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统编版六年级语文上册一课一练
9.竹节人
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
风靡（méi mí）全球 一道裂（liè yě）缝
一模（mú mó）一样 一绺（liǔ lǚ）红丝线
豁（huō huò）开 叱咤（chà zhà）风云
系（xì jì）红领巾 露出破绽（zhàn dìnɡ）
电视荧屏（pínɡ bǐnɡ） 疙瘩（dā da）
二、把下面的四字词语补充完整，再完成练习。
①别出心（ ） ②技高一（ ）
③虎视（ ）（ ） ④威风（ ）（ ）
⑤心（ ）意足 ⑥大步（ ）星
⑦怒气（ ）（ ） ⑧泰山（ ）（ ）
与“棋高一着”一词意思相近的词语是（ ），与“大失所望”一词的意思相反的词语是（ ）。（填序号）
“聪聪想出的办法与众不同，让所有人大吃一惊。”句中画“ ”的部分可以用（ ）来替代。芳芳走路步子跨得大，走得快，我们可以用（ ）来形容她走路。（填序号）
（3）③④⑦这三个词是ABCC式结构的词，像这种结构的词语还有：小心翼翼、 、 、 。
三、给加点字选择正确的解释。(填序号)
1．鏖战犹酣( ) A．酒喝得很畅快 B．尽兴，痛快
2．技高一筹( ) A．计数的用具 B．筹划
3．弄巧成拙( ) A．笨，不灵巧 B．谦辞
四、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）
____________________________________________________________________________2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）
____________________________________________________________________________3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）
____________________________________________________________________________五、排列句序。
（_____）我从同学家里移来几株指甲花栽在花园里。
（_____）我急忙跑过去一看，啊，指甲花开了。
（_____）它亭亭玉立，朝气蓬勃，给花园增添了无限的生机。
（_____）我家门前有一个小小的花园。
（_____）一天清晨，我刚跃出房门，就看见花园里的绿叶丛中出现了点点殷红。
（_____）过了半个多月，指甲花长得有一尺多高了。
六、阅读课内片段，完成练习。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
（1）联系上下文解释词语。
忘乎所以：____________________________________________________________________________
（2）根据片段填一填“我”和同桌心情的变化过程。
（ ） （ ） （ ）
（3）为什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？（ ）
A.因为“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。
B.因为老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。
C.因为“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走“我们”很沮丧，但当“我们”看到老师对“我们”的竹节人也是那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感，所以感到心满意足。
D.因为“我们”和老师的心是相通的，竹节人能给老师带来快乐，“我们”也快乐。
（4）请用简练的语言概括片段的主要内容。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
参考答案：
一、mí liè mú liǔ huō zhà Jì zhàn pínɡ da
二、①裁 ②筹 ③眈眈 ④凛凛 ⑤满 ⑥流 ⑦冲冲 ⑧压顶
（1）② ⑤ （2）① ⑥
（3）示例：兴致勃勃 长夜漫漫 波光粼粼
三、1.B 2.A 3.A
四、1.破课桌俨然古战场。
2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？
3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
五、5 6 1 4 3
六、（1）指由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。文中指老师玩得太投入而忘了自己应该的举止。
（2怨恨、沮丧 失望 心满意足
（3）C
（4）“我们”没有拿回竹节人，但看到老师玩竹节人玩得忘乎所以，“我们”感到心满意足。
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9.竹节人
语文统编版 六年级上
同学们，你们喜欢玩什么游戏呢？有没有自己亲手制作的玩具呢？
范锡林 笔名雪凌。 江苏无锡人。1980 年开始发表作品，代表作《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
作者简介
豁
凛
疙
瘩
棍
橡
雕
跺
沮
颓
趴
筹
裁
huò
lǐn
gē
dā
xiàng
cái
chóu
diāo
duò
jǔ
tuí
pā
gùn
屉
tì
我会写
溜
liū
疙
gē
组词：疙瘩 面疙瘩
易写错
我会写
跺
duò
组词：跺脚
易写错
多音字
哄
hǒng：哄骗
hōng：哄堂大笑
hòng：起哄
多音字
多音字
缝
fèng：裂缝
féng：缝补
多音字
橡皮 雕刻 抽屉 趴下 豁开 疙瘩疲倦 冰棍 跺脚 沮丧 颓然 威风凛凛
别出心裁 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足
我会读
虎视眈眈
形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星
形容脚步迈得大，走得快。。
暴露无遗
全部彻底地显露出来，毫无遗漏。
词语解释
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
整体感知
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
阅读任务
有一段时间，我们全 迷 上了斗竹节人。
“迷”用得好不好？好在哪里？
“迷”淋漓尽致地刻画了竹节人对孩子们的吸引力之大和孩子们对竹节人的喜爱程度之深。
课文解读
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
脑袋、身躯
纳鞋底线
手臂
腿
竹节人的制作方法
制作指南
材料：毛笔杆、鞋线
工具：小钢锯
步骤：1. 把毛笔杆锯下寸把长的一截（A），做脑袋和身躯。 在上面钻一对小眼（B1、B2），用来装手臂。
2. 把剩下的毛笔杆锯成八截短的（C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8），用来做四肢。
3. 鞋线的一端穿过 C1、C2，再穿过 A、B1、C3、C4，系住。 鞋线的另一端穿过 C5、C6，再穿过 A、B2、C7、C8，系住。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
因为“我们”拿毛笔来做竹节人了，显示了“我”的窃喜与得意。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
比喻、夸张
既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭地样子，可见当时的学习条件艰苦。
竹节人的玩法
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
这种想象体现了“我的天真。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
比喻、拟人
介绍了竹节人的第一种玩法。“叉腿张胳膊”“威风凛凛”赋予竹节人人的情态，把它比作小伙子，形象写出了竹节人的样子。
竹节人第一种玩法
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人第二种玩法，很有趣。
拟人
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
竹节人的样子有趣
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
齐天小圣
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。
金钩大王
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
竹节人第三种玩法。用冰棍棒、废钩针、铅皮和铁
丝等做神话或历史人物，展现了玩竹节人有很多乐趣。
关圣大帝
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
竹节人培养了孩子们的创新能力。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
想象
作者连用五个短句和五个感叹号，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷和对竹节人的喜爱之情。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
描写了下课时，教室里玩竹节人的热闹情景，“一圈黑脑袋”、“攒着”说明观看游戏的人多，“跺脚”“咋咋呼呼”可以看出游戏激烈，表现了孩子们对玩竹节人的痴迷。
侧面描写
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
动作、神态描写，写出了老师的生气。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”与上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比，表明老师也玩得入迷了，侧面烘托了竹节人的魅力，就连成年人也抵挡不住诱惑。
老师玩竹节人的神情
于是，我跟同桌（ ），两手空空，但（ ）（ ）地溜了。
相视一笑
轻手轻脚
心满意足
“相视一笑”因为我们看到了老师的另一面：和我们一样喜欢玩竹节人，让我们有种找到了知音的感觉。“心满意足”说明虽然我们不能玩竹节人了，可是看到它带给老师的快乐，我们也很开心，展现了我们尊敬老师的美好心灵。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
方才的那小小的怨恨和沮丧化为乌有。
指的是老师没收了我们心爱的玩具。
指的是下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，而自己却玩不成。
因为我发现了老师也喜欢玩竹节人，原来老师与“我”志趣相投。竹节人拉近了“我”与老师之间的距离，让我们变得更亲近。所以怨恨和沮丧化为乌有。
思考：老师玩这部分内容可以删去吗？
不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。
竹节人
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
迷
乐趣
结构梳理
主旨归纳
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
窦尔敦 原名窦开山。他上有长兄，排行老二，长得虎背熊腰，故又叫窦二敦。他出身贫苦，在清代侠义公案小说《施公案全传》和《彭公案》、京剧《盗御马》和《连环套》中以豪侠的形象出现。
偃月刀 又叫青龙偃月刀，属于长柄刀的一种，是《三国演义》中关羽的兵器。
蛇矛 《三国演义》中张飞的兵器，“丈八蛇矛”是其最常见的种类。
拓展延伸
课后作业
模仿本文写法，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。
谢谢
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