：观察一下这些加法算式，它有什么特点？（以第一个加法算式为例）
生：算式中都有2.
生：加数都相同，都是2。
师：好，观察的特别仔细，算式中的加数都是相同的，在这个算式相同加数2有多少个？
生：有6个。
师：是的，所以我们可以说这个加法算式表示有6个2相加。
师：那现在谁能用更简单的方法表示6个2相加的和是多少？（写）
生：6
×
2
=
12
师：请问6表示什么？2表示什么？12表示什么呢？
生：6表示有6个人买苹果，2表示每人买2个苹果，12表示一共卖出12个苹果。
生：6表示6个2相加，2表示相同加数是2,12表示6个2相加的和是12,。
师：同学们都说的非常好，表达的很准确。
是的，为了方便计算，乘法队长告诉大家，像这样的有几个相同加数的相加的情况，可以用乘法表示。6个2相加可以写成6
×
2，，还可以写成2
×
6
师：现在同学们提出了书写简单的乘法算式！谁知道6
×
2
=
12
这个算式该怎么读？
生：6乘2等于12。
师：非常准确！乘法小队长告诉老师，乘法算式和加法算式一样，它的每个部分都有名字，比如加法的运算符号，加做“加号”，一起告诉老师，乘法中的运算符号就应该叫做…？
生：乘号。
师：没错，叫做乘号，和加号很像，就是稍微倾斜了一下。除了乘号，在乘号两边的数也有自己的名字，叫做…
生：乘数
师：是的，而且有2个乘数。乘法算式的结果我们给他们起名叫做“积”。
出示课件
三、练习巩固。
1、师：有一天，有个高帽子客人来买香蕉了，请观察图片，你找到了什么数学信息？
生：每捆香蕉有4根。
生：高帽子客人买了5捆香蕉。
师：根据信息，提出一个数学问题。
生：一共卖出多少根香蕉？
师：请大家一起解决这个问题。
生：4×
5=
20或5×
4=
20
2、师：（展示课件）同学们可是帮了国王大忙！国王为了表示对朋友们的感谢，特意请来厨师，给大家带来了买卖国的美食！快来一起看看吧！你能直接说出乘法算式吗？（不用计算结果）
生：3
×
7或7×
3
3、师：（展示课件）为了表示对乘法队长的感谢，我们是不是也应送给乘法队长一些礼物？老师帮大家学了我们班的代表礼物：大白兔奶糖！谁来试试，用乘法算一算大白兔奶糖的个数？
生：3
×
4或4×
3
游戏：拍一拍，说一说
老师先说要求再开始玩游戏
5、看图列式计算，请大家先说出有几个几再写出乘法算式。
四、小结。
师：同学帮乘法队长和国王解决了买卖国的大问题。为此，国王特意给大家谢了感谢信，我们一起打开看看吧！谁来给大家读一读？
感谢朋友们的热情帮忙！现在，买卖国的商贩们都明白了再用加法求
的时候可以写成（
），这样再也不用几个几个一直记下去了。从此，买卖国的百姓们生活的更加快乐，幸福，成为名副其实的幸福国！
修改建议:
板书设计
买卖国的乘法队长
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2=12（个）
表示6个2相加
2×
6=
12（个）
读作：2乘6等于12
6
×
2
=
12
（个）
读作：6乘2等于12
乘
乘
乘
积
数
号
数
作业设计
教学反思1、乘法的初步认识
第一课时
教学内容：教材第46～47页。
教学目标：
1、知识与技能目标：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。
2、过程与方法目标：培养学生语言表达、合作交流的能力及团结协作的良好品质。
3、情感态度与价值观目标：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：
理解乘法的含义，掌握乘法算式的写法和读法。
教学难点：
能把加法算式改写成乘法算式。
教学过程：
创设绘本，激发学习兴趣
师：同学们，今天我们的班级来了三位客人，你们瞧都有谁呀？（出示熊出没主角图）
生：光头强，熊大，熊二
师：他们是干什么的？哪位孩子来做一个人物介绍。
生：介绍人物特点
师：如今的光头强呀不砍树了，搞投资开发了。话说呀自从国家创建了环保局，天天到森林里抓捕砍树破坏森林的违法分子，李老板被抓了，光头强也失业了，森林恢复了美丽和平静。强哥用自己工作几十年的积蓄开了一家游乐场，注册为：光头强儿童乐园，为了弥补自己的过错还邀请了熊大熊二来管理。今天儿童乐园开业了，光头强开着宝马带着熊大熊二来剪彩。（出示PPT2）
师：瞧，儿童乐园里都有哪些游乐项目呀？
生：小飞机，小火车，过山车……
二、感知加数相同的加法算式特征
1、找数学信息，提数学问题（出示小飞机情境图）
师：提到玩，你们都眉飞色舞的。是呀，有小火车，小飞机，过山车，旋转木马。（PPT3，主题图）今天开业，儿童乐园里人山人海。熊二负责卖票，熊大当保安维持秩序。熊二很蠢总是一个一个地数人数，数了很久都数不清。孩子们，你们能帮熊二数数每架小飞机里坐几人，一共有几架小飞机吗？（PPT4）
生：每架小飞机里坐3人，共5架小飞机。
师：谢谢你地完美表达。
师：坐小飞机的一共有多少人呢？请孩子们在练习本上列出加法算式并计算出来。
生列出加法算式。
师：边走边巡视。其实写字就像做人，一定要昂首挺胸才风采出众。
师：你来说，我来写。
师：少几个3或多写几个3.到底有几个3相加，能让老师听明白点吗？
生：5个3相加。（板书1）
师：这样说老师就听明白了。
2、感知加数相同的算式特征
师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点吗？
引导出：相同加数，都是3(板书：相同加数)
师：孩子们你们回忆下你们是怎样帮助熊二数人数的？（PPT4）
先数出每家飞机有3人，再圈出一共有5架飞机，然后列出加法算式。建议大家在解决问题时按照这3步有序的完成。会学的孩子要比苦学的孩子更聪明哟！
自主尝试，强化认识(出示小火车情境图)
师：在大家的帮助下熊二终于数清楚了坐小飞机的人数，已经累得满头大汗了。这时一大群人过来买小火车票，他们在窗口上大喊：“熊二你动作快点，小火车要开了！”看到像蚂蚁一样多的小朋友，熊二越急越数不清人数了，他嚎啕大哭：“熊大，快点来帮我数数呀！”熊大连忙跑过去帮忙：笨蛋，你可以让他们坐上小火车按车厢的人数来数呀！（PPT5，PPT6）
师：孩子们，你们明白熊大的意思吗？怎么数人数呢？
生：每节车厢坐6人，一共有4节小火车，一共多少人呀？
师：怎么解决？
生：4个6相加（板书2）
师：掌声和笑容是给一个人最大的鼓励，送给他们。
加强体验，感受乘法的必要性
师：小火车动起来了，孩子们的欢呼声回荡在乐园上空。有了经验，现在熊二数人数可就快多了你们能算出过山车一共有多少人吗？
生：7个2相加（板书3）
师：不好了，熊二还没数完人数过山车就开了，孩子们你们赶紧在练习本上用加法算式记录下来。
生：写不完。
师：你来说我来帮你。手都写酸了黑板不够长怎么办？请校长把黑板加长伸到操场上好不好？
生
五、乘法算式
1、乘法的引入
师：有没有一种简便的方式书写呢？
生：乘法
师：看来你和熊大一样聪明。熊大教训熊二：笨熊，叫你不认真学数学。听着：三百多年前。。。（PPT10）（板书4：乘法的初步认识）
2、学习乘法算式的读、写，认识乘号
师：孩子们，今天熊大也来到了我们的教室，我们来听听他给我们带来了什么秘诀？（PPT11）
师：谁能把这句话再读读，让我们听出你的智慧。
师：孩子们，我们读题时就得这样重读关键字，这是理解题意得小窍门哟！
师：2×7的结果是多少，请个孩子上来用小星星摆一摆。
3、算式对比，感受乘法的简便
师：将上面的加法算式和乘法算式来比较，你更喜欢哪种表示方法？为什么？
师：熊二想问问大家：加法算式里全是2，没有7，乘法算式里的7是怎么来的？
生：7表示有7个2
师：看来是弄明白了。
六．讨论环节
师：既然都学明白了，熊二托我问问大家：3+3+3+2可不可以改写成乘法算式？（PPT12）
生辩论
师：你们通过讨论自己解决了这个问题，弄得我这个老师都好像不存在了，但我喜欢这种感觉。
师：只有求几个相同加数得和，我们才能用乘法表示。（板书5）
七．视频展示2×3和3×2的结果相同
光头强看到儿童乐园的生意特别好，真是数钱数到手发酸呀！于是买了几个苹果奖励熊大熊二，真是越有钱的人越吝啬。光头强在我们班一个孩子那买的苹果，我们一起来看段视频。你发现了什么吗？（PPT13）
八．改写成乘法算式
师：谁能把板书的加法算式改写成2道乘法算式
九．生活中寻找乘法
师：光头强投资儿童乐园赚了许多钱，于是他又开了几家连锁超市，准备捐给熊大熊二植树造林。瞧瞧我们班的几个孩子国庆节都去光头强超市购买了许多物品，还能用乘法计算数量也！（PPT15以后）
十．这节课你有什么收获
十一
小小设计师
师：请孩子们自己设计出可以用乘法表示的图案并在图下列出乘法算式，看看谁是今天的最佳设计师。
板书设计
乘法的初步认识
几个相同加数的和——
乘法算式
3+3+3+3+3=
3×5
或
5×3
5个3
6+6+6+6=6×4
或
4×6
4个6
2+2+2+2+2+2+2=
2×7=14
读作：2乘7等于14
7个2或
7×2=14
读作：7乘2等于14
4教
学
设
计
课名
乘法的初步认识
省份
四川
市
区/县
单位全称
教师姓名
学段
学科
小学数学低段
教材版本
西师版
册次
章节
第一章第一课时
课时
1
年级
二年级
学习者分析
学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。
教学目标
1.经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初步理解乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、会写乘法算式。2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3.初步感受乘法与加法的联系,激发学生对乘法学习的兴趣。
教学重点难点以及措施
教学重点:经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初步理解乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、会写乘法算式。教学难点:感受乘法与加法的联系,初步理解乘法的意义。
教学准备
课件
多媒体教学环境
电子白板
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
一、复习铺垫,引入新课二、自主构建,理解意义三、练习应用,巩固内化四、反思总结,概括提升
1.课件展示主题图1.教学例1,初步理解乘法的意义2.教学例2,进一步体会乘法的含义课堂活动1、2题
教师:请你仔细观察这幅图,你看到了什么?教师:根据图中的这些信息,你能提出哪些数学问题?怎么解决？每层有9扇,一共3层,列式为9+9+9=27(扇)。花的盆数:9+9=18(盆),3+3+3+3+3+3=18(盆)。树的棵数:5+5=10(棵)。参加接力赛的人数:8+8+8=24(人)。荡秋千的人数:2+2+2=6(人)。2.感知“几个几”教师:在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?
有几个相同的加数?教师:这个算式可以说是几个几相加?教师:其他的算式分别表示几个几相加?3.设置认知矛盾,引出课题教师:如果有这样的100组同学同时踢毽,一共有多少人在踢毽呢?教师:像上面这样的算式,在数学上可以用一种更简便的方法计算,想学习这种方法吗?
(停留片刻。)这就是我们要学习的一种新的运算方法———乘法。(板书课题:乘法。)(1)出示第2页例1的植树情境图。教师:看到这幅图,你想知道什么?学生:怎样才能知道一共植了多少棵树?8+8+8+8=32(棵)。4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。
(2)揭示联系引出乘法算式。教师:像这样求4个8相加是多少,除了可以用连加法计算,还可以用乘法计算,用8×4或者4×8来表示。板书:8×4读作:8乘4。4×8读作:4乘8。教师:“×”叫乘号。教师:4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?
你是怎么想的?教师:你喜欢用加法算式还是乘法算式?
为什么?引导学生体会到乘法算式1)课件出示例2的情境图。教师:观察这幅图,你获得了哪些数学信息?教师:你能提出哪些数学问题?教师:一共有多少盆花?引导学生发现:每次摆3盆,摆了6次,所以是6个3。写成加法算式就是:3+3+3+3+3+3=18(盆)。教师:乘法算式怎么写?引导学生:6个3,可以写成6×3=18,也可以写成3×6=18。(2)认识因数。教师同步板书:在乘法算式里,乘号两边的数叫“因数”,乘得的结果叫“积”。教师:观察上面的算式,你发现了什么?教师引导学生小结:像这样几个相同加数相加,可以用乘法计算。1.完成教科书课堂活动第1题让学生看算式读一读,巩固乘法算式的读法2.完成教科书课堂活动第2题同桌合作,一人先说算式,另一人根据所述摆小棒,然后交换角色。教师:今天这节课我们学习了什么?
你知道了些什么?
充分利用学生已有的生活经验,让学生感受到相同加数相加的情况在生活中处处存在,为学习乘法作好了准备,同时培养学生发现与提出问题的能力。让学生在数体会“几个几”的含义,为后面同数连加算式转化为乘法算式作好了孕伏。通过写100个相同加数相加的过程,让学生亲身感受相同加数连加用加法列式计算确实麻烦,打破认知平衡,形成认知冲突,激发学生渴望寻求简便方法计算的需要和兴趣结合具体情境,学生从不同角度观察列出不同的加法算式解决问题,并通过教师引导,学生利用已有知识自主构建的学习方式,感受相同数连加可以用乘法计算,初步感受乘法与加法的联系,体会乘法的含义。与例1不同的是例2借助情境解决问题只列出一道连加算式,并由此得到两道乘法算式,有助于进一步理解乘法的含义,同时提升学生的思维能力。通过动手、动口、动脑开展练习活动,促进学生对乘法意义的进一步感悟。同时,学生用乘法解决前面用加法难以解决的问题,有利于学生进一步感悟乘法的含义,体会乘法的价值,培养学生的数学应用意识。
出示主题图，观察图片出示例1情境图出示例2情境图同桌合作《乘法的初步认识》教学设计
教学内容?：
乘法的初步认识??
P47、48例1例2
教材分析?：
教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．
学情分析?：
“?
乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
教学目标?
创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
重点、难点或关键
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学过程：
复习铺垫：玩数数游戏
先2个2个地数，再3个、4个、5个地数。
数完后让学生说说刚刚我们数数游戏可以用什么运算来描述？
这一内容的安排为学生知识的迁移做好知识衔接，也为后面学生记乘法口诀总是出现错误找到纠正的方法与方向。
2、情境导入?
植树节那天，明明和他的同学一起在植树。瞧！（课件出示P2页的主题图）?同学们，你看到了什么？?
他们一共植了多少棵树？对你的同桌说一说。再请学生汇报（师板书）。（学生一般会采用一棵一棵的数，应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式，然落后一步启发学生还可以一列一列的数并列出算式。）?
板书：8＋8＋8＋8＝32?（4个8）?4+4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28?（8个4）?
同学们观看这两个算式，你有什么发现？引出各个式子的加数都相同。?师：同学们你们在写算式时有什么感受？?让学生畅所欲言。（麻烦，容易出错）?
像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。?（揭示课题：乘法的初步认识）?
通过情境的创设，启发学生从数学的角度提出问题，从而引发学生的兴趣，提升学生参与数学活动的积极性和自动性。?
二、新知探求?
1.初识乘法?
老师还是先给大家介绍一个新伙伴-“乘号”，板书：“×”。?乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。?
怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。比如：8＋8＋8＋8=32（在老师的指引下数1个8，2个8，3个8，4个8）是4个8。所以写成乘法就是?（板书）
8×4=32读作8乘4等于32。?或4×8=32读作4乘8等于32。
（学生齐读两遍）?
2.认识乘法各部份的名称?
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取一个名字，老师同时板书
?板书：4??
×????
?8????
＝???
?32?
?????????
↓???
↓????
?↓???
?↓????
?↓?
??????
因数?
乘号?
因数?等号???
积?
学生自主写另一个算式的名称。
让学生自己举例写几个这样的算式，然后再写出名称。并说说算式表示的意思。
并用加法再表示一下，再次感受加法的不简便和乘法的简便。
作为老师应在教学中努力为学生供给各种能够展示自我的舞台，让他们纵情地表现自己的才干、发挥自己的潜能，这样才能进一步激起他们愿望学习的信心与热情。?
3、回忆课前玩的数数游戏，可以用什么简便算式来表示？?
小结：咱们以前学习了合用加，今天咱们学习的都是把相等的数合起来，我们可以归纳为
?
“等合用乘”。跟老师一起说一说，
在一系列的学习之落后行必要的小结，能使学生对本节课的内容有更加明白的认识，也与之前一年级学的知识联系起来。整个小学数学的知识就分和合两种，只是分又分为不等分（减法）和等分（除法），合分为不等合（加法）和等分（乘法），通过小结归纳让学生彻底明白乘法的由来与算理。?
4.教学例2?
老师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆：每次摆3根，摆6次，然后再想一想“一共摆了多少根？怎样列算式？”学生一般都会列加法算式，老师应激励并用数“几个几”的方法，指引学生把它写成乘法算式。?
老师：请同学们思考一下：什么情况下可以用乘法？用乘法有什么优点？
学生汇报，老师板书：?相同加数的加法用乘法计算比较简便
?三、巩固练习?
1.教材第3页课堂活动第1题?
学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。
?2.教材第3页课堂活动第2题?
一个学生摆小棒，一个学生说算式?然后互换角色进行活动。（对摆小棒的学生强调：每堆要摆得一样多！对说算式的学生强调：先用几个几的数，然后再说乘法算式。）
这一环节，一方面为学生巩固所学知识供给了空间，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系供给了机会。
3、课件出示练习题。。
四、课堂活动?
1.拍手游戏。比如老师每次拍3下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。?
2.拍臂游戏。比如老师每次拍5下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。?
3.抢答。（课件展示）?
这一环节的课堂活动，将知识的巩固在一种愉乐、轻松的气氛中进行???
五、应用拓展?
现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师到校园里看一看。（课件出示教材第1页的情境图）让学生细心观看情境图，并让学生说说画上的内容，老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中4个小朋友提出的问题上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？（强调用“几个几”的方法去数，然后再列乘法算式）?
本环节既重视了基础训练，同时又将所学知识应用到解决实际问题中去，使学生感受到“生活中处处有数学”的观念。?
六、指引总结?
1．这这节课，你有什么收获？?
2．师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明白相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的次序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。?
这一环节的设计不仅完善了学生的知识系统，又培养了学生对自己所阅历的学习进行及时总结反思的习惯和才能。
?
七．课后练习?教材练习一的1～3题?
八、教学反思：?
依据新课标精神，对于本节课的设计和课堂实施，我是从以下几方面入手?
1.在情境中学数学?
“知识起源于生活”?。由于乘法的初步认识这一学习内容，对于小学二年级学生的理解才能而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。本节课，我充分应用“植树活动”“校园活动”这两个主题情境，紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启发思维”这一教学模式进行课堂教学，让学生始终保持高涨的学习热情，努力成为数学学习的主人。?
2.在需要中学数学?
学生是学习的主人，全部数学活动都要以学生为主体，老师只是指引者、合作者。本节课充分体现了学生的主体地位，在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，指引他们去想更好的方法。这样学生不仅有了很大激情、动力，而且会不知不觉产生对数学知识的强烈求知。最后再指引学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特点，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学习乘法的意义。?
3.在活动中体验数学?
“思维就是操作”，“数学教学是数学活动的教学”，我在本堂课的教学设计中特别注意设计具有启发性的数学操作活动，游戏活动，让学生在活动中学习数学。?
4.联接多媒体学数学?
在本节课的教学中，多媒体的应用也使抽象的数学问题具体化、直观化、生活化，教学重点、难点就迎刃而解。学生的思维被激活，创造的火花就会不断的展示。?
总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就应当把课堂还给学生，让课堂充溢生命活力，老师就必需改变教学观念，创造性地应用教材，创造性地设计学习活动，让学习主体的认知结构、自主探究、创新才能与个性发展等方面连续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中。这样孩子们的思维又得到了发展。全部过程，学生亲身感受到的并不是老师在传授知识，而是他们自己体验、探讨出来的。这样就充分体现出“授人以鱼，不如授人以渔”的理念。
