教学内容
我们身上的“尺”
教学目标
1．使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量的估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的程度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。2．使学生在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。
重点难点
教学重点：认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”。教学难点：提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。
教学准备
学生尺、米尺、练习纸
教学过程
教学预设
二次设计
一，组织教学，导入新课
????天气转凉了，妈妈要跟同学们添置新衣服，妈妈跟同学们添新衣服的时候，每次都带你们去吗？不带你们去买的衣服合适吗？佳佳的妈妈有好办法，她带上了一把神秘的尺，给佳佳买到了合适的衣服（1）提问：生活当中进行测量时，经常会用到各种尺子，如果没带尺子，用什么办法能量出物体大约多长呢？二，新授
1，复习一拃，一庹
(1)引导学生做做一拃，一庹，分别说说一拃，一庹分别是从哪里到哪里的长度
(2):之前上课对"一拃一庹的长度已经测量过了，请用三十秒把这两个数据记录在纸上。(学生记录后坐端正)
2，认识“一步”"一脚”
(1)师:接下来我们要认识的两个身体尺"一步""一脚"师出示图片:"首先看一下什么是一步？什么是"一脚？"量时要注意什么呢？(引导学生说说)
(2)看测量视频
(3)学生活动测量"一步""一脚"，记录数据
(4)数据分析
师设问:通过一个人的这4把身体尺你发现了什么？指名说说，
:比较两个孩子的数据，你又发现了什么？
引导小结:我们的身体尺是不一样长的，不同的小朋友身体尺也不一样
那么我们刚才了解了这些，一般来说我们还是比较接近的作为我们二年级小朋友的一拃大约都在十四厘米左右，一庹大约在一米二十厘米左右……师边说边板书
3，1米和身体尺的关系
师叙:刚才我们了解了我们身体指尺的长度，接下来我们了解我们的身体尺与我们这把米尺也有关系，那有什么关系呢？下面让我们一起来研究研究。
(1)1米有几拃？
看视频，后让学生说说怎么研究？
:我们从零刻度对齐慢慢移动，但是量到最后仔细观察剩下的部分怎么办？?
小结:剩下的部分比半拃多算成一扎，比半拃少就去掉，像这个小朋友剩下的比半拃怎样呢？(学生判断)那么刚才量的六拃再加一拃应该是七拃。
(2)1米有几步？1米有几脚？
先看视频，再说说测量要注意的地方(比如:一步要正常走…)
(3)学生活动完成表2
(4)汇报交流师完善板书
(5)小结:集体说说一米有我的7拃，一米有我的2步
(6)尝试回答:如果周锦瑞走了2步，大约走了多长的路？如果走4步呢？
(7)师:我们了解了身体尺于一米之间的关系就可以帮我们粗略的测量,接下来请你们选择合适的身体尺来量一量说一说。
课桌的长???????黑板的长?????????教室的长
小结:对于不同的物体，我们要选择合适的身体只来量，比较短的用"拃"，比较长的物体用"庹"“步”还要根据实际情况。
(8)小组活动:选用合适的身体尺测量1，课桌长与高。2，地面上的红线(2选1)
出示要求:
准备测量什么？
确定好后思考，用哪把身体尺
按编号一组小朋友轮流测量
填好记录单后小组交流。
三，全课总结:这节课你学到了什么，还有哪些收获？
作业布置
练习纸一张
教学反思
板书设计
我们身上的?“尺”
一拃图
一庹图14厘米?
?1米20厘米
7拃???
1米一步图
一脚图50厘米??
20厘米2步????
5脚
这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动，本节课我分两个部分来进行教学：一是认识“身体尺”，二，身体尺与一米的关系，三是用“身体尺”量。课的开始通过创设问题情境：”佳佳的妈妈用了一把神秘的尺买到合适的衣服…在测量活动中体验身体尺的方便，但身体尺测量的结果不够准确，从而帮助孩子们认识身体尺的局限性。累积了活动经验，也发现了问题米尺的使用，数学语言的表达不规范等等
?神奇的“身体尺”
教学目标：
1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己的“身体尺”，并能灵活选用合适的“身体尺”进行测量和估计。
2、在实践活动中，使学生能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，建立初步的长度观念。
3、使学生了解“身体尺”的秘密以及在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，积累数学活动的初步经验，体验数学活动带来的乐趣。同时培养其主动思考、与他人合作的态度和习惯。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学难点：用“身体尺”测量长度，能根据“身体尺”的测量结果进行简单的推算。
教学工具：每两人一把米尺，教师贴黑板上的米尺
教学过程：
引入“身体尺”
小朋友们，在去年的金秋时节，老师带领哥哥姐姐们走进了一片稻田，你们想看看吗？（稻田图片）
这片稻田看上去怎么样？（很大）
是的。稻田的每条边到底有多长呢？哥哥姐姐们想量一量。可是他们没有带米尺呀，卷尺呀，那该怎样量呢？你能给他们想想办法吗？
小朋友们真会动脑筋。你们瞧，他们是这样量的。（出示图片：分别用庹和步量）
他们用的是什么尺？对，“身体尺”。今天这节课我们一起来研究研究咱们随身携带的这把神奇的“身体尺”。（出示课题）
（小朋友们真会动脑筋。你们瞧，他们是这样量的。（出示图片：分别用庹和步量）
看来咱们随身携带的这把“身体尺”挺有用的。今天这节课我们一起来研究研究（出示课题））
认识“身体尺”
体验“身体尺”的长度
介绍“一拃、一庹、一步和一脚”
小朋友们，你已经认识了哪些“身体尺”呢？（一拃、一庹、一步、一脚）（根据情况进行板书）
什么是一拃呢？一庹又是怎样规定的呢？边说边做。（出示图片）
一拃：手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是“一拃”。
一庹：两臂伸直，两个中指指尖的距离是“一庹”。
一步和一脚也是两把身体尺。
你们看（出示图片）
一步：步行时，前脚脚尖到后脚脚尖的距离是“一步”。当然脚跟到脚跟之间的距离也是一步长。
一脚：穿上鞋后的一脚长，就是指脚尖到脚跟之间的距离。
（2）测量方法
还记得自己的一拃和一庹分别有多长吗？请填写在活动单1中。
自己的一脚和一步到底有多长呢？想知道吗？有些小朋友已经有点儿迫不及待地想量一量了。别着急，要使测量的数据准确，我们的测量方法一定要正确。
请看大屏幕。（边演示边讲解测量注意点）
先来看看一脚是怎么量的：将脚后跟对准刻度0，然后把脚贴着米尺摆正，看看脚尖对准刻度几就是几厘米。为了测量和读数方便，可以请小伙伴扶好米尺，防止米尺移动，同时拿一支铅笔，平放在脚尖和米尺的相应位置，就像这样。如果不是整厘米数，接近哪个数就读哪个数。清楚了吗？
图中的一脚长大约多少厘米？
一步又是怎样测量的呢？脚尖对准刻度0，像平时走路一样迈开步子，步子要自然，步子不能故意加大，也不能故意减小。看看另一只脚的脚尖对准刻度几。同样请小伙伴扶住米尺，摆放学生尺，正确读数。为了让步子自然，也可以多走几步停下来，再进行测量。就像这样。（老师示范）
（3）进行测量
明白了吗？接下来请同桌两人合作，合用一把米尺，找一个合适的位置，轮流测量，将数据填写在活动单（1）中。
活动单1：
一拃长
一庹长
一步长
一脚长
我的“身体尺”
大约（
）厘米
大约1米（
）厘米
大约（
）厘米
大约（
）厘米
（4）汇报、交流、比较
谁来说说你的这四把身体尺分别有多长？（请两个身高差异大一些的孩子汇报交流）
为什么测量的结果会不一样呢？
小结：通过比较，我们知道每个人的“身体尺”不是完全一样的。那么再过5年，10年，你的“身体尺”还是这么长吗？是啊，小朋友们还在长身体，随着时间的推移，大家的“身体尺”也会不断变化。
构建“身体尺”与“米尺”的关系
（1）小朋友们再仔细看看，这里有一个“身体尺”的长度与众不同，是哪一个呢？
不同在哪里？（一庹的长度超过了1米，其他的都不到1米）
小朋友的一拃大约是十几厘米，那1米大约有几拃长呢？（出板书）
你估一估，大约几拃？你认为呢？到黑板上来量量看。（为了方便测量，米尺贴在黑板上。）
说明：如果测量时剩下的部分比半拃长的就要算作一拃，比半拃短的就舍去不算。
（2）（出示活动单2）
活动单2：
1米
大约有（
）拃长
大约有（
）脚长
大约有（
）步长
1米大约有几脚长呢？测量时要注意什么呢？（脚跟与脚尖紧贴）
1米大约有几步长，测量的时候你想提醒小伙伴什么呢？（自然步）（图片演示）
小朋友们想得真周到。轻轻地拿出活动单2，先估一估，1米大约有几拃长，几脚长，几步长，说给同座听一听，接着再量一量。1米大约有几拃小朋友可以在桌上量好，其他找一个合适的地方量。
（2）汇报交流
1米大约有几拃长？1米大约几脚长？
1米大约几步长？
你量得的结果呢？就把你的结果记录在黑板上。小朋友们的结果完全一样吗？为什么？
你们瞧，通过刚才的测量，我们的身体尺可以帮助我们记住1米有多长。
看着这个小朋友的测量结果，想一想，他走10脚大约是几米？3米大约要走几步？
小朋友们反应真快。
三：用“身体尺”量
选一选
我们已经充分了解了自己的“身体尺”，测量以下物体选用哪种“身体尺”合适呢？（出示题目）
拃
庹
步
脚
（1）黑板长
（2）操场长
（3）课桌高
（4）地砖长（5）讲台长
小结：用“身体尺”测量，要根据物体的长短选择合适的“身体尺”。比较短的物体可以用拃来量，比较长的物体可以用庹来量；比较短的地面可以用脚来量，比较长的地面可以用步来量。
2、量一量
小朋友们想不想用自己的“身体尺”去量一量身边的物体呢？
你想测量什么？选用哪种身体尺合适呢？量量看。
大家想试试吗？听一听活动要求。
（播放活动要求）
活动要求：
（1）同桌两人商量，准备测量什么？
（2）想一想选用哪种“身体尺”比较合适？
（3）两人用“身体尺”轮流测量。
（4）将测量结果记录在活动单3上。
活动单3：
汇报：我们量的是（
）的长，用（
）来量，大约是（
）。
你测的结果和同桌的完全一样吗？理由？
3、填一填
亮亮和明明也用“身体尺”量了一些物体的长度，一起来看。
（1）亮亮的一步大约是50厘米，他量得自己房间的宽大约6步，亮亮的房间宽大约（
）米。
（2）明明的一庹大约1米，一拃大约15厘米，他沿书桌的长量得1庹带2拃，书桌大约长（
）米（
）厘米。
指出：“身体尺”量出的是准确长度吗？只是大概的长度，要得到准确的结果需要用尺量。
4、说一说
小朋友们真会动脑筋。在生活中，还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，你们能不能试着用我们的“身体尺”来比划比划呢呢？
看，（出示图片）有一条鳄鱼身长6米，6米到底有多长呢？你能用身体尺比划出6米吗？（用步，用庹等）
如：一个人行吗？邀请小伙伴（5人）瞧，这条鳄鱼真长呀！（将用步和庹的放在一起比较）
小结：看来用我们熟悉的物体长度做标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。
四、拓展“身体尺”
刚才我们仔细研究了这4种“身体尺”，你觉得身体还有哪些部分也可以作为尺呢？（臂长、肩宽、手指宽、手掌宽、身高等）。
有些“身体尺”的长度还特别有意思。在以前的学习中，我们知道一庹和自己的身高差不多。老师再告诉你们几个小秘密，（图片）没有穿鞋子的脚长和拳头的一周差不多长。7个脚底的长和身高差不多。据说英国国王亨利一世修订“码”这个长度单位是这样规定的：以他的手臂和手掌向外伸直以后，从鼻子到大拇指的距离，而“英尺”的来源，据说是法国国王查理曼一只脚的长度。
有意思吗？“身体尺”上的其他秘密就等着我们小朋友自己去发现了。
五、总结“身体尺”
小朋友们，通过这堂课的学习，你有了哪些收获？
用“身体尺”测量很方便。
“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题。
要得到准确的结果，还要用尺量。
课后小朋友们沿着操场最里面的跑道走一圈，数一数走了多少步，再估一估操场一圈大约有多长。
我们测量的是（
）的长。
用（
）来量，大约（
）。
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5神奇的“身体尺”
教学目标：
1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己的“身体尺”，并能灵活选用合适的“身体尺”进行测量和估计。
2、在实践活动中，使学生能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，建立初步的长度观念。
3、使学生了解“身体尺”的秘密以及在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，积累数学活动的初步经验，体验数学活动带来的乐趣。同时培养其主动思考、与他人合作的态度和习惯。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学难点：用“身体尺”测量长度，能根据“身体尺”的测量结果进行简单的推算。
教学过程：
引入“身体尺”
小朋友们，童话节开幕啦！我们把教室都装饰成了童话王国，老师也想在微格教室的四周分别挂上彩带布置一下，但是没有米尺呀，卷尺呀，该怎样量出教室的长和宽呢？你有什么好办法吗？
我们可以用什么尺来量？对，“身体尺”。今天这节课我们一起来研究研究咱们随身携带的这把神奇的“身体尺”。（出示课题）
认识“身体尺”
体验“身体尺”的长度
介绍“一拃、一庹、一步和一脚”
小朋友们，你已经认识了哪些“身体尺”呢？
什么是一拃呢？伸出你的右手做做看，举起来！（手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是“一拃”。）
一庹又是什么样的呢？（两臂伸直，两个中指指尖的距离是“一庹”。）
老师再告诉你们两把身体尺，分别是一步和一脚。（板书）齐读。
你们看（出示图片）知道什么是一步吗？
一步：步行时，前脚脚尖到后脚脚尖的距离是“一步”。或者？你知道从哪儿到哪儿的距离也是一步？（脚跟到脚跟之间的距离也是一步长）
一脚：穿上鞋后的一脚长，就是指脚尖到脚跟之间的距离。
（2）测量方法
想知道自己的一脚和一步有多长吗？要使测量的数据准确，我们的测量方法一定要正确。请看大屏幕。
先来看看一步是怎样测量的？（录音）
一脚又是怎么量的呢？（录音）
图中的一脚长大约多少厘米？
（3）进行测量
明白了吗？接下来四人一组，找到相应的米尺，由组长带领轮流测量，将数据填写在活动单（1）中。音乐声停就结束。开始吧！
活动单1：
一拃长
一庹长
一步长
一脚长
大约（
）厘米
大约1米（
）厘米
大约（
）厘米
大约（
）厘米
（4）汇报、交流、比较
谁来说说你的这四把身体尺分别有多长？（请三个身高有差异的孩子汇报交流）
观察这三位小朋友，测量的数据完全一样吗？为什么会不一样呢？
小结：通过比较，我们知道每个人的“身体尺”不是完全一样的。那么再过5年，10年，你的“身体尺”还是这么长吗？理由？
是啊，小朋友们还在长身体，随着时间的推移，大家的“身体尺”也会不断变化。
2.构建“身体尺”与“米尺”的关系
（1）小朋友们再仔细看看，这里有一个“身体尺”的长度与众不同，是哪一个呢？
不同在哪里？
小朋友的一拃大约是十几厘米，那1米大约有几拃长呢？（出板书）
估一估，1米大约有你的几拃长？你认为呢？就请你到黑板上来量量看。
说明：我们测量的时候可能会遇到这种情况，如果测量时剩下的部分比一拃短一些就要算作一拃，比一拃短得多就舍去不算。
（2）（出示活动单2）
活动单2：
1米
大约有（
）拃长
大约有（
）脚长
大约有（
）步长
1米大约是7拃长，一脚比一拃长一些，那你觉得一米大约有几脚长？
测量时要注意什么呢？（视频演示）
1米大约有几步长，测量的时候你想提醒小伙伴什么呢？（视频演示）
轻轻地拿出活动单2，先估一估，再在组长的带领下量一量，别忘了把数据及时地记录下来！音乐声停就回座位！开始。
（2）汇报交流
哪一组来汇报一下？就把你的结果记录在黑板上。其他小朋友们的结果完全一样吗？为什么？
你们瞧，通过刚才的测量，我们的身体尺可以帮助我们记住1米有多长。
看着这个小朋友的测量结果，想一想，他走10脚大约是几米？你是怎么想的？3米大约要走几步？为什么？
三、用“身体尺”量
1.选一选
我们已经充分了解了自己的“身体尺”，测量以下物体选用哪种“身体尺”合适呢？
（1）黑板长
（2）操场长
（3）课桌高
（4）地砖长
（5）讲台长
小结：用“身体尺”测量，要根据物体的长短选择合适的“身体尺”。比较短的物体可以用拃来量，比较长的物体可以用庹来量；比较短的地面可以用脚来量，比较长的地面可以用步来量。
填一填。
亮亮和明明用“身体尺”量了一些物体的长度，一起来看。
（1）明明的一庹大约1米，一拃大约15厘米，他沿书桌的长量得1庹带2拃，书桌大约长（
）米（
）厘米。
（2）亮亮的一步大约是50厘米，他量得自己房间的宽大约6步，亮亮的房间宽大约（
）米
3.量一量
你想不想用自己的“身体尺”去量一量教室里的各种物体的长度，然后确定每种物体需要多长的彩带呢？
你想测量什么？选用哪种身体尺合适呢？量量看。
大家想试试吗？听一听活动要求。（播放活动要求）
活动要求：
（1）同桌两人商量，准备测量什么？
（2）想一想选用哪种“身体尺”比较合适？
（3）两人用“身体尺”轮流测量。
（4）将测量结果记录在活动单3上。
活动单3：
刚才那位小朋友测量的结果就可以这样填
汇报：我们量的是（
）的长，用（
）来量，大约是（
）。
那教室的长大约是几米？宽呢？需要多长的彩带？
你测的结果和同桌的完全一样吗？理由？
指出：“身体尺”量出的是准确长度吗？只是大概的长度，今天认识的这把身体尺并不是真正的尺，要知道物体准确的长度还需要用？（尺量）
四、总结“身体尺”
小朋友们，通过这堂课的学习，你有了哪些收获？
五、拓展“身体尺”
刚才我们仔细研究了这4种“身体尺”，你觉得身体还有哪些部分也可以作为尺呢？（臂长、肩宽、手指宽、手掌宽、身高等）。
有些“身体尺”的长度还特别有意思。在以前的学习中，我们知道一庹和自己的身高差不多。老师再告诉你们几个小秘密，（图片）（录音：没有穿鞋子的脚长和拳头的一周差不多长。7个脚底的长和身高差不多。据说英国国王亨利一世修订“码”这个长度单位是这样规定的：以他的手臂和手掌向外伸直以后，从鼻子到大拇指的距离，而“英尺”的来源，据说是法国国王查理曼一只脚的长度。）
有意思吗？“身体尺”上的其他秘密就等着我们小朋友自己去发现了。
课后小朋友们沿着操场最里面的跑道走一圈，数一数走了多少步，再估一估操场一圈大约有多长。
我们测量的是（
）的长。
用（
）来量，大约（
）。
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