5的乘法口诀
学习目标
1、通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
2、通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。
3、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
重点、难点：熟记5的乘法口诀。
运用口诀熟练地进行计算。
易混、易错点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
学生认知基础：学生已经归纳学习了1——4的乘法口诀，在此基础上学习归纳5的乘法口诀。
教法与学法：
反复练习
学用结合
教学准备
：卡片、小黑板、挂图。
教学过程：
一、自主学习
教学例1
看着这幅图，你知道了什么？
二、合作交流
1、整理、填写图表（小组合作完成）
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
反馈：你是怎样填，怎样想的？有好方法吗？
2、编写5的乘法口诀
以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学
情境导入
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
们自己来研究学编5的乘法口诀。
每（1）、你们知道一只船坐5人，是几个5？（1
个5）能编出乘法口诀吗？先独立思考。
（2）、小组讨论交流，编出口诀完成书本填空。一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
1个5是5
5×1=5
一五得五
2个5相加
5×2=10
五五二十五
3个5相加
3×5=15
三五十五
4个5相加
4×5=20
四五二十
5个5相加
5×5=25
五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？
4、形成应用
将5的乘法口诀读一读。
同桌互背5的乘法口诀。
5、知识拓展
喜羊羊给大家带来了什么秘密？
5×
=
2
0
5×
=
2
5
小组讨论：你发现了什么秘密？
秘密：积的个数是0，方框里应填双数，积的个位是5，方框里应填单数。
6、教学“想一想”
你能用今天学的
知识完成书第29页“想一想”中的题目吗？
引导其他组的小朋友提问
师生对口令，
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
三、检测反馈
1、“想想做做”第1题
生生对口令。
2、“想想做做”第2题将所有卡片发给学生，然后请拿口诀的学生站起来读一读，谁是该句口诀的好朋友，就举起手中的卡片。集体读一读。
3、“想想做做”第4题
（1）青蛙一次跳了几格，到几？跳2次呢？集体在教材上画从3—6的箭头。第3次跳到几？指名说。
独立完成，画出跳5次应该到几？
4、“想想做做”第5题
提问：跳绳的有几个几？要求跳绳和拍球的一共有多少人怎样想？
独立完成。
四、反思总结
今天你练习了哪些知识？掌握了什么？
先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。《5的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
二、教学重难点
教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
三、教学准备
多媒体课件等。
四、教学过程
（一）谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空：
2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书：
2．编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。
（三）巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）
①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）
2．解决问题。
（1）教材第52页“做一做”第2题。
列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。
（2）教材第53页练习十第2题。
先列式计算，再填写口诀。
3．用口诀计算。
学生独立完成教材第53页练习十第5题。
【设计意图】运用新颖有趣的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。“5的乘法口诀”
教学目标：
知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解惩罚的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法口诀解决实际问题的能力。
能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，逐步培养学生观察、分析、推理能力。
情感目标：通过各种活动是学生积累丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重难点
掌握5的乘法口诀。
理解5的乘法口诀的意义。
数学准备：复习题卡，课件
复习
师：同学们，我们已经学完了乘法的初步认识，下面我们先将知识复习一下好吗？
生：好。
先读下面算式，再说一说每个算式的意义（出示题卡）
5×5
3×5
4×5
5×2
生1:5乘5，表示5个5相加。
生2:3乘5，表示3个5相加。
生3:4乘5，表示4个5相加。
生4：5乘2，表示5个2相加。
师：真棒，你们对学过的知识掌握得真不错。
二．创设情境，引入新课
师：孩子们，你们每天课前都进行口算练习，现在老师也想跟你们比一比，看谁能最先说出得数，你们敢吗？
出示口算题卡
5+5+5+5
9+9+9+9+9
7+7+7+7+7+7
8+8+8
叫每组口算较好的同学分别跟老师进行比赛
（老师故意先说出答案）
师：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？
生1：因为老师用的是乘法。
生2：因为老师用了乘法口诀。
师：没错，那么今天我们就一起来学习一下——乘法口诀（板书课题：乘法口诀）
三．新授
1.编口诀。
（1）课件出示情景图：你看到了什么？
生：手
师：对，一只手，就是这只人人都有的手，藏着我们要找的秘密武器，你看这只手能想到那个数字?
生：5
师：为什么是5哪？手上哪里有5？
生：因为一只手有5根手指。
（2）师：一只手有5根手指，那用我们前面学到的知识是几个几哪？能用乘法算式表示吗？
生：1个5，算式是1×5=5
或
5×1=5
（板书在黑板上）
出示课件：
师：看看这个表格，你看懂是什么意思了吗？谁能跟大家说一说？
生：第一列就是手的只数，第二列是几只手有多少根手指，第三列是表示几个几，然后列出乘法算式。
师：你说的可真全面，你们听明白了吗？
生：听明白了。
出示课件：两只手
师：那我们就一起来填一填当两只手的时候。谁想来试一试？
生：两只手有10根手指，表示2个5，算式是2×5=10
或
5×2=10
（板书在黑板上）
师：真了不起，那你们能根据规律将下面表格补充完整吗？
生：能。
（3）学生完成报告单的填写。（在学生之间观察、指导并检查同学们的探究活动）
（4）课件出示：三只手。
那我们一起来填一填吧！谁能说说你的答案？
生1：3只手有15根手指，是3个5，算式是3×5=15或5×3=15
生2：4只手有20根手指，是4个5，算式是4×5=20或5×4=20
生3：5只手有25根手指，是5个5，因为因数相同，只有一个算式5×5=25
师：同学们你们都做对了吗？
生：做对了。
师：那现在观察一下这些算式，你发现有什么特点和规律吗？
生1：我发现一个算式比一个算式多5。
生2：我先看第一列，是1~5，第二列是5个5个往上加的，第三列还是1~5，第四列都是5，然后最后一列算式有两个，因数颠倒，但是积相同。
师：你可真是个有调理的孩子，他是按顺序一列一列说的，一个都没落下。
生3：我发现算式都有伙伴，只有最后一个没有。
师：你们观察的真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算是都跟谁有关？
生：都跟5有关。
师：那说明了什么？
生：说明我们今天要学习的是“5的乘法口诀”。
师：没错今天我们有一起来学习5的乘法口诀。（板书“5”补充课题）
（5）编制口诀
师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀哪？口诀就是我们便于记忆能很快的帮助我们算出乘法得数的绕口令。现在你们尝试着将每个算式中的两个乘数提出来放在一起，小数在前，“一五”。
生1：二五
生2：三五
生3：四五
生4：五五
（板书在算式后面）
师：那从乘法算式中除了乘数还有什么？、
生：还有积。
师：那我们现在就把积读出来。
师：将积放在后面，当积小于10时用“得”占位。连起来说，就是：一五得五、二五一十……
生：三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。
（将积板书在黑板上）
师:那5×5=20我说五五二五行不行？为什么？
生：不行，要读二十五
师：没错，在读积的时候我们要按照数的读法读出来。
2.记口诀。
同学们可真不简单，自己编出了我们今天要学习的“5的乘法口诀”，（板书课题，在“乘法口诀”前补充“5”）大家自豪地读一读5的乘法口诀。你们发现一些规律了吗？
生1：每句口诀前面一个字一次是一、二、三、四、五
生2：每句口诀的积总是比上一句的积多“5”。
生3：5的口诀的得数的个位上的数都是5、0、5、0、5这样有规地排下去的。
生4：我发现几个5的得数的十位上的数是前面几的一半。
师小结：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真。但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十；积是十几或几十几的，要按数的读法读出来，以后看到这样的算式就可以直接用口诀来计算。
师：现在大家自由读读记记，我们来记住这几句口诀。
大家齐背口诀。
师：谁能拍手快速、准确的背出口诀？
生生之间进行比赛。
师：那现在老师要将同学们分成那声和女生两组，看那一组反应的最快，声音响亮。我来说因数，你们来说积。
进行分组对口诀。
师：你们玩过你拍一，我拍一的游戏吗？
生：玩过。
师：那我们就把5的乘法口诀变成歌谣，一起拍出来。
老师找个同学做示范。同桌为一组，进行拍手游戏。
每组派一桌代表比一比速度。
师：你们记得可真快！
师：如果突然忘记四五是多少，怎么办？
生1：从5开加，一直加四次，就知道了。
生2：这样太麻烦，只要想三五十五，再加1个5，就得到了四五二十。
生3：也可以记住“五五二十五”，再减去5就行了。
师：太棒了！大家想这么多的办法来记忆5的乘法口诀。我相信，通过这节课的学习，大家一定能熟记口诀。
应用口诀。
师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用哪？
生：能很快地算乘法口算。
师：好，那现在老师来检查一下同学们口诀记得怎么样了。看算式说口诀。
5×2
1×5
5×7
6×5
5×5
0×5
生：零五得五
师：5的口诀里面没有。你是怎么知道的？
生1：0×5表示5个0相加，那就是“0”。
生2：还表示0个5，就是一个5也没有。也就是“0”。
师：你们真了不起，又创造了一句新口诀。
应用举例。
其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就藏在我们身边。谁能找一找藏在生活中的5的口诀。
生1：一面红旗上有5个五角星。
生2：我们的小笔记上“记”字有5画。
生3：钟表两个数字间有5个小格子。
生4：我发现眼保健操图最后一行有5个小“E”。
生5：“apple”有5个字母。
师：你们发现的可真不少，语文课代表起一首古诗《静夜思》，
生齐备《静夜思》
师：你发现5
了吗？它藏在哪里？
生：每一句有5个字。
师：所以我们生活中到处都能找到数学的影子。数学在我们的生活中无处不在。
巩固提高
游戏：口诀接龙。
师生对口令。
请你当小法官，判断下面的口诀是否正确，不正确的应该怎样改正？
课件出示，指名完成：
（1）一五得5。
（
）
（2）五三十五。
（
）
（3）四五二十。
（
）
（4）五五二五。
（
）
师：看来你们这些小法官都很公平公正，能做出正确的判断。
课堂总结
师：你们觉得今天开心吗？你有什么收获？
生1：开心，学会了5的乘法口诀。
生2：开心，我现在可以很快算出5×2、5×3、5×4、5×5的积，别人再问我的时候我就不用在一个一个的加那么麻烦了。
师：现在我们把5的乘法口诀齐背一次好吗?
生：好。（师生齐背）
布置作业：课本P52练习十
第3题
