《加法验算》教学设计
教学内容:冀教版二年级下册第六单元第64页《加法验算》
教学目标：
1、结合买衣服的生活情景，经历自主探索加法演算方法的过程。
2、会验算加法，初步感知加减法之间的关系。
3、在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。
教学重难点：掌握加法验算的方法，并学会应用。
教具：课件。
教学过程：
一、激趣闯关，导入新课。
1、师：同学们，你们想要开始学习新的内容，必须要先过3个关卡才可以，现在你们要接受挑战吗？
1）第一关：请说出下面这个加法算式各部分的名称
36
+
29
=
65
2）第二关：先计算，再观察，你有什么发现？
18+30=
30+18=
3）第三关：根据18+30=48，写出两道减法算式，认真思考，你有什么发现？
2、师：红红周末的时候和她妈妈去商场购物，下面我们就来看一下她们购物的情境图。课件出示情境图
3、师：在这张情境图里，你看到了什么？
4、生汇报交流：生1：从图1中我看到了红红妈妈买了一件上衣199元和一条裤子86元。
生2：红红口算是275元，售货员阿姨算的是285元。
师：谁算得对呢？今天我们就学习检验加法计算的结果。
板书课题：加法验算
二、合作学习探究新知
1、同桌之间合作，探究怎样检验加法计算的结果。
2、反馈学生验算的结果：
（1）哪个同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
(2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
（3）鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用竖式计算199+86，算得得数285。
生2：我交换两个加数的位置用竖式计算86+199，算得得数是285。
……
3、师：同学们你们用的检验的方法和书本上亮亮和聪聪的方法是一样的，你们真棒！
4、师：除了这两种方法我们还可以用YY的方法，把199看作是200来计算，得出的结果我们再减掉1。
5、师:除了这些方法,我们还可以用减法来验算.
6、小结：我们用这几种方法来,我们知道了售货员阿姨的结果是正确的。像这样检验加法计算的结果就是验算的意义了。同学们,验算方法这么多，你最喜欢哪种？为什么？
三、学以致用
1、计算下面各题，并验算。
一组：352+524=
二组：708+235=
三组：268+197=
四组：609+322=
（1）从YY到红红家有几条路？
（2）看图判断一下：走哪条路比较近？
四、全课总结
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
板书设计：
加法验算
红红：199+86=275（元）
.
售货员：199+86=285（元）
验算方法：冀教版二年级数学下册《加法验算》
教学设计
教材说明：
加法中加数的位数多了，计算容易出错误，要保证计算正确，就要使同学学会验算的方法，并且培养同学验算的习惯和严格认真的精神。教材通过调换例题中两个加数的位置，让同学再算一遍的方式，使同学初步总结出调换加数位置和不变的结论。进而以此为依据，介绍验算加法的方法。除了说明验算的书写格式，还讲解了利用原来的竖式进行验算的方法。而后，专门用一段说明文字要求同学“养成验算的好习惯”，并明确提出了比较具体的验算要求。
教学建议：
1．这部分内容可用1课时进行教学。
2.教学时，要提倡一丝不苟、认真负责的精神。通过教学，不只要教给同学验算的方法。还要培养同学养成认真验算的良好习惯，如验算之前，先检查加数有没有抄错；算出得数以后检查抄在横式等号后面的得数有没有抄错等。
教学内容：64-65页
教学目标：
1．让同学了解验算的重要性；学会用调换加数的位置再加一遍的方法来
验算加法，以和利用原式，把每位上的数从下到上再加一遍的验算方法；能正确地进行验算。
2．培养同学观察分析的能力，以和主动参与教学过程的积极性。
3．培养和教育同学养成自觉验算的习惯。
教学重点：
掌握加法验算的方法．
教学难点：
掌握在原竖式进行验算的方法．
教具学具准备：
口算卡片
教学过程：一、准备铺垫：
1．复习
（1）口算。
36+40
43+18
20+37
24+18
57+15
21+65..
2.出示一个加法算式：35+12=47
师：你们能说各部分之间的名称吗？
生：加数+加数=和
不计算直接写出得数：
362+27=389
27+362=
362-27=
389-362=
师：这一组算式有什么特点，你发现了什么？
学生计算出结果后，引导学生观察前两个算式的特点，
发现：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。
再观察后边两个题的特点，得出结论：
和-加数=加数
【设计意图】：为探究加法的验算方法提供了知识储备。
同桌互相编题，说一说这样做有什么好处。使同学明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对．
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验．我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，假如两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。
板书：加法验算
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率．
二、探究新知
1．教学例题
（1）出示例题
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则．
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发同学说出验算方法．）
（4）要求同学根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算．（一人板演，全班齐练．）
（5）引导同学比较两次运算的结果。出：假如两次运算的结果相同，说明计算正确；假如两次结果不同，则需要重新计算一遍。 在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果．。
2．还可以用减法进行验算。
认识验算的方法。
（2）教师口述利用减法的验算方法。
3．教师小结加法的验算方法和要求。
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用减法的方法检验．
做练习的时候，要养成验算的好习惯。目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算。
4．反馈练习
计算下面各题，并验算。
573+318=
254+259
436+527
三、全课小结：
温馨提示：
今后做练习时，要养成验算的好习惯。题里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算。
随堂练习：
1.校体育组购进27个足球，购进的皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
教师巡回指导，全班同学集体订正。
安排作业：
1．新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本．运来了多少本？
写完作业记得验算一下噢！
板书设计：
加法验算
加数+加数=和
和-一个加数=另一个加数
课后反思：
良好的验算习惯不是一朝一夕所能形成的，需要长期的培养。这就要求教师做同学的表率，并在今后的教学中经常提醒同学验算。往往有同学不认真验算，只把已算出的得数抄一遍，发现这种情况，要注意纠正。《加法验算》的教学设计
定州市齐堡小学
和立杰
课题名称：加法验算
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：初步学会加法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。
过程与方法：结合买衣服的生活情境，经历自主探索加法验算方法的过程。并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。
【教学重点】：初步学会加法的验算，理解加、减法之间的关系。
【教学难点】:
初步学会加法的验算，体会算法的多样化
【教
法】：情景教学、体验探究
【学
法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
一、复习铺垫
根据第一个算式填出下面算式的得数
45+56=101
56+45=
101-45=
101-56=
讨论：你是怎样做的？怎样想的？
二、探究新知
1、出示情境图：妈妈买衣服。
2、让学生看图。说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？
3、提出蓝灵鼠的问题：谁算得对？
红红：199+86=275（元）
售货员：
199+86=285（元）
4、学生用自己的方法进行验证。
生1:加法算
1
9
9
生2：加法算
8
6
+
8
6
+
1
9
9
2
8
5
2
8
5
生3：减法算
2
8
5
生4:减法算
2
8
5
-
8
6
-
1
9
9
1
9
9
8
6
生3：先把199看作200计算，最后再减1，也得285元。
200+86=286
286-1=285
问：为什么减1呢？（让学生明白道理）
教师：全体学生订正验算的对错，判断红红和售货员谁算得对。
5、交流学生不同的检验方法和结果，并说明自己为什么要这样做。一起讨论归纳加法的演算方法：
（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
（关于用减法演算加法的方法，如果学生能想出，教师可结合交流做重点指导，如果学生不能提出，教师可作为学习参与者与学生交流。）
6、结合交流活动，老师小结：检验计算结果是否正确叫做验算。
7、议一议
（1）、学生讨论：根据刚才的活动，说一说验算的意义。
（2）、全班交流。
（3）、教师小结，使学生感悟验算的重要意义，养成自觉验算的良好习惯。
三、练习巩固。
1、练一练的1、题。独立完成，注意书写格式。
2、练一练得4题。关于加、减法各部分关系的练习，学生以前已经接触过。本题先让学生试写，再重点让学生说说是怎样想的。
四、小结
笔算加法的验算你学会了吗？有几种方法？
五、布置作业
用学到的验算方法来验证练一练其他习题是否计算正确。
思考：减法运算，用哪些方法来验算？
【板书设计】：
加法验算
199+86=285（元）
1
9
9
验算：
8
6
+
8
6
+
1
9
9
2
8
5
2
8
5
减法验算：
2
8
5
2
8
5
-
8
6
-
1
9
9
1
9
9
8
6
【教学反思】：
我认为这节加减法验算的教学能依时完成教学任务，达到教学目标，在教学设计中，能激发学生的学习兴趣，创造学习机会，吸引中下生积极参与学习，小组愉快合作。但是大部分学生语言表达能力差。今后在教学中，要多关心他们，对他们“晓之以理，动之以情，导之以行”，在教学中抓好两头带动中间，真正把教学工作落到实处。
