《风的形成》教学设计
李晓莉
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的；
科学探究目标：
1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【教学重难点】通过模拟实验探究风的成因，知道自然界风的成因，理解风给人类生活带来的两面性。
【教学准备】
学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备：课件、评价表
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT
2
出示]风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。
2.学生回答。
3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程
活动一：那里有风？
1.[PPT
3
出示]生活中与风有关的图片。
2.小组讨论生活中哪里有风[PPT
4
出示]。
3.学生利用自己的方法制造风[PPT
5
出示]，并上台演示，观察并思考形成风的条件。
4.总结风的形成的基本条件：空气流动。
活动二：模拟实验探究风的成因。
1.小组讨论，猜想风的形成原因，并根据老师提供的材料设计风的形成模拟实验[PPT
6
出示].
2.[PPT
7
出示]找代表汇报本组实验方案，其他同学补充，教师总结，完善模拟风的形成实验方案。
开展实验，学生活动，教师巡视指导。
3.通过实验现象，得出实验结论。并根据实验事实推广自然界风的成因的猜测。
4.
[PPT
8出示]视频播放自然界风的形成过程。
5.[PPT
9
出示]教师进一步明确自然界风的成因：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
活动三：风对我们的生活有什么影响？
1.[PPT
10、11出示]自然界与风有关的图片（风力发电，帆船运动员利用风的力量鼓动帆船前行，一家人一起放风筝，台风过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图）。
2.学生分析风与人类生活的好处与坏处，了解风对人类生活的两面性。
三、拓展活动-----了解海陆风的成因。
[PPT
12出示]
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。
【板书设计】
风的形成
热空气
轻
↑
好处
空气流动→风
冷空气
重
↓
坏处
【记录表】(共16张PPT)
制作人：李晓莉
日期：2019年7月
10.风的形成
青岛版小学《科学》
四年级上配套课件
（六?三学制）
活动准备
学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备：课件、评价表
活动准备
解落三秋叶，
能开二月花。
过江千尺浪，
入竹万竿斜。
活动过程
活动过程
活动一：哪里有风？
活动过程
找一找生活中哪里有风？
活动过程
生活中哪里有风？让我们来找一找。
活动过程
我们来制造风
活动过程
活动二：模拟实验探究风的成因？
活动过程
自然界中的风是怎样形成的？
活动过程
推测一下：
自然界中的风是怎样形成的？
活动过程
自然界中的风是怎样形成的？
活动过程
自然界风的成因
在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
活动过程
活动三：风与人类生活的关系？
活动过程
你知道风对人类有哪些影响吗？
活动过程
风与人类的关系。
拓展活动
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。
科学
KEXUE
四年级上册
我还知道
WAXS
做个实验研究一下吧。
风的形成与我猜想
什么有关?
慧
1.蜡烛点燃前,瓶内外温度一样吗?烟向哪个方向飘?
2.蜡烛点燃后,瓶内外温度一样吗?烟向哪个方向飘?
这说明在什么条件下可以形成风?
