人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏：第四单元《项羽之死》教学设计

项羽之死
教学目标 ：
1．梳理知识点、确认重点字词句；
2．借助书下注解和工具书解决疑难问题；
3．分析项羽形象，学习评论历史人物的方法。
教学重难点 ：
1. 疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2．通过情节评析人物形象。
教学过程：
一、情景导入
当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我可取而代之）。”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样）。”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而 项羽只落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我 们通过对《项羽之死》的继续学习来对此作详细的了解。【幻灯片】
【板书】项羽之死 司马迁
二、司马迁与《史记》
西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令 ，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁 还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历 代传颂。
《史记》是中国第一部纪传体通史， 记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地 指出了《史记》有很大的文学 成就和历史成就。【幻灯片】
三、基础梳理
自读课文后小组讨论落实文言实词：
根据解释按顺序找出相应文言词,并释义:
⑴愤激悲叹的样子(慷慨﹑忼慨） ⑵唱了几遍（歌数阕） ⑶眼泪（泣）
⑷跟随（从） ⑸罢了（耳） ⑹欺骗（绐）
⑺向东走（东） ⑻估计﹑考虑（度，duó） ⑼八年（八岁）
⑽亲身经历（身） ⑾抵挡﹑抵敌（当） ⑿攻击（击）
⒀约定（期） ⒁像草木随风倒下一样（披靡） ⒂瞪大眼睛（瞋目）
⒃怎么样（何如） ⒄土地方圆（地方） ⒅称王（王wàng）
⒆我渡江做什么呢？（我何渡为） ⒇即使（纵） ﹙21﹚回头（顾）
﹙22﹚老朋友（故人） ﹙23﹚成就成全你的功德（吾为汝德）
﹙24﹚难道（岂） ﹙25﹚ 率领（将）
四、整体把握,理清思路
1．【提问】本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪些？
【明确】垓下 东城 乌江
2．【提问】请概括这些地点发生的主要事件？
【明确】垓下之围 被困东城 东城溃围 乌江自刎【幻灯片】
五、品味语言、分析人物形象
第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象。
示例：如第一段 主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌
表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：
惊——起——饮——歌——泣
从中可见项羽的性格：多愁善感
【明确】
主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
从中可见项羽的性格：自负、勇武
三次行动：
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将
汉军——皆披靡【幻灯片】
【提问】遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？
【明确】说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里
（通过对比，表现出项羽的勇猛。）
第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
（师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）【幻灯片】
【提问】三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
【明确】说明项羽刚 才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可见项羽的性格：勇猛、自负
第四段：写自刎乌江
【提问】为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？
【明确】亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
从中可见项羽的性格：知耻重义【幻灯片】
六、合作探究
1．【提问】历史上众家对项羽这一人物形象是怎样评论的？
【明确】
（1）杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
（2）王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳 师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
（3）李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生 作人杰，死为鬼雄。
（4）毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！
（5）司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。
在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。【幻灯片】
2.【提问】我们怎样评价项羽失败的原因？
【明确】这是时代的悲剧——分封是倒退，个人英雄主义无用。
又是性格的悲剧——妇人之仁、自矜功伐、虚荣“富贵不归故乡，如衣锦夜行”。（无颜见江东父老）【幻灯片】
七、拓展延伸
1．【提问】在《鸿门宴》中，项羽性格的哪些方面已经显现？还有哪些没有写到的方面在本篇中作了充分的表现？
【明确】在《鸿门宴》中，项羽性格中的刚愎自用和优柔寡断已经显现出来了，项羽的多情善感、勇猛刚强和知耻重义在《鸿门宴》中没有写到，在《项羽之死》中作了充分的表现。【幻灯片】
2．【提问】司马迁写人物，有时是一场写多人，有时是连续集中地写一人。请从这一角度，分析《鸿门宴》和《项羽之死》对项羽的写法有什么不同。
【明确】《鸿门宴》是一场写多人，刘邦的能屈能伸和狡诈，项羽的刚愎自用和脆弱，樊哙的智谋果敢和粗犷忠勇，张良的多谋善断，项伯的简单糊涂，范增的计谋善变，都通过一场宴会塑造出来了。《鸿门宴》是把项羽放到错综复杂的人物关系之中和紧张的局势之中，通过对比的手法塑造项羽的形象。《项羽之死》是连续集中地写一人，通过垓下之围、东城快战和自刎乌江三个连续的事件集中笔墨塑造项羽形象，垓下之围表现项羽的多情善感，东城决战表现项羽的勇猛自负，乌江自刎表现项羽的知耻重义。【幻灯片】
课堂总结
有着“硬汉性格”的海明威:“人不是生来要给打败的,一个人可以被毁灭掉,但不能被打败”。距今已有2200余年的楚汉已经成为永远的楚汉，对项羽而言，没有失败,只有战死。霸王也已经成为永远的霸王，对于项羽，司马迁饱蘸笔墨，多维透视，以史实和文字为我们呈现一个真实的项羽、一个鲜活的项羽、一个永远的英雄！【幻灯片】
八、布置作业：
1．完成课后习题。
2．预习《阿房宫赋》。
九、板书设计
故事——人物形象 —— 语言 —— 写法

垓下之围——多愁善感……惊、起、饮、歌、泣——动作、语言、映衬

东城快战——勇猛、自负……天之亡我，非战之罪！“遂”——动作、语言、场面

乌江自刎——知耻重义……笑答、“吾为若德”“遂自刎”——神态、动作、语言、对比
十、教学反思