《认识米》教学设计
教学目标：
1.认识长度单位米，在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度。?
2.知道1米?=?100厘米，会用米尺测量物体的长度。
3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
建立1米的实际长度表象，认识1米＝100厘米。
教学难点：
建立1米的实际长度表象。
教学过程：一、导入?
1.复习长度单位厘米。
同学们，回忆一下，我们已经学习过哪个长度单位？（板书：厘米）?那1厘米大约有多长呢？你能比划一下吗？（生用手比划）
师比划并说明：我们量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。相应小练习。
说明：食指的宽，一拃的长都是藏在我们身上的身体尺。?
2.引入，初步认识“米”。
老师带来了一把学生尺，一起来看看，从0刻度线到15刻度线，一共多长？（生口答）?你能用这把学生尺来量一量黑板的长吗？来和老师做个比赛，老师拿出长的米尺。
提问：量到这儿，你能告诉大家，已经量了多少厘米吗？?你们觉得用学生尺来量黑板的长，方便吗？为什么？
小结：是啊，学生尺太短了，黑板比较长，用厘米作单位挺不方便的。我们就需要一个更大的长度单位——米。（板书：米）
米是国际长度单位，用字母m表示。（板书：m）
揭示课题：量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米。（板书：认识）。?关于米，你想知道什么？
学生的问题只要和本节课有关，都可以及时给予肯定。
评价：同学们提的问题都很有价值，这也是我们这节课要研究的问题。下面我们先来认识1米，（切换课件）要想认识1米，首先要认识它——米尺。（师拿出米尺）
二、观察米尺，认识1米
1.观察米尺，说说你看到了什么？
追问：这些数是从几到几呢？还有什么？
2.小结：（指黑板）这是米尺，在米尺上，有刻度线，和对应的0到100这些数。?通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长度就是1米。（板书：1米）
3.谁能指着米尺说一说从哪儿到哪儿的长度是1米？
你会米尺上指一指、说一说从哪儿到哪儿的长度是1米吗？（同桌互相指一指、说一说）?
4.同学们，我们再把米尺竖直地对着地面（师演示），仔细看看，1米有多高呢。
小结：这是米尺，它的长度是1米。请同学们再仔细看看，闭上眼想一想，1米有多长，，把它牢牢记在心里。
三、体验1米大约有多长?1.活动：找身体米尺。
??⑴找竖着的身体米尺。
同学们看老师的身高，老师有没有1米高呀？
那从地面到老师身体的哪儿的高度是1米呢？谁来猜一猜？来贴个标签。?你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢？怎样检验？?检验时想对老师提什么要求呢？这样站行吗？?（师贴记号）
谁猜的比较准啊？（评价后将所有标签放在同一位置）?说明：瞧，现在地面到标签的高度是1米。
你们想不想知道从地面到你身体哪儿的高度是1米呢？?我们同桌合作量一量、找一找，找到后贴个标签。
我们看看这两位小朋友，标签的位置都在胸部，怎么和老师不一样呀？
是呀，身高不同，标签的位置就不一样。相同的是从地面到标签的高度都是1米。这也是我们的一把身体米尺。
说明：小朋友们，随着年龄的增长，标签的位置也会发生变化。?
⑵找横着的身体米尺。
刚才我们通过测量高度，找到了一把竖着的身体米尺。?手臂张开多长两手之间的距离是1米呢？
同桌一人比划，一人用米尺检验，如果不准，就进行调整，再比划一次。?小结：小朋友们真了不起，又找到了一把身体米尺。
（3）找生活中的1米
?我们现在的教室，有没有1米呢？?哪些物体的长度或高度大约是1米？?生说，师直接用米尺验证。
说明：像这样的物体还有很多，同学们课后可以把你找到的说给同学听，让同学帮你验证看你说的对不对，好吗？
小结：小朋友们，我们通过比、量、摆、排等方法进一步感受了1米大约有多长。?现在我们已经知道了1米大约有多长了，那黑板的长大约有几米呢？?谁来估一估？
到底估得准不准呢？请两位同学用米尺测量一下。
（提醒：测量时，米尺放平，一端对准黑板的一端，量一次做个记号，继续量）
通过测量，黑板的长4米差一点，我们就说黑板的长大约是4米。现在提高难度，看看我们现在的教室，长大约几米？
四、认识米和厘米的关系?
1.看一看。
今天我们认识一个比厘米还大的长度单位——米，那米和厘米有什么关系呢？?要想解决这个问题，我们还要请出我们学习的好帮手——米尺。?它的长度是1米，等于多少厘米呢？
说明：米尺的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根米尺长100厘米。?（板书：1米=100厘米）
2.数一数。
我们再来仔细数一数。从0到1是1厘米，1、2、3、4……9、10，10个10个快速地数，10、20……90、100，到这里是100厘米，正好是1米。
所以，1米等于100厘米（板书），100厘米是1米。
我们通过看和数，知道了1米＝100厘米，我们一起来读一读。
五、练习应用
现在我们认识了两个长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位，量比较长的物体的长度，通常用米作单位。
1.这是一根拔河绳，它的长度是25什么呢？你能给填一个合适的单位名称吗？
2.?这是一根消防救生绳，它比拔河绳长5米，它的长度是多少米？?你是怎么想的？同意吗？
3.
这是粉笔盒，它的高度是多少？?
六、全课小结
实际测量中，数学书的厚度不到1厘米，用厘米作单位还合适吗？测量铁路的长，用米作单位合适吗？那要用到什么单位呢？有兴趣的同学可以课后继续去研究认识米，用米量
教学目标：
知识与技能
认识米，体会米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系，能估计和用米测量物体的长度。
过程与方法
通过一系列活动，形成测量和初步的估测意识。
情感、态度与价值观
在测量活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
重点难点：
重点：认识长度单位米，会测量和估测物体的长度
难点：建立“米”的实际观念，估测物体的长度
教具学具：
教具：课件、米尺。
学具：米尺等。
一、创设情景，提出问题。
师：上节课，我们已经学习了用厘米作单位测量物体的长度。现在就让我们去看看淘气在课堂上发生了什么？（媒体播放视频1）
哦，这就是老师这节课要给大家介绍的长度单位家族中的另一个新成员，它叫“米”。（板书：认识米）
二、自主探索，体验领悟。
（一）介绍米尺。
1.师：每组都有一把米尺，请大家仔细观察，你们都观察到米尺长什么样？
2.师：米尺的一面有线和数。米尺上的线叫做刻度线。数是从0到100，从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。
3.师：请同学们再仔细观察米尺上的刻度，你能发现什么？（学生会发现手中1米长的尺子，其实就是100厘米）
师：1米和100厘米是一样长的，我们可以把它们用式子写成
1米=100厘米
1m=100cm
（媒体播放视频2，验证结论）
（二）初步感知，建立1米的概念。
1.感知1米的长度。
①师：每个同学手中都有一根1米长的绳子，请你轻轻的拉起绳子的两端，这时你两臂之间的距离是1米，手臂不动，轻轻地放掉绳子，看一看你两臂伸开的距离就是1米。
②师：不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长，试试看。有困难的同学就请绳子再帮一次忙。
③反馈：谁来用手势比划出1米的有多长？
他表示的是不是1米呢？给他量一量。（选一个同学来量。）
④小组合作：一个同学用手势表示1米，一个同学量。
⑤全组用手势告诉老师：1米有多长。
2.找一找。
师：知道了1米有多长，那请你在教室里找一找哪些物体的长度大约是一米呢？看哪个小朋友的眼睛最亮。
生：黑板的宽，门宽……
3.量一量。
①师：刚才，大家认识了米和米尺，接下来我们继续学习用米尺测量物体的长度
(继续板书：用米量)。大家已经熟练了用厘米尺测量较短物体的长度，那么你们认为如何用米尺来测量物体的长度呢？
生回答，师小结。
②分组测量：a.黑板的长
b.讲桌的高
C、跳绳的长
要求：音乐开始时进行测量，音乐停止时结束，如果音乐停止前已经测量完的小组可以轻轻地去测量你想测量的物体的长度。
（教师到组指导，特别是测量跳绳的一组，测量软的物体时该注意什么？）
小组汇报结果。
4.估一估，猜一猜
①师：认识了米，感知了1米的长度，还学会了用米测量，那你能根据你所学的知识来猜一猜老师的身高吗？
学生猜，老师验证。
②师：你想知道自己的身高吗？（提前在黑板上画好米尺）
叫大、中、小不等的三个学生上来量一量。
三、利用新知，巩固练习。
师：本节课的新内容学完了，老师根据所学内容和课后练习设置了“闯关游戏”，你们愿意挑战吗？
四、课堂总结，畅谈收获。
师：这节课你们快乐吗？在快乐中你又学到了哪些知识？有什么收获？
五.作业布置。
课本65页：4题、5题。
板书：
认识米
用米量
米：m
厘米:cm
1米=100厘米
1m=100cm《认识米》教学设计
教学目标:
1．使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。
2．使学生经历观察、思考、测量等数学活动，主动认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。
3．使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣；体会长度单位在实际生活里的应用价值。
教学重点：认识长度单位“米”及1米=100厘米。
教学难点：建立1米的实际长度表象。
教学准备：教师准备米尺等，学生准备学生常用尺、软米尺
教学过程：
一、复习导入。
1．同学们，还记得我们上节课认识的一个长度单位吗，叫什么，用什么字母表示？你们能比划一下1厘米有多长吗？拿出你们的尺子，从你们的尺子上找出1厘米。（指名说说）
2.
量比较短的物体的长度，通常用厘米作单位。下面拿出你们的铅笔，用你们的尺子量一量有多少厘米。（跟同位说说，比一比）
3.
师：老师想请一位同学量一量我们黑板，你们觉得怎么样？（可直接让学生用自己的尺子来量一量黑板长，看看他有什么反应再导入）
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量黑板、教室、操场这些比较长的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的一个新的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。板书：量比较长的物体
设置悬念：1米到底有多长呢？（要让学生大胆猜想一下并比划一下）
1．认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）出示米尺，观察刻度。
米尺上有什么呢？大家想看吗？
教师把米尺递给每个学生看并讲解：在米尺上，有刻度线和对应的0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米。“米”用字母“m”来表示，1米可以写成1m.。
（3）你们能看着老师手中的米尺试着用两只手比划一下1米的长吗？比划准的有奖品。（学生比划，老师用米尺去量一量，比划的比较好的每组发一把软米尺）一组中两人拉直软米尺，一人比划，再次感受1米的长。再用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及老师的身高，进一步加深1米的实际长度。数数米尺中厘米的刻度，你能在米尺上找到1厘米吗？10厘米呢？看一看1米里有多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（根据回答板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
拓展：2米是多少厘米？300厘米是多少米？
2．教学试一试。
量之前可先让学生估一估，再请两组学生（每组2人）用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出正确的长度。
三、巩固练习。
1．完成“想想做做”1。量哪些物体的长度可以用米作单位？
2．完成“想想做做”2。先请同学估一估，再请两名学生量一量教室的门大约高几米。
3．完成“想想做做”3。先估计教室的宽大约有多少米，再量一量。学生填写，教师提醒看清单位名称。
4．完成“想想做做”4。先请2组同学上黑板示范，记下数据。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。学生张开双臂，比划一下。
交流：你有什么发现？
指出：一个人一庹的长，大约等于他的身高。人的身体上有许多有趣的奥秘。如果你留心注意的话，以后还会发现许多人体的秘密。
5．?完成“想想做做”5。
学生读题，独立完成。交流算式和结果。
6．完成第6题。
学生口答谁走的路近，说明理由。再实际算一算。说明：两点之间的路线，线段是最短的。
7.补充练习。
选择合适的单位：米、厘米，并说说为什么。
（练习逐一贴在黑板上，学生独立思考后全班交流）
（1）大拇指宽约1（
）
（2）一张床大约长2（
）
（3）教室的长大约有8（
）
（4）一支铅笔大约有16（
）
（5）我家在虹桥路上，离学校大约有500（
）
（6）我们学校的长约100（
）
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？
五、作业：课下2人一组量量教室的长、篮球场的长；量一量家里床的长。
板书设计：
认识米
量比较长的物体
米
m
1米=100厘米
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