1-4的乘法口诀
教学目标：
1.
让学生了解2、3、4乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。
2.
使学生能正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法式题。
3.
激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。
教学重点：
熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
教学难点：
理解每句乘法口诀表示的含义。
教具学具：
课件。
教学过程：
一问题情境：
师:同学们,你们喜欢玩跷跷板吗?(喜欢)
课件出示:教材第25页例3情景图。
师:说说从图中你了解到哪些数学信息?
生:我知道了一个跷跷板上坐着2个人,2个跷跷板上一共有4个人。
二、自主探究：
1.
教学例3。
师:1个2用乘法算式该怎么表示呢?
生:1×2=2。
师:根据这个乘法算式我们就可以编一句乘法口诀:一二得二。你知道这句口诀是什么意思吗?谁愿意把你的理解告诉大家?
生:“一二得二”的意思就是说1个2就等于2。
师:那么计算2×1能用“一二得二”这句口诀吗?为什么?
生:当然可以,因为前面在把加法算式改写为乘法算式时,我们发现两个乘数的位置交换,结果一样。
师:2个2相加,该怎么列乘法算式呢?你能模仿着编制一句乘法口诀吗?
生:2×2=4,乘法口诀是二二得四。
师:“二二得四”又是什么意思呢?
生:“二二得四”的意思就是说2个2相加等于4。
2.
教学例4。
师:从下面的这幅图中,你了解到哪些数学信息?
生:图中1只船上有3个小朋友,2只船上有6个小朋友,3只船上有9个小朋友。
师:那么1个3该怎样用乘法算式表示呢?能编一句乘法口诀吗?
生:1个3就可以写成1×3=3,口诀应该是“一三得三”。
师:“一三得三”这句乘法口诀还可以用来计算哪个乘法算式?
生:也可以计算3×1。
师:如果是2个3相加该怎样列乘法算式,乘法口诀是什么呢?3个3呢?自己试一试。
生1:2个3相加,乘法算式就是2×3=6或3×2=6,口诀是“二三得六”。
生2:3个3相加,乘法算式是3×3=9,口诀是“三三得九”。
3.
教学例5。
师:请认真观察图画,完成下面的表格。
课件出示:教材第26页例5图表。
学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报。
师:你能根据表格中的信息,写出乘法算式并编出相应的乘法口诀吗?在小组里讨论交流,共同完成。
学生在小组内讨论交流,写出乘法算式,编写4的乘法口诀;教师巡视了解情况。
组织交流,师生共同总结4的乘法口诀。
4.
教学“试一试”。
师:1×1表示什么呢?等于多少?你能编一句乘法口诀吗?
生:1×1表示1个1,1个1还是1,所以说1×1=1,口诀就是“一一得一”。
【设计意图:由扶到放,逐步深入地引导学生尝试自己编制乘法口诀,最后放手让学生在小组内合作编口诀,既有利于学生理解乘法口诀的含义,更能促使学生对口诀的来源理解得更加清楚,更加容易记忆】
三、总结提升：
师:同学们学习了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?选择你喜欢的背给大家听。
板书设计：
1~4的乘法口诀
教学反思：
要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。
课堂作业：
A类
看图列式。
×=
×=
(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:掌握2、3、4的乘法口诀并能运用2、3、4的乘法口诀完成相应的计算)
B类
算一算,说说你用了哪句口诀。
3×2= 2×2= 4×1= 4×4= 2×4= 3×4=
(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:熟记2、3、4的乘法口诀并能进行相应的乘法计算)《1-4的乘法口诀》课时教学计划
教学目标
1.在老师的帮助下学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程中
2.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法。
3.初步熟记1～4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
教学重点难点
重点：经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
教学资源
学情分析：这部分内容所在学生已经初步认识了乘法含义的基础上进行教学的。由于这是学生第一次接触乘法口诀，我们应该遵循循序渐进的原则，由易到难、由扶到放地组织学生编乘法口诀。学生对自主探索和发现数学规律有着强烈的心理需要和倾向。
教学准备：实物投影，小棒20根，1～4的乘法卡片。
预习作业设计
无
学程设计
导学策略
修改调整
一、情景导入（预设2分）
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。
二、学习新知（预设20分钟）
1.学习2的乘法口诀
观察情境图小组讨论：
①.一个跷跷板坐几个人？就是（）个（
）?
②.两个跷跷板坐几个人？就是（）个(
)?
2.学习3的乘法口诀
出示小朋友荡秋千的场景，小组交流：
①途中有几个秋千？每个秋千上坐几个人？
②你还能想到什么问题？
思考：3×1=□，3×2=□，用什么口诀?
游戏：看谁算得又对又快
1×2=
2
×3=
2×2=
3×3=
3×1=
3×2=
1×3=
3．学习4的乘法口诀
出示小朋友乘小火车的场景。
观察完成表格并思考：
①．图上1个车厢坐几人，2个
、3个、4个呢？数一数，把表格填完整。
②.从这张表格里你知道了什么？表格中人数从左往右是怎样变化的呢？
③.
1个4是多少，可以写成怎样的乘法算式？根据这个你能编一句乘法口诀？
④.仿照上面继续创编其他4的乘法口诀
⑤学习1的乘法口诀。?
?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。
小组讨论：
①.仔细观察我们刚刚学习的1到4的乘法口诀，你有什么发现？
②.几的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀的积是怎样变化的?你发现了什么规律？
③.利用刚才发现的规律同桌对口令记口诀。
4.课间操（预设2分钟）
三、组织练习，完善认知（预设8分）
A．基本练习。
1独立完成“想想做做”第1题。
明确题目要求：
（1）看算式摆小棒，
（2）把算式填写完整，
（3）把口诀填完整。
同桌互相检查摆小棒和填写情况
2.完成“想想做做”第2题。
交流得出：从不同的角度观察，分别得到2个4和4个2，列出两道乘法算式，用同一句口诀。
B．专项练习。
3.
完成“想想做做”第3题。
同桌先互玩卡片游戏，然后全班玩。
4.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成。
5．完成“想想做做”第5题。
四、当堂检测，评价反思（预设8分钟）
完成《补充习题》P13页。
提高题：妈妈买了一些苹果，不到10个，2个2个地数正好，3个3个地数也正好。想一想，妈妈买了多少个？
五、家作。
1.
阅读小数报、时代报第（
）版（
）内容或布置其他数学课外阅读材料。
→提醒学生仔细观察情境图
→小朋友，你看到了什么？
追问1个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？这两道乘法算式我们可以编成一句乘法口诀：一二得二。齐读
→追问一二得二表示什么意思？
2个2是几？你会列乘法算式吗？你能根据2×2=4编一句口诀吗？齐读
追问：二二得四表示什么意思？
→
一个秋千坐3人，1个3是几人？怎么列乘法算式？
2个3、3个3呢？
→引导学生说出3的口诀
随机选几道说说用什么口诀算的？
→引导学生根据几个4和乘法算式，自编四的乘法口诀
→追问：口诀中“一四“表示什么意思？”“得四”呢？
→让学生说说背4的乘法口诀时，觉得哪一句比较容易记住？哪几句比较难？你打算怎样记住它们？
→重点引导学生明白当乘积是
十几时中间的“得”就可以去掉
引导学生用发现的规律熟记已学的口诀
板书：1到4的乘法口诀
板书
1个1
1×1=2
一一得一
1个2
1×2=2
一二得二
2个2
2×2=4
二二得四
1个3
1×3=3
一三得三
2个3
2×3=6
二三得六
3个3
3×3=9
三三得九
1个4
1×4=4
一四得四
2个4
2×4=8
二四得八
3个4
3×4=12
三四十二
4个4
4×4=16
四四十六
巡视，提醒学生书写格式
→一人出示卡片，一人说得数和口诀
4.引导：看算式，说口诀（想口诀），写得数。
5．引导：说说题意，列式解答。
【教后反思】课题
1-4的乘法口诀
教学目标
1.学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。3.进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点
理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
教学难点
理解每一句口诀的含义。
课前准备
课件
第一课时
课前口算：见口算本一、情境导入1.
谈话：上节课我们学习了把乘法的初步认识，把求相同加数的和可以用乘法算式表示。我们一起来巩固下：出示题目：把加法算式改写成乘法算式。2＋2＋2=3＋3＋3＋3=4＋4＋4＋4=谈话：小朋友掌握得很扎实！
三、探索新知：1.
谈话：今天老奖励带小朋友去游乐园玩耍，瞧一瞧！2.
学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？1个跷跷板坐2人，2个跷跷板坐4人。提问：一个跷跷板坐2人，可以用1个2表示，写成乘法算式是1×2-2，为了方便计算，人们把它编写成了一句口诀“一二得二”这句乘法口诀是什么意思？讲述：“一二”表示乘法算式中的乘数：1和2，也就是1个2。“得二”表示等于乘法算式中的积。仿照上面，两个跷跷板可以坐4人。表示几个几？乘法算式是几乘几？那你会根据2×2=4编一句口诀吗？
追问：二二得四表示什么意思？表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？3.
学习3的乘法口诀。谈话：走，我们和老师一起去别的地方看看。多媒体演示小朋友荡秋千的场景。提问：这些小朋友在干什么？图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？过渡：老师真是服了你们了，竖起大拇指为你们点赞!4.
学习4的乘法口诀。老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。多媒体演示小朋友乘小火车的场景。谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，为了很快算出2、3、4节车厢里各有多少人，我们来画张表算一算。
车厢的个数
1
2
3
4
人
数
4
8
12
16
谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!讨论交流得出：1×4=4
一四得四2×4=8
二四得八3×4=12
三四十二4×4=16
四四十六小结：积是十几时中间的“得”可以去掉。谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？4×1=□
4×2=□
4×3=□
4×4=□5.
学习1的乘法口诀。让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。四、巩固练习1.
“想想做做”第1题。教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。2.
“想想做做”第2题。学生独立完成后相互检查。3.
“想想做做”第3题。师生对口令，生生对口令。如：师：3×3=，生：3×3=9，三三得九。4.
“想想做做”第4题。学生独立完成，集体交流时，说口诀。5.
“想想做做”第5题。师：请小朋友说说已知条件和问题。师：求一共有多少盒就是求什么？学生独立完成，集体交流。五、课外延伸谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。
板书设计
1、2、3、4的乘法口诀
1×1=1
一一得一1×2=2
一二得二
1×4=4
一四得四2×2=4
二二得四
2×4=8
二四得八3×4=12
三四十二1×3=3
一三得三
4×4=16
四四十六2×3=6
二三得六
3×3=9
三三得九
教学反思
