《用1-6的乘法口诀求商》教学设计
【教学目标】
1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重、难点】能用1—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教法】谈话、指导相结合法。
【学法】自主探究法。
【教具准备】课件、自制信箱和信。
【教学过程】
一、检查课前预习效果。
1.背1—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=????????4×3=????????2×5=????????3×3=
3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=2?????????12÷3=4
二、创设情境，导入新课
（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知
（一）教学例1（1）
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：
（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？
同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12?÷?3=？为什么这样列式？
（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。比较方法
你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”
（板书课题）。
（二）教学例1（2）
1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？
2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。
3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。
4.学生汇报，师板书：12÷4=3???想：（三）四十二，商是3.
（三）观察比较：
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考，汇报。
师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）
总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。
四、闯关游戏
创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1.第一关:说说你们是怎么算的。
10÷2=??????????12÷6=???????????8÷2=
10÷5=??????????12÷2=???????????8÷4=?
2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
8÷2???????????????6÷3???????????10÷2
20÷5??????????????24÷6??????????15÷3
18÷3??????????????5÷1???????????30÷5
3.第三关：送信。（练习五第三题）
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！）
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
五、课堂小结
?
六、板书设计：
用1—6的乘法口诀求商
?
??????????12?÷?3=4??????????????????????
12
÷
4
=3
??????想：3和几相乘得12？??
????想：（三）四十二
，商是3
?
??????????三(四)十二，商是4.??用1-6的乘法口诀求商
教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。
2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法，并根据算式找到相应的口诀。
一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校的乒乓球小队去看看。
出示插图：室内8个小朋友正准备打乒乓球，适时提出问题：8个小朋友打球，每
2人一组，分成了几组？
二、合作学习，探究新知
1、教学例题。
（1）列算式。
提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（板书：8÷2=
）
（2）想办法求商。
提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？
学生独立思考后先在小组里交流，再在班内交流。（预设的方法有如下四种：
方法1：8根小棒，2根一组，分成4组。
方法2：从8里连续减去2。
方法3：想几个2是8。
方法4：用乘法口诀求商。
在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动：
A、方法1。
谈话：请同学们拿出桌上的小棒来分一分，看看能不能帮你想出商？
让学生动手操作并表述。
B、方法2。
学生说出连续的减法算式后，将算式板书出来。指着算式提问：8-2=6，为什么要减2？得到的6是什么意思？6-2=4又表示什么意思？从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？
C、方法3、方法4。
引导：每2人一组，有几个2人就有（
），8人里面有（
）个2人，就有（
）。
讲述：2和几相乘得8，8÷2就得几。
2和几相乘得8用的是哪一句口诀？
所以，我们在计算8÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二（
）得八，因为二（四）得八，所以商是4。
（3）优化算法。
组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。
（4）在算式上填得数，口答题目的问题。
2、尝试练习。（教科书中的“试一试”）
10÷5=
12÷3=
先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。
三、练习巩固，内化新知。
1、做“想想做做”第1题。
（1）学生独立完成，再汇报答案。
（2）每组中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做4÷2=？的时候，你是怎样想的？
2、做“想想做做”第2题。
（1）学生独立填写算式后集体校对。
（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？
3、“想想做做”第3题。
让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。
4、“想想做做”第4题。
（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说图意。
（2）列算式。
（3）说一说计算方法。
四、全课小结，揭示课题。
1、谈话：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、板书课题：口诀求商。
3、在游戏中结束这节课的教学。
板书：
利用口诀求商
8÷2=4（组）
想：二（四）得八
8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？
方法1：8根小棒，2根一组，分成4组。
方法2：从8里连续减去2。
方法3：想几个2是8。
方法4：用乘法口诀求商。
1用1-6的乘法口诀求商
教学目标：
经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用1—6的乘法口诀口算有关除法。
经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法，能利用1—6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。
教学难点：
根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。
复习：
让我们开启小火车吧，读算式、报得数，谁先来？
2×4
3×3
5×2
3×4
4×6
2×2
6×3
2×3
5×4
师：怎么算得这么好啊？
生：想乘法口诀
师：就5×4这题说一说，想的哪一句口诀呢？
生：四五二十
师：用乘法口诀求积，口算又对又快！
学生研学交流
昨晚同学们研究了一个实际问题，让我们回顾一下，谁愿意为大家读一读？
（生读题）
谁会列式？（生：8÷2=4）
师：8÷2商是4吗？你是怎么求出这个商的？
（板书：求商）
师：大家课前已经有了自己的想法，请在组长的带领下和小组里其它同学说一说，看看有没有不同的方法。（小组活动）
师：哪个小组愿意给大家介绍？
生：想2×（
）=8
2×4=8，所以8÷2=4。
师：想乘法算除法，这个乘法2×4表示什么？
生：4个2是8
师：也就是找8里面有几个2？
生：8里面有4个2。
师：所以商是4。
生：用8根小棒分一分，
师：分出了几个2？
生：4个2。
师：你用圈一圈的方法，分给大家看一看。你圈了几份？
生：4份
师：4份就表示分了4组，商就是4。
（3）生：我用减法算的：8-2-2-2-2=0
师：0是什么意思？
生：分完了。
师：你能在图上指一指“-2”是什么意思？
生：减了1个2就是分了1组。
师：那从哪能看出分了几组呢？
生：减了4个2
师：所以就分成了4组。
（4）生：想二四得八，所以8÷2=4
师：想乘法口诀算除法，这个乘法口诀表示什么意思？
生：2×4=8
师：所以8÷2商是4。
生：我用加法求的：2+2+2+2=8
师：加到几为止？
生：8
师：几个2相加是8？
生：4个。
师：商就是4。
2、提炼：
师：大家想出了这么多求商的方法，信息量太大，让我们一起来理一理。
用画小棒，圈一圈
（板：1、画、圈）
从8里连续减2，减了几个2？（4个2）
（板：连减）
想乘法2×（
）=8
（板：想乘法）
想乘法口诀，二(四)得八
（板：想乘法口诀）
师：从图上或算式中，能看出商是4吗？
师：比较这些方法，你觉得哪种方法更简便呢？
生：想乘法口诀
师：看来大家都同意用乘法口诀求商比较简便，那咱们来试试。
（板书课题：用乘法口诀）
师：（板书）24÷4
谁能又对又快地算出24÷4商是几吗？你是怎么求商的？
生：想口诀四六二十四，所以商是６。
师：大家同意吗？（同意）
你们是怎么想到这句口诀的呢？
生：想和4、24相关的口诀。
师：4、24在这道算式里是什么数？
生：除数、被除数
师：是啊，就是想与除数、被除数想关的口诀。
（是啊，所以在想口诀时，就是想与谁、谁相关的口诀呢？
师：真能干！现在大家会用乘法口诀求商了吗？让我们来试一试。
巩固练习：
书P54\4，独立完成。
汇报，读算式，说口诀。
抽问：15÷5怎么求商的？
书P54\3
任意指一道算式，读算式，说口诀。
同学们真棒，算得又对又快。
师：刚才我们用二四得八这句口诀，求出了8÷2的商，就这句口
诀还可以帮助我们算出哪些算式的得数呢？
生：8÷4=2
师：还有吗？除了……除法，还有……
生：2×4=8,4×2=8
师：你能再说一句口诀和与它相关的乘法、除法算式吗？
（和同桌说一说。）
生：三四十二，3×4=12,4×3=12,12÷3=4,12÷4=3
师：这一句口诀，你一共说出了几道与它相关的算式？
生：4道，2道乘法，2道除法
师：是的，大多是一句口诀能帮助我们口算2道乘法、2道除法，但也有特殊情况，你知道吗？
生：三三得九，1道乘法，1道除法。
师：说得太好了
师：这样的除法算式你会算了吗？
让我们学以致用。
你能编一道用12÷4解决的数学问题吗？组内每人围绕这一题，编一编。
（学生汇报）
延伸
乘法口诀的本领可真大呀！大家想知道“乘法口诀”是从什么时候出现的吗？
总结：
通过今天的学习，我们学会了什么本领？（用乘法口诀求商）
怎样用乘法口诀求商呢？
