《当我们同在一起》教案
教材分析：
《当我们同在一起》是一首观广泛流传于世界各地的德国儿歌，可以作为速度应用的练习，也是乐句的循环学习，可尝试由学生来分句，并按乐句的异同编创律动动作。同时，通过《当我们同在一起》学习音乐小知识“弱起小节”。
教学目标：
情感态度与价值观：通过歌曲的学习，表现了朋友们在一起悠闲游戏、歌唱跳舞的快乐心情。
知识与技能：了解弱起小节，能用合适的速度演唱《当我们同在一起》，并将歌曲分句，按照不同的乐句创编动作。
过程与方法：了解弱起小节，能准确拍读弱起的节奏乐句。
教学重难点：了解弱起小节，能用合适的速度演唱《当我们同在一起》并将歌曲分句，按照不同的乐句创编动作。
教学过程：
1、
组织教学
1、歌曲《当我们同在一起》音乐进教室，听辨节拍。
师：刚才我们听到的这首歌曲叫《当我们同在一起》，请同学们为歌曲打上节拍，听听这是一首几拍子的歌曲。
2、听完之后，请学生说说三拍子的强弱关系，并划出节拍“△”。
二、学唱歌曲
1、出示歌谱，教唱歌谱，第一小节有几拍，引出弱起小节知识的学习。
1=F
3/4
三
一
二
1
3
|
5
.
6
5
4
|
3
1…
|
2
5
5
|
1
0
‖
2、音乐小知识“弱起小节”。
由弱拍或者弱位置开始的小节叫弱起小节。由于弱起小节内不足拍号所规定的拍数，因此弱起小节又称为“不完全小节”。而小节内所缺的拍数，由最后一小节补足，即首尾两小节的节拍合起来是一个完整小节。
3、学生举例说说会唱的歌曲中，有哪些歌曲由弱起小节。
例如：学生最熟悉的《生日歌》和《祝你圣诞快乐》。
4、划分歌曲结构。
（1）唱唱乐谱，说说下面三种旋律在歌曲中各出现了几次？
1=F
3/4
①
1
3
|
5
.
6
5
4
|
3
1
1=F
3/4
②
1
|
2
5
5
|
3
1
1=F
3/4
③
1
|
2
5
5
|
1
0
（2）将上面三种旋律的编号写在下面的□内没看看这首歌一共由几个乐句构成。
a
a′
b
a′
□
□
□
□
□
□
□
□
(3)听琴声一句一句哼唱乐谱。
（4）听琴声一句一句演唱歌曲。
（5）完整地演唱全曲。
（6）为歌曲选择合适的速度并演唱，写在乐谱左上角的□内。
三、创编动作
1、根据歌曲结构自由为歌曲创编动作。
2、请创编的好的学生到前面来带领大家随音乐律动。
3、围绕教室拉一个大圈随音乐律动出教室。《当我们同在一起》说课稿
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各位老师你们好：
今天我给大家带来一堂丰富多彩的音乐说课。音乐它作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。下面我将以《当我们同在一起》这一课同大家共同探讨与分享。
一、教材分析
《当我们同在一起》》是选自义务教育花城版小学音乐教科书三年级上册。《当我们同在一起》是一首德国儿歌，三拍子、弱起的节奏，4个重复对比的乐句表现了朋友们在一起悠闲游戏、唱歌跳舞的快乐心情。表现孩子们珍惜朋友间的友谊，团结友爱的情感。
(二)目标的确定及分析
美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据新课标和我对教材理解，结合学生实际水平，从知识和技能；过程和方法；情感态度价值观三个层面出发，我将本课的目标定为以下三个：
情感态度与价值观：通过歌曲的学习，表现了朋友们在一起悠闲游戏、歌唱跳舞的快乐心情。
知识与技能：了解弱起小节，能用合适的速度演唱《当我们同在一起》，并将歌曲分句，按照不同的乐句创编动作。
过程与方法：了解弱起小节，能准确拍读弱起的节奏乐句。
(三)重难点的确定及分析
本课的重难点是：音乐小知识“弱起小节”的学习。
二、教法及学法指导
在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，动静结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个快乐和谐的环境。在学法指导中重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。
三、
教学过程
本课的教学过程我是这样思考的：由《当我们同在一起》导入,帮助学生回忆三拍子的强弱关系、如何划拍，引出今天要学的歌曲。
第一个环节：让学生随着多媒体听音乐，一边听一边划拍，在划拍的过程中学生就已经复习了三拍子歌曲的划拍走向“△”及3/4拍歌曲的强弱关系。
第二个环节：根据新课程标准的要求，三年级的孩子能用已经学会的歌曲学唱乐谱。结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。
能够识读简单乐谱。所以我安排的就是划拍视唱法跟琴唱谱，在唱谱的过程中学习音乐小知识“弱起小节”，复习音乐记号“f”“∨”。
接下来，把曲谱的三条旋律单独列出来唱乐谱，并让学生观察者三条旋律一共出现了几次，指导学生分析乐曲结构。我采用听唱法学习歌曲。当学生们通过自学对音乐旋律有了初步的旋律线条以后，接着我进行旋律模唱法，通过教师分乐句弹奏歌曲旋律，要求学生用‘la’音模唱出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。在这基础上放手让学生自由练唱，根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲，然后完整并带有感情的演唱歌曲。教师给予积极的评价和指导。让每位学生都有自信心的参与到音乐中，并同时享受到成功的喜悦感。
第三个环节：学生熟悉歌曲后，根据歌曲的结构创编动作，动静结合，激发学生动作想象力和协调力，让学生都能参与，对音乐的一个再创造、表现。
板书设计：
当我们同在一起
多媒体展示区
1=F
3/4
①
1
3
|
5
.
6
5
4
|
3
1
1=F
3/4
②
1
|
2
5
5
|
3
1
1=F
3/4
③
1
|
2
5
5
|
1
0
歌曲结构：
a
a′
b
a′
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