(共20张PPT)
义务教育教科书鲁科版小学英语三年级下册
Unit
6
Time
Lesson
4
Again
,
please!
Time
What...?
It's....
It's
time
for....
I...at....
Question
time
（你知道哪些有关时间的句子？）
Can
you
say
some
sentences
about
time?
12
7
5
4
2
1
9
6
3
11
10
8
---What
time
is
it
?
---It's...
.
（两人一组边拨钟表边讨论时间。）
Fun
time
（看动画，选择）
It's
twelve.
It's
time
for_______.
12
7
5
4
2
1
9
6
3
11
10
8
Watch
and
choose
Watch
and
choose
What
time
is
it?
It's
twelve.
It's
time
for
_____.
What
about
other
time?
（谈论一下Li
Ming其它时间还可以干什么?）
class
lunch
Li
Ming's
timetable
It's...
It's
time
for....
7:20
8:00
8:30
12:00
5:00
6:00
a.m.
a.m.
a.m.
p.m.
p.m.
p.m.
dinner
games
breakfast
a.m.（上午）
p.m.（下午）
What
can
you
find?
你有什么发现？
lunch
school
class
（提示:
a.首先连线
b.然后小组内交流
c.最后试读句子）
Match
and
say
What
time
is
it?
It's
8:30.
It's
time
for
class.
What
time
is
it?
It's12:00.
It's
time
for
lunch.
Let's
chant
What's
for
lunch?
Read
and
undeline.
Chicken
and
rice.
（围绕午饭话题谈论一下自己的饮食和喜好。）
Can
you
talk
about
your
lunch?
Do
you
like...?
Yes,
I
do./No,
I
don't.
I
like....
（读对话，划线）
小提示：
a.手指句子
b.认真倾听
c.注意模仿语音和语调哦！
（听音模仿）
（分角色朗读）
（最佳配音）
A.
（发挥想象力，表演课文.）
B.
（最佳配音）
Have
a
nice
day!
get
up
go
to
school
read
a
book
go
home
watch
TV
have
dinner
go
to
bed
go
to
the
zoo
play
games
sing
a
song
draw
a
picture
让我们回顾一天中精彩的时刻！
My
Timetable
Name:
May
Get
up
:
6:00
a.m.
Read
books:
4:00
p.m.
Go
home:
4:30
p.m.
Watch
TV:
7:30
p.m.
Go
to
bed:
9:30
p.m.
Get
up
Go
to
bed
I
.
.
.at
.
.
.
.
Make
and
say
My
Timetable
Name:
______________
Get
up:
_____________
Go
to
school:_________
Play
games:
_________
Watch
TV:
__________
Go
home:___________
Have
dinner:_________
Go
to
bed:___________
......
(合理制作自己的作息时间表，并在小组内交流。）
小提示：
不要忘记在时间后面标注a.m.或p.m.呦！
Hello!
My
name's...
I...at...
.
king
（国王）
clock
What
will
happen
between
them?
（他们之间会发生什么故事？）
Let's
enjoy
要求：
1.Try
to
order.
（给图片排序。）
2.Try
to
read
the
story.
（在注示的帮助下读故事。）
At
last（最后）,
the
king
returns（归还）
all
the
clocks.
I
have
all
the
clocks.
But
I'm
not
happy!
It's
5:00.
It's
time
for
games.
Why
no
people（人）?
They
have
no
clocks!
It's
time
for
school.
We
go
to
school
at
8:30.
But
no
clocks!
It's
time
for
singing,
bird（小鸟）.
I
sing
at
8:00.
But
no
clocks!
It's
time
for
breakfast.
Where
is
it?
We
have
breakfast
at
7:30.
But（但是）
no
clocks!
I
have
all
the
clocks.
I'm
so
happy!
I
want
（想要）all
（全部）the
clocks.
I
like
clocks.
（喜欢钟表的国王）
要求：
1.Try
to
order.
（给图片排序。）
2.Try
to
read
the
story.
（在注示的帮助下读故事。）
Time
is
important
for
us，
please
cherish
it.
(时间很重要，请珍惜它。)
At
last（最后）,
the
king
returns（归还）
all
the
clocks.
I
have
all
the
clocks.
But
I'm
not
happy!
It's
5:00.
It's
time
for
games.
Why
no
people（人）?
They
have
no
clocks!
It's
time
for
school.
We
go
to
school
at
8:30.
But
no
clocks!
It's
time
for
singing,
bird（小鸟）.
I
sing
at
8:00.
But
no
clocks!
It's
time
for
breakfast.
Where
is
it?
We
have
breakfast
at
7:30.
But（但是）
no
clocks!
I
have
all
（全部）the
clocks.
I'm
so
happy!
I
want
（想要）all
（全部）the
clocks.
I
like
clocks.
Homework
.
Share
the
picture
book
to
your
parents.
(把绘本故事读给父母听。)
Try
to
act
the
story.
(表演课本剧。)Unit
6
Time
Lesson
4
Again，please！教案
一、教材与学情分析
Lesson
4
Again,
please
!是一节以Time为基本内容的复习课，共包括两部分：Part
1
Let’s
talk是通过Li
Ming
、Denny和Guo
Yang
在篮球场上的谈话来复习时间的询问与回答，以及相对应的午餐。Part
2
Fun
Time通过做游戏引导学生用“I...at...
..”来描述一天的作息时间。在此之前，通过前面三课时的学习，学生初步能用所学语言知识描述时间，能在情景中运用句型“What
time
is
it?”
“It’s
seven
o’clock.”
“It’s
time
for
class.”
“I
get
up
at
seven.”
询问并回答时间；描述一天的作息时间。本节课要在此基础上对前三课语言知识进行归纳整理，梳理提升，融会贯通。
Lesson
4
作为复习板块，是学生复习和巩固单元知识，将所学语言知识转化为语言技能的重要课时。因此，该课时的教学在深度和广度上均应与前面课时有所区别。教师应从单元整体的视角和广度，运用整体建构的教学理念，丰富教学内容和形式，帮助学生建构新的知识层次，关注学生语言技能的训练和语言能力的提升，从而实现知识向能力的自然转换。教学中，我充分利用多媒体技术，通过游戏、儿歌、绘本、写作等多种形式，对学生进行听、说、读、写能力的训练，培养良好的作息习惯。
二、教学目标
1.学生能通过时间话题的复习，灵活运用句型“What
time
is
it?”
“It’s
....”
“It’s
time
for
....”
“I...
at
....”，询问和回答时间，介绍自己一天的作息时间，并学习到补充知识。
2.了解时间a.m及p.m.的表达。
3.学生能掌握复习阶段的若干基本“学习策略”。
4.建立正确的时间观念，培养良好的作息习惯。
三、教学重难点
本课时的教学重点是能灵活运用所学句型与他人谈论、交流时间这一话题，并介绍一天的起居生活。
四、教学准备
教学课件、绘本图片、作息时间表等
五、教学过程
1.
课前热身
1）课前欣赏英文歌曲“What
time
is
it?”，引入课题，开始上课。
[设计意图]将Let’s
Sing放到课堂伊始，伴着活泼欢快的动画歌曲，学生边看边唱边做动作，瞬间激活了学生的英语思维，营造了英语氛围，起到了先声夺人的效果。
2）问题时间：教师演示PPT，出示课本上的猫头鹰钟表图片，教师提问“What’
s
this?”学生回答
“It’s
a
clock.”。教师告诉学生本节课的奖励规则：“I
have
some
pictures
of
the
clock.
If
you
answer
a
question,
you
can
get
a
picture.”然后教师演示PPT并提问：“Can
you
say
some
sentences
about
time？
”引导学生根据课件所出示的思维导图来回顾本单元的主要句型（图1），让学生明确本环节要复习的内容。教师操作PPT，出示一个钟表，引导学生用“What
time
is
it?”
“It’s
....”句型来对话，教师趁机板书句型。提示学生拿出钟表学具，边拨指针边讨论时间，复习“What
time
is
it?”
“It’s
....”句型，然后指生对话。
[设计意图]思维导图的出现，简单明了，概括性较强，能够激活学生原有的知识结构和储备，提高学生的概括能力。将课本上Part
2
Fun
Time改为让学生拿出自己的钟表学具，边拨指针边讨论时间，激发了学生动手尝试和开动思维的欲望；学生全面参与，使语言输出能力在真实的情景中得以操练。这种把教材资源变成学生容易接受的教学资源的途径，真正实现了教与学的交融，以学生为主题的教育理念真正落到实处。
2.回顾整理
1）接上一环节，教师出示钟表，指针指向十二时，问学生“What
time
is
it?”，学生回答后，教师又问：“What
does
Li
Ming
do?
Let’s
have
a
look.”引导学生看动画并找出Li
Ming的回答（图2）。学生找出答案后，教师接着问：“谈论一下Li
Ming其它时间还可以干什么?”引出Li
Ming’s
timetable（图3），复习“What
time
is
it?”
“It’s
....”
“It’s
time
for
....”
句型。
图2
图3
[设计意图]内含问题的情景是有价值的教学情境，它能有效地引发学生的思考。教师将学习内容设置到“It’s
time
for
....”这个问题情境中，又以点带面，引出Li
Ming’s
timetable，让问题成为师生互动的桥梁，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生带着问题去学习与探究，变被动学习为主动学习，提高学生的发散思维能力。
2）教师演示PPT，时间后面的花朵消失，出现“a.m.”或“p.m.”教师让学生仔细观察并问：“What
can
you
find?”，指学生回答后，教师总结“a.m./p.m.”的用法。教师对学生完成本题情况作出评价：“You
did
a
good
job.
Now,
let’s
chant.”教师示范后，引导学生边拍手边跟音乐说歌谣，巩固“What
time
is
it?”
“It’s
....”
“It’s
time
for
....”
句型。
[设计意图]教师将“a.m.”和“p.m.”的表达方式巧妙地隐藏在花朵的后面，这样的整合使得复习内容情境性较强，内容环环相扣，层次分明，体现每项练习的目的以及练习之间的联系，使知识构成一个有机的整体，已达到巩固与提高的目的。活泼欢快的旋律搭配上本单元的主要句型，增添了课堂趣味性，激发了学生对英语的热爱和继续学习的动力。
3）教师重复chant的最后一句“It's
12:00.
It's
time
for
lunch.
”
接着问：“What's
for
lunch?”引导学生“Read
and
underline.”阅读part
1对话，找出郭阳的回答。指学生回答后教师引导学生用第一单元学过的句型讨论lunch（图4）。
[设计意图]在小学英语语篇教学中，整合复习内容的目的是使知识系统化，网络化，有效整合复习内容，以提高复习课的实效性。本环节中，教师有意将文本内容进行覆盖，将本单元内容与第一单元的饮食话题有机结合。被覆盖的文本内容在学生与文本之间构成了信息差，成了挑战学生思维的切入点，学生必须经过认真思考，在语境中考虑到对话的连贯性，从而填补信息差，这样就能够激发出学生的高层次思维，使学生的发散思维能力在活动中得到有效提升。
3.巩固练习
1）教师播放Part
1
Let’s
talk录音，学生听音模仿。
2)
Role
play
the
dialogue!
演示PPT，出示要求，学生三人小组活动，选择给对话配音或发挥想象力，表演课文（图5）。
[设计意图]
选择不同的方式表演，关注不同层次学生的需求，以提高课堂语言输出的真实性，使学生在掌握句型结构的同时，通过思维建构和再创造，达到体验成功的目的。
3）接上一环节，教师小结并引出下一环节：“So
much
for
Li
Ming
and
Danny’s
day.
Let’s
recall
the
wonderful
time
of
the
day!”带领学生回顾一天中精彩的时刻，学生根据图片及短语的提示和背景音乐齐读句子“I....”，教师趁机补充两个新短语
“sing
a
song”“draw
a
picture”，最后出示“Have
a
nice
day!”。课件上出示教师的作息时间表：“
Li
Ming
and
Danny
have
a
nice
day.
I
have
a
nice
day,
too.
This
is
my
timetable
.Look,
I
get
up
at
6:00.What
about
you?”自然引出下一环节“Make
and
say”（图6），合理制作自己的作息时间表，并在小组内交流。教师鼓励学生上台展示，并把完成的作品贴在黑板一侧。
[设计意图]让学生合理制作自己的作息时间表，并在小组内交流，这样的思维性任务活动能有效调动学生的创造性思维，让学生自主整理和复习所学知识，在动脑、动手的过程中巩固和运用所学语言！
4.拓展延伸
1）教师操作PPT，出示一个钟表并问学生本节课得到了多少钟表的图画：“How
many
clocks
do
you
have?”学生回答后教师表扬并引出下一环节：“You
got
many
clocks.You
did
a
good
job.The
man
has
many
clocks,
too.
Who’s
he?
”教师出示国王的图片并解释“What
will
happen
between
them?
Let’s
have
a
look.”（图7），引入教师自编的绘本部分《The
King
Who
Likes
Clocks》（图8）。教师操作PPT，在优美的背景音乐中讲绘本故事。
图7
图8
2）学生小组合作给故事中的图片排序，并试读故事。
3）教师带领学生将排好序的图片制作成绘本。教师播放课件，引导学生在优美的背景音乐中阅读绘本故事，最后教师揭示主题：“Time
is
important
for
us，please
cherish
it！”情感再一次升华！
结合今天所学，把绘本故事表演成课本剧（Try
to
act
the
story.）,使所学真正落到实处。
[设计意图]
在小学阶段开展英语绘本阅读有助于激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语阅读技能，促进学生形成良好的阅读习惯。本节课层层深入地围绕单元主题复习并拓展成绘本知识，将所学知识有效地运用到实际生活之中，培养了学生的综合语言运用能力，彰显了语言的工具性和人文性。
课后反思
英语课程标准明确指出：学生要通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。本节课，我从语言运用的角度出发，利用教材提供的Li
Ming和Danny谈论时间拉开序幕，过渡到Li
Ming’s
timetable,
复习“It’s
....”
“It’s
time
for
....”
句型；从午饭时间过渡到一天的精彩时刻，再到“Make
your
timetable”，有效运用“I...at....”句型；最后到绘本阅读，将课本剧表演延伸到课外。教学活动层次清晰，循序渐进，课堂上既有生动的视频听说，又有安静的阅读思考；既有大胆的个人展示，又有热烈的小组讨论；既有语言结构的自主归纳，又有语言运用的综合展示......这正是张弛有度的教材处理、循序渐进的文本扩展，螺旋上升的语言输入，巧设妙想的环节设计发挥了作用。也充分体现出复习课不仅仅是对单元知识的梳理、复习和检测，更是要在形式多样、循序渐进的语言实践活动中提高学生的听说读写能力，培养学生的自主学习能力、创造能力和实践能力。
本节课有以下亮点：
1.
面向全体学生，注重发散思维，培养学生的语用能力。
复习课是将所学语言知识转化为语言技能的重要课时，也是发展学生思维能力的最佳契机。在教学过程中，我注重面向全体学生，并根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。例如在本课Part1
Let’s
talk的设计环节，在回答问题的过程中，两次让学生发散思维，“想象Li
Ming其它时间还可以干什么?”和“围绕午饭话题谈论一下自己的饮食和喜好”。在激发他们的主动参与亲身实践中，无形中调动了学生的语言资料库，培养了他们的独立思考的实践能力和合作探究的创新精神。在表演课文过程中，让学生自由选择配音和发挥想象力表演，让他们在实践中学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
2.
结合实际教学，创造性的使用教材，有机整合复习内容。
英语课程标准在教学建议中指出：要结合实际教学需要，创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍和调整。本节课，按照教材的编写顺序先是对话Let’s
talk,
接着是Fun
time。我大胆创新，将Fun
time巧妙地分成两部分，一部分提到了前面的拨表练习，另一部分放到“Make
and
say”环节；并以Let’s
talk为载体复习本单元的时间话题和第一单元的饮食话题；而在拓展环节，补充了绘本阅读，对本单元知识进行了有机结合，融会贯通。这样综合性强的活动，加强了教材的前后联系和语言知识点的整合，促进了学生知识的迁移和语言运用能力的提高。调整后的内容更丰富、梯度性更强，体现了语言学习的实践性，彰显了语言的工具性和人文性，发展了学生获取信息和处理信息的能力。我将课本剧表演放到了作业中，拓宽学生文化视野的同时巧妙地将语言学习延伸到了课外，达到了课虽终，学犹存的效果。
3.
学习策略巧妙穿插，情感教育步步升华。
本节课活动层次清晰，由易到难，循序渐进
，给学生充分的信心。在分角色表演环节，我让学生自选表演方式，关注不同层次学生的需求；在复习动词短语环节，我有意加入新短语：唱歌，画画，教给学生归类识词；鼓励学生进行大胆的个人展示，培养他们良好的作息习惯；带领学生在音乐声中朗诵绘本故事，让学生树立正确的时间观念，情感教育得以升华。
本节课的不足之处是：形成性评价在本节课中没有很好的凸显出来，对不同层次的学生的需求关注欠缺，对生本理念的理解不够透彻，虽然学生整体参与到设计的活动中去，但留给学生讨论、展示的时间不足。今后我将更加专注于理念的提升、底蕴的积聚、实践的打磨，不断提升课堂教学水平。
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