活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进

活动课
家国情怀与统一多民族国家的演进
【教学理念】
1.经验课程理念
2.目标管理理念
3.合作学习理念
【教科书内容分析】
教科书将本活动课分为活动主题、活动目标、活动过程、活动拓展四个部分。
活动主题言简意赅，明确提出了本活动主题及应该采取的学习方式及达到的主要教学目的。
活动目标明确具体，总体指向学科核心素养。其中第一个目标主要是要求学生在完成梳理统一多民族国家演进过程，进而进一步提升时空观念、唯物史观等核心素养，在此基础上形成正确的国家观、民族观，增强对中华民族的认同感和归属感。第二个目标主要要求学生通过对统一多民族国家形成和发展中的重大历史事件、重要历史人物的学习，在责任感和使命感方面进一步加深对家国情怀的理解，丰富家国情怀内涵，进而确立积极进取的人生态度。第三个目标针对学生的学习方式，要求学生在活动过程中，将自主学习与合作探究结合起来，通过查阅资料、分析论证、专题研讨、成果展览等活动方式，提出自己对这一研究主题的见解，进而全面提升历史学科核心素养。
活动过程提出的五个步骤依次推进，将活动的流程进行了详细规划。其中步骤一是面向全体提出学习主题，步骤二是分组确定各自研究主题，步骤三各小组分别进行集体研讨，步骤四各组完成本组研究报告，步骤五为课堂展示，以专题论坛方式展现各组研究成果，汇报交流。
活动拓展提供了本活动课成果推广或主题研究进一步开展的思路。
【学情分析】
学情分析实际上是一种差距分析，也就是学生现有基础与本节课所要达到的教学目标之间的差距方面的研究。本节课高一学生在活动过程中能够进行的是对有关资料的搜集整理，难度主要在于分工后各组能否很好的分工协作，能否对资料进行很好的筛选、梳理，能否比较高质量地形成各组的研究报告。因此，教师需要对各组研究过程进行跟进指导，随时提出建设性意见。
【教学目标】
1.在搜集中国历代疆域图基础上，梳理总结统一多民族国家演进过程，构建起系统的时空观念，进一步认识统一多民族国家的形成和发展是中国历史发展的主流和必然趋势。认识国家统一、民族团结是中国发展的重要基石，形成对祖国、对中华民族的认同感和正确的国家观、民族观。
2.整理历代王朝在巩固多民族统一国家过程中采取的主要措施，理解这些措施对建立和巩固统一多民族国家的历史意义。指出历史上处于短暂分裂割据的几个历史时期，探究分裂割据时期孕育的统一因素。
3.从地理和历史学科相结合的角度，认识我国特殊的地理环境对统一多民族国家形成和发展的影响。
4.整理为统一多民族国家发展和进步作出突出贡献的重要历史人物、重大历史事件，深刻体悟家国情怀的内涵，进一步明确自己的责任与担当，牢固树立与国家民族休戚与共的情怀和以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，确立积极进取的人生态度。
【教学重难点分析】
本活动课重点在于如何根据教材要求和学生实际情况做好分组工作，确定好每组的活动主题及活动方案。难点在于各组如何围绕主题搜集整理资料，形成活动成果。
【教学设计思路】
（一）分解活动任务
全班分成四个小组，分工完成相关活动任务
第一组：搜集整理中国历代疆域变化，探讨统一多民族国家演进过程
第二组：搜集整理中国古代统治者为巩固统一多民族国家采取的主要措施，认识这些措施的历史意义
第三组：从地理和历史学科整合角度研究统一多民族国家的演进
第四组：总结家国情怀的内涵，理解家国情怀与统一多民族国家演进的关系
（二）课下准备
1.查阅、搜集资料
2.摘录、整理资料
3.讨论、汇编资料
4.总结并形成本组成果
（三）课上交流
1.四个小组依次汇报本组研究情况，展示活动成果
2.同学之间交流
3.教师点评
【教学过程】
（一）导入
自古以来，我国就是一个统一的多民族国家。在这片广袤的土地上，我们的先人生长于斯，创造了光辉灿烂的中华文明，成为世界上唯一不曾中断的伟大文明。在中华文明生生不息的演进过程中，家国情怀成为重要的精神纽带，将各民族、各地区的人们紧密联系在一起。近代在反帝反侵略的伟大革命中，家国情怀成为激励中国人民实现民族独立、人民解放和国家富强的强大精神动力。1949年9月，在中国人民政治协商会议筹备建立新中国时，中华人民共和国国歌的选择集中体现了代表们的家国情怀。
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（二）教学过程
正如毛泽东主席说的那样，居安思危是一个民族成熟的表现。在统一多民族发展的过程中表现出来的家国情怀是一个民族凝聚力的体现。为此，在学习了中国历史纲要主要内容后，我们组织这样一堂活动课：家国情怀与统一多民族国家的演进。上周我们把活动主题及其分组、分工通知了大家，各小组进行了积极准备。下面我们请各组依次展示活动成果。
迄今为止，我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一。在中国的大地上，北起辽河流域、南至珠江流域的广大地区，广泛分布着远古人类的遗迹。黄河中下游、长江中下游地区，是远古人类的遗迹最为集中的地区。说明中华文明主要是从黄河、长江流域发展起来的。
到战国末年，七雄的疆域范围，东北过了鸭绿江，北面到了内蒙古河套地区、晋冀北部和辽南，西面到了甘肃洮河流域，南面已有浙江一半、赣北、湘全境及黔、川的一部分，为秦统一后的疆域打下了基础。
公元前221年秦统一六国，中国历史上第一次出现了统一的多民族国家——秦朝。秦统一后，秦始皇派将军蒙恬率大军反击匈奴，收复了河套地区。为长久防范和抵御匈奴，秦始皇又下令修筑了西起临洮、东到辽东的万里长城。
?秦始皇还派兵征服岭南越族地区，在那里设置了桂林、南海、象郡三个郡。在岭南开凿了灵渠，沟通了长江和珠江两大水系。
?秦朝疆域空前辽阔，西达陇西，东到大海，南到南海，北至长城一带。周边有匈奴、东胡、羌等部族。秦朝成为当时世界上的大国。
总之，可以看出，从战国到秦朝疆域变迁的总趋势是华夏族活动地区逐渐扩展，由中原向南向北 。
西汉疆域东到朝鲜半岛，西到帕米尔高原，南到越南北部，北到阴山山脉。尤其是西域都护府的设立，标志着西域（今新疆地区）正式纳入汉朝的版图。增强了西域各地对中央政权的认同。
唐朝的疆域在最盛时期东至朝鲜半岛，西达中亚咸海。南到越南一带，北到贝加尔湖。这一时期汉族的经济文化高度发达，边疆各民族社会获得很大的发展和进步，这与唐朝比较开明的民族政策有重要关系。尤其是唐在西域设置安西都护府、北庭都护府，恢复在西域的统治，对于巩固西部边防，维护国家统一，起了积极作用。又通过封赐、和亲、互市等政策与回鹘、渤海国、吐蕃、靺鞨族、南诏的密切往来，巩固了统一多民族的国家。疆域发展呈现出稳定性和拓展性的特点。
安史之乱后，唐朝走向衰弱。在之后的五代、辽、宋、夏、金时期，由于没有出现一个强有力的中央政府，中华大地出现了各个民族政权并立的局面，其中，少数民族政权开发边疆地区，接受汉族文化，各政权在频繁的交往中密切了关系，民族交融进一步增强，这为元朝统一中国创造了条件。
13世纪初，蒙古部统一了蒙古高原。之后蒙古先后征服西辽、西夏、金、吐蕃、大理。1271年改蒙古改国号为大元，定都大都（今北京），1279年灭南宋，统一了全国。元朝在北方置岭北行省，到达北海，包括今天俄罗斯大部分，在东面置辽阳行省，疆域达到库页岛；西达咸海，南到缅甸、越南北部。 尤其置宣政院，使青藏高原第一次成为中原王朝的直属版图。在海疆方面第一次在澎湖列岛设立行政机构巡检司，管辖澎湖和琉球（台湾），台湾正式成为中央政府管辖的地区。
明初疆域在东北到达了黑龙江口和库页岛。北到阴山一带，西边直接控制到甘肃西界。南至两广，短时间曾到越南北部。
清朝初期开拓了中国历史上最大、最稳定的疆域，中国今天的疆域奠定于清。清朝前期鼎盛时期：西跨葱岭，东临太平洋，西北达巴尔喀什湖北岸，北接西伯利亚，东北至外兴安岭和库叶岛一带，南包南海诸岛。1684年(康熙23年)，清政府设置台湾府，隶属福建省。
中华民国继承了清朝的全部遗产，很自然地保持了中国的历史延续性。民国成立之初，即宣布她是合汉、满、蒙、回、藏等民族为一体的共和国。1914年5月在颁布《中华民国约法》中又重申：“中华民国之领土，依从前帝国所有之疆域”。
结论
从秦朝开始至今的2200多年中，其中统一的时间长达1500多年，并且在处在分裂时期的700余年中，还出现了局部统一。而且，我们发现，从元朝统一以来，历经元、明、清、中华民国、中华人民共和国，国家始终保持统一，这表明统一是全国各族人民的共同愿望，也是历史的必然。
c.教师点评：
谢谢第一小组同学的精彩展示，他们梳理的已经比较全面了，讲解也比较详细。关于这一主题有这几点需要我们明确：
葛剑雄在《统一与分裂》中说过：统一是指国家之间或政权之间，一个国家或一个政权内部在政治上的一致、集中及结合为一个整体。统一应该是实质性的，而不是名义上的。所以我们可以得出以下认识：
1.夏商周三朝尚不属于统一多民族国家，秦汉以后，才开始真正形成统一的多民族国家。西周实行分封制，分封制下的各诸侯国实际上是独立的，周天子在当时只能是对各诸侯国实行间接统治。但“普天之下、莫非王土。率土之滨，莫非王臣”，则体现了一种统一的理念，到春秋战国时期，天下“定于一”成为社会各阶层的共同愿望，秦统一全国顺应了这种愿望。
2.?统一多民族国家在建立发展的过程中，其疆域始终以中原地区为核心向四周扩展，具有稳定性和拓展性的特征。
3.?中国的疆域是历史上中国各民族人民共同开发，经过几千年的拓展逐渐形成的。中原汉民族和边疆各民族都是今天中国疆域的缔造者。
4.?历史上元朝在中亚和欧洲地区建立的几个汗国不能算作中国的疆域，因为这种占领，只是历史上的暂时现象。
也不能以今天中国疆域作为历史上的中国疆域。近代以来，资本主义、帝国主义列强侵略宰割了中国大片领土，这是历史事实。
5.统一多民族国家形成的步骤有三个：先是有若干单一的民族内部统一的出现，如夏、商、周等族的最初形成。然后有地区性的多民族的统一，如战国七雄。然后有全国性多民族的统一，如秦、汉、隋、唐、元、明、清。
通过各朝代的疆域图我们不仅又复习了统一多民族国家在时间、空间上的变化，而且能真切地感到中国的幅员辽阔。但是如何管理好这片大帝国、处理好各民族关系？历朝统治者为此进行了孜孜不倦的努力。
现在我们就请第二小组的同学向我们展示他们的活动主题成果：各时期统一多民族国家演进过程中的重要措施。
值得注意的是，清朝从康熙到雍正到乾隆，作为皇族的爱新觉罗家族为捍卫统一多民族国家书写了精彩的华章。尤其是康熙帝为巩固统一多民族国家做出了巨大的贡献。他在一生中，平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、统一台湾、加强对蒙藏地区的管理、恢复开科取士、?抗击沙俄侵略等等，都巩固了统一多民族的国家。
从以上我们收集、整理的资料，可以得出结论：从中国历史的发展过程来看，历代有作为的统治者在巩固国家统一方面都做出了重大贡献。
c.教师点评：
感谢二组同学对这一主题所做的讲解。捍卫统一多民族国家既有政治、军事上的文韬武略，又有经济文化的交融，还可以用和亲来熄灭民族之间的战火。历代所采取的巩固统一多民族国家的重大举措，顺应了人民渴望国家统一和安定的愿望，有效地维护了国家统一。在统一和安定的环境下，中国各民族创造了光辉灿烂的古代文明，中华文明长时间走在时代和世界前列。辉煌灿烂又绵延不绝，使得每一个中国人对国家、民族产生了强烈地认同感和归属感，中华民族的民族自豪感油然而生！
任何事物的形成发展都离不开一定的客观条件。正如一方水土养一方人，地理环境是人类赖以生存发展的基础，也是人类活动的历史舞台。对历史现象的研究不能脱离地理环境等因素。下面有请三组同学展示他们的活动成果。
文字介绍：
中国位于亚洲东部，西起帕米尔高原，东临太平洋，北界西伯利亚原始森林和苔原冻土地带，东南濒海，西南是山;四周有自然屏障，内部有结构完整的体系，形成一个封闭独立的地理单元。这种地理环境的整体性和统一性，极有利于产生“百川归海，心向统一”的大统一思想。
我国东部为湿润半湿润地区，平原丘陵面积广大，水热资源丰富，利于农业发展，是汉族人的聚居区；西部、北部为干旱半干旱地区，多为高原、山地和草场，气候寒冷干燥，是少数民族从事游牧业和小块农业的地区。少数民族受内地农耕社会先进的经济文化吸引而不断进入中原，众多民族的大混杂、大融合，促进了中华民族统一体的形成。
中国幅员辽阔，气候复杂多样。从气候类型上看，东部属季风气候，西北部属温带大陆性气候，青藏高原属高寒气候。中国大部分地区气候具有显著的季风气候特征，夏季高温多雨、冬季寒冷少雨、高温期与多雨期一致，这为中国农业生产提供了有利条件。我国古代以农立国，我们的祖先很早就开始过定居生活，长期世世代代生活在这片土地上，繁衍生息。
黄河干流全长五千四百六十四公里，发源于青海巴颜喀拉山，流经九个省，成“几”字形，向东于山东垦利注入渤海，从河源到内蒙古托克托县的河口镇为上游，从河口镇到河南郑州桃花峪为中游，从桃花峪以下至河口为下游。黄河孕育了中华文明，黄河哺育了中华儿女，人们常说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河，其意义就在这里。
黄河向以“善淤、善决、?善徙”著称，经常改道，灾害频繁。中华民族在抗御自然环境变化所导致的灾害性影响的过程中需要强有力的中央政府组织动员全社会力量，因此，“事在四方，要在中央”大一统思想很早就生发出来。汉代水利专家王景治理黄河卓有成效，黄河流路基本稳定在利津一带入海近千年之久。
黄河在客观上以生命的源泉和动力推进了人类的文明与进步。历史上的政治清明时期或处于上升阶段的政治集团，往往能做到选贤任能，充分发挥治河领袖人物的才干，在人民群众的支持下实现黄河大治和长期稳定。
中国地域辽阔，地形复杂，从而导致各个区域政治、经济、文化的发展很不平衡，存在着多元性;同时中国又是一个统一的多民族国家，各地的发展都是中国历史发展的组成部分，作为一个不可分割的整体，又必然存在着一体性。这种多元一体的地理格局，是以高度发达的中原农业社会为核心，并不断向周边地区辐射与扩散，这是中国历史发展进程中的伟大奇观，又是中国地理因素综合作用的产物。
c..教师点评：
在漫长的中国历史中，地理环境始终是影响统一多民族国家演进的重要因素。随着我们的祖先生产能力的提高，克服地理障碍的能力也不断增强，统一多民族国家也在不断地发展，各民族之间也在不断地交融。除此之外，民族认同感、文化认同感以及历代的移民政策和民族政策都起到了凝聚民心、维护大一统国家的积极作用。
毛泽东在《中国革命和中国共产党》中提到：我们中国是世界上最大国家之一，它的领土和整个欧洲的面积差不多相等。在这个广大的领土之上，有广大的肥田沃地，给我们以衣食之源；有纵横全国的大小山脉，给我们生长了广大的森林，贮藏了丰富的矿产；有很多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有很长的海岸线，给我们以交通海外各民族的方便。从很早的古代起，我们中华民族的祖先就劳动、生息、繁殖在这块广大的土地之上。
常言道，有国才有家。爱国，是每个国民的第一义务和责任。但是爱国不是口号，真正的爱国是一种高尚的情怀，所谓家国情怀，正是这个道理。在我们中华民族漫长的历史中，涌现了许多杰出的爱国人物，他们“修身，?齐家，治国，?平天下”，堪称爱国的典范。他们的爱国精神、爱国行动、爱国情怀都值得我们铭念和学习。
所谓的“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情；其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下；既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。
教师总结：
家国情怀，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。无论是《礼记》里“修身、齐家、治国、平天下”的人文理想，还是《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任担当，抑或是陆游“家祭无忘告乃翁”的忠诚执着，家国情怀从来都不只是摄人心魄的文学书写，更是你我内心之中的精神归属。那种与国家民族休戚与共的壮怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，就来自那个叫做“家”的人生开始的地方。
《孟子》有言:“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是国的基础，国是家的延伸，在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，都是密不可分的整体。“国家好，民族好，大家才会好”，“小家”同“大国”同声相应、同气相求、同命相依。正因为感念个人前途与国家命运的同频共振，所以我们主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、兴家乐业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。
夏到战国后期是中华民族爱国思想的萌芽时期。由于当时统一的多民族国家尚未真正建立，这一时期的爱国思想主要表现为对故土即邦国的热爱。楚国爱国诗人屈原就是当时的典型代表，他的全部爱国思想和情感都是以爱楚国为前提的。另一方面，爱国思想逐渐发展为“爱天下”“爱四海”“爱九州”的情感。
秦灭六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家，从此民族与国家之间有了更直接的联系，爱国思想突出表现在对祖国锦绣山河、悠久历史、灿烂文化的热爱，“忧国、忧民、忧天下”的意识，以及维护祖国统一和对于民族尊严的追求与奋斗。
从远古时代起，我国各民族的祖先，就劳动、生息、繁衍在中华大地之上。我们统一的多民族国家，是5000年来在各民族长期交往融合中逐步发展和形成的。我们有着共同的名字——“炎黄子孙”，我们使用共同的文字——汉字。自成一体的地理单元、大一统的政治理念和格局、多元一体的中华文化、相互依赖的经济关系、救亡图存的共同使命，构成了中国各民族团结统一的牢固纽带。
??“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在。当我们专注于亲情眷念、自我圆满时，不应忘了民生之疾苦同样关乎自我之荣辱。更好地兼顾小家与国家，将对家的情意深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。
结束语：（学生齐读）
为天地立心，
为生民立命，
为往圣继绝学，
为万世开太平！
????????????????????????????????????????????——张载?
【教学评价设计】
1.每位同学对自己在本组活动中的参与情况进行总结，对本组成果进行客观评价。（要求：形成文字，1500字左右）
2.谈谈本节课中对你最有触动的内容，说出原因。
【教学反思】
在实际的高中历史教学中，活动课由于种种原因形同虚设，师生都不太重视，这也造成了没有很好的经验积累。本活动课的教学设计和教学实践实际上是某种尝试。在教学中，我们根据学生实际水平对教学内容进行了一些删减，这样使得每个小组的主题更加明确、具体，相应也减小了活动的难度。在活动中我们也发现，学生对有关资料的选取和取舍方面尚有欠缺，四个小组的准备及成果展现存在不平衡的情况。因此，以后必须加强对学生资料搜集整理和文字组织的能力的培养；另外，由于不同于常规的课堂教学，因此在指导学生分组进行各项主题研究时，需要同学科乃至其他学科教师的参与和指导。