9.1 欣赏钢琴独奏曲《威尼斯船歌》教案

钢琴独奏曲《威尼斯船歌》教学设计
课题 音乐欣赏——钢琴独奏曲《威尼斯船歌》 课型或模块 欣赏课
学校
年级 五年级
执教人
性别
年龄
职称
教学目标 知识与技能： 能够欣赏《威尼斯船歌》所表达的意境。学唱A部分主题旋律，了解船歌的特点、作曲家门德尔松等音乐知识，能够分辨船歌体裁与进行曲体裁音乐。
过程与方法： 分段欣赏《威尼斯船歌》所描绘的意境，引子部分通过集体表演的形式，让学生更快融入情景。A部分通过学唱旋律，让学生感受作曲家的情感变化，B部分通过身体律动，让学生更强烈的感受音乐逐渐推向高潮又平落的意境。尾声部分通过小乐器增强音乐表现力，让学生感受到音乐矛盾冲突的对比。
情感态度价值观： 激发学生不怕困难，积极向上的心态。
教学重点 赏析钢琴独奏曲《威尼斯船歌》
教学难点 能听懂钢琴独奏曲《威尼斯船歌》所表达的意境和情感特征，提高学生对音乐的审美能力。
教学内容分析 本课选自花城版五年级音乐课第九课——环球音乐探宝，门德尔松的《威尼斯船歌》是钢琴曲中的精品。是一首采用对比中部的二部曲式。升F小调，八六拍，左手以固定音型为主的伴奏声部，右手是十分优美的旋律。六拍子与固定音型的结合，使音乐富于动感，描写出船在水中荡漾的感觉。
教学策略 通过图片的直观形象，让学生更容易去理解音乐的内涵。
学唱旋律，加深学生对乐曲的印象。
加入小乐器和身体律动，感受音乐的魅力。
教学准备 钢琴、多媒体
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 设计意图
导入阶段 1、通过视频介绍威尼斯
2、讲述门德尔松的小故事，导入新课 1、学生感受水城威尼斯的美丽风景
2、学生体会门德尔松初到威尼斯和10年后再次回到威尼斯时候的情感色彩的变化 多媒体 先让学生感受威尼斯风光，进入情景，随后通过故事的情节，导入新课教学。
展开阶段
引子部分：
通过观察图片，直观感受音乐所描绘的画面。
让学生回答：如果你是作曲家，会把这首描写船歌的乐曲，创作成几几拍？
聆听音乐，通过身体模仿水波的律动、小船驶入湖面、泛起一层层涟漪的情景，进行集体表演。
部分：
聆听A部分，感受乐曲的速度和情绪。
学唱A主题旋律。感受哪一乐句像问句？作曲家的内心情感是如何的？
B段部分：
聆听B段1部分，回答作曲家内心情感用哪一幅图片表示。
通过身体律动表现起伏的河水和作曲家激动、向上的心情。这一段一直上行的旋律，直将乐曲推向最高潮。
聆听B段2部分，在山顶，作曲家看到了波光粼粼的大海，还看到了？
这时作曲家梦醒了，他慢慢睁开眼睛，又唱起了熟悉的旋律，这时候，情感又产生了怎么样的变化？
尾声部分：
聆听尾声部分，突然间，狂风暴雨来了，小鱼奋力冲出水面，可又被海浪再次卷走，它不服输，又奋力冲出水面，终战胜困难。这里的海浪是指？小鱼是指？
2、加入小乐器。刻画海浪的形象和小鱼的形象。
讲解曲式结构：引子AB尾声
聆听完整音乐、感受音乐

1、学生观察图片并进行描述。
2、学生进行思考、回答。
3、学生模仿水波、小船、涟漪进行集体表演。
1、学生聆听并回答。
2、学生学唱，并用：从前.....现在.....造句。
学生聆听并回答。
学生身体律动。
让学生跟着音乐大胆展开想象。
4、学生跟唱，思考情绪的变化。
学生思考：虽然音乐在描写景物，其实是海浪是暗喻自己现在所处的逆境，小鱼是指自己要冲破困难的决心
学生做身体律动，个别学生打击乐器。
学生进行完整音乐的律动
钢琴、多媒体
钢琴、多媒体 1、增强学生的表达能力及加深对图片画面的记忆。
2、启发式提问，让学生分辨节拍的特点。
3、通过表演，感受水波的荡漾，小船划破湖面，泛起一层层涟漪的情景。使学生充分理解引子音乐所刻画的意境。
1、聆听让学生对A部分有一个初步的印象。2、通过学唱旋律，加深对A段音乐的印象，通过对比造句，深入理解音乐情绪的对比，为下面的欣赏做铺垫。
聆听让学生对B部分有一个初步的印象。
通过身体律动，体验B段音乐的激烈情绪，利用拉绳攀爬的动作，一方面让学生感受音区从低到高，另一方面让学生感受历经困难，终看到光明的意境。
培养学生想象力。
使学生对音乐的理解更加细致。
1、通过比喻，让学生感受到尾声部分的对比材料、矛盾冲突。加深对音乐的理解。
通过大鼓和三角铁音色的对比，强化学生对音乐矛盾冲突的理解。
感受全曲意境，提高学生审美能力。
拓展阶段
1、讲解船歌特点
介绍门德尔松
了解门德尔松其他船歌体裁的作品。
感受船歌与进行曲的对比
学生进行学习与思考。 多媒体 加深学生对船歌体裁的理解。感受不同体裁音乐的特点，提高音乐欣赏能力。
结束阶段
通过小采访的方式，让学生谈谈《威尼斯船歌》内心的感受。
引导学生：积极的心态很重要、信念很重要，一定要相信自己。音乐给人信念，鼓舞。
学生进行学习与思考。 多媒体 以学生为主体，让学生自由发表看法，通过音乐欣赏，启迪学生思想，朝真善美方向发展，提高学生综合素养。