人音版七年级音乐上册（简谱）第五单元《☆船工号子》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版七年级音乐上册（简谱）第五单元《☆船工号子》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-12 16:24:55 | ||
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文档简介
《船工号子》教案
【教学目标】：
1、情感态度价值观目标：通过本课教学，学生能够了解民歌中劳动号子的起源，感受劳动号子的音乐美，培养学生对民歌的热爱之情。
2、过程与方法目标：学生通过欣赏、聆听、感悟以及互动，感受劳动人民劳动的情景，歌曲在不同劳动场合所起的作用。
3、知识与技能目标：①了解民歌中船工号子的音乐特点，②初步掌握船工号子的有关知识。
【教学重点】：学生能够辨别歌曲中各段不同的船工号子，感受其音乐特点，能够体会不同的船工号子所表达的音乐意境和场面。
【教学难点】：学生能够体会《船工号子》的劳动背景，能够辨别船工号子的类型。
【教学过程】：
导入劳动号子
学生聆听《哈腰挂》
1、提问：这首歌曲有什么特点？
学生各抒己见（齐唱、领唱）
师：引导学生有一个人领唱，其余群众呼应——一领众合。喊口令
2、节奏模仿
（1）老师示范 （听老师示范，注意过程中速度的变化）
（示范：衬词，速度：慢——快——慢）
（2）学生进行模唱：①老师领，学生跟
②老师进行纠正，第二遍更好的感受。
（设计意图：通过模唱，让学生能够主动参与到学习中去，引导学生去了解、感受号子的特点。）
3、师小结：
劳动号子的主要特点：一领众合
出示板书：劳动号子 产生并运用于劳动,具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲.在劳动号子中,最常见的歌唱方式是一领众和,领唱者往往就是劳动的指挥者。
学生齐声朗读劳动号子的定义
提问：同学们，那么你们看看，劳动号子的主要特点是什么呢（一领众合）
同学们，我“领”你们的过程中，起到了什么作用（指挥者）
（设计意图：强调号子的主要特点：一领众合。）
二、新课教学
（同学们，在生活中劳动者在不同的场所创作了不同的号子，下面我们来欣赏几幅画面，同学们来看看都是什么号子？）
1、课件出示图片（分别提问，让学生思考四张图片分别属于哪种类型的号子）
师：今天我们利用这堂音乐课，老师带领同学们一起学习、了解、欣赏劳动号子中最据特点的一种号子——《船工号子》
课件出示课题《船工号子》
（设计意图：由号子导入船工号子，揭示课题。）
欣赏《船工号子》
（一）聆听歌曲，初步欣赏《船工号子》
师：下面，让我们一起聆听《船工号子》。听的时候要认真，待会儿告诉老师你听到了些什么？
学生回答：
提问：作品把我们带入到一个怎样的场景当中？
（同学们，准备好了没有，今天老师和同学们一起走进这个音乐作品，一起过！险！滩！）
（设计意图：初听歌曲，让学生先整体初步感受下歌曲，让学生和老师一起过险滩，将学生带入到歌曲的意境之中。）
（二）、分段欣赏《船工号子》
1、引子：（1—6小节）
①学生聆听引子片段
师：同学们，我们作为船工，现在我们要起航了。
②分析：速度稍慢、旋律舒畅、节奏宽广、平和自由，寓意船要起航了。
2、见滩：（7—10小节）
①学生聆听7—10小节
②分析：乐曲转入中速，由两个乐句构成。钢琴的伴奏也起到了渲染紧张气氛的作用。好似“见滩号子”，领唱着向大家发出了船将行至险滩的号令。
上滩：（11—15小节）
①学生聆听11—15小节
②分析：节奏短促，情绪高涨，歌声与伴奏密呼应。通过重复和加快速度，造成了越来越浓的紧张气氛，领唱者的音调简单，节奏突出，好似“上滩号子”，预示着船已进入险滩。
学生再次聆听
模唱旋律（加重“乘”、“奔”，体会衬词）
（设计意图：通过模唱，让学生体会上滩时，越来越浓的紧张气氛，让学生参与互动，主动参与到本课的学习中去。）
拼命过滩：（16—43小节）
①学生聆听16—43小节
②分析：节奏更为短促，歌词均为喊号声，这是全曲情绪最为紧张的段落。“领”、“和”频繁交错，好似“拼命号子”，表现出船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗的场景。
师：同学们，我们是在用生命过险滩啊，所以我们更加需要齐心协力。
（设计意图：抓住速度的改变，说明过险滩的危险，船工们齐心，顽强的与惊涛骇浪搏斗，后来速度逐渐变慢，说明船工过了险滩。）
(同学们，你们紧张吗？我们已经过完险滩了，接下来我们可以放松心情了，我们一起来听听下面的音乐是怎样来表现的)
水平下滩：（44—62小节）
①学生聆听44—62小节
②分析：节奏拉长，速度渐慢，曲调流畅抒情、轻松舒展，歌声，把人们带入“平水下滩号子”意境之中。 （分析时从歌词入手，涛声，歌声，风光）
下滩：（63—81小节）
师：同学们想一下，在黄河里过滩是不是过完就没有险滩了
学生回答：不是
师：同学们，你们准备好了吗？我们又要与险滩进行斗争了。
①学生聆听63—81小节
②分析：速度突然变快，情绪也开始变得紧张起来，似“下滩号子”，船工驾船顺流快速冲向前方。而最后在高音和强音上结束，表示船工们继续战胜艰难险阻的信心和决心。
师：刚才我们再次体验了船工号子们在那么恶劣的环境中，生存是那么的不容易，可见，发挥团队合作精神是多么的重要。
完整聆听全曲
师：下面，我们一起来到黄河边，去感受一下船工们过滩的惊险。
课件播放视频
师：下面，让我们来欣赏一下另一位著名歌唱家所演唱的片段
①学生聆听歌曲片段，
②看视频的中的他们是如何跟着音乐律动的。
全班起立：
第一遍跟着视频做动作
纠正学生的动作，完整做一遍（学生做的时候注意引导学生）
小结
通过这堂课，老师和同学们一起学习了歌曲《船工号子》，同学们通过齐心协力完成了一次一次的过滩，在我们的学习生活中，也要学会齐心协力，团结合作。
陆家中学：蔡乃吟
【教学目标】：
1、情感态度价值观目标：通过本课教学，学生能够了解民歌中劳动号子的起源，感受劳动号子的音乐美，培养学生对民歌的热爱之情。
2、过程与方法目标：学生通过欣赏、聆听、感悟以及互动，感受劳动人民劳动的情景，歌曲在不同劳动场合所起的作用。
3、知识与技能目标：①了解民歌中船工号子的音乐特点，②初步掌握船工号子的有关知识。
【教学重点】：学生能够辨别歌曲中各段不同的船工号子，感受其音乐特点，能够体会不同的船工号子所表达的音乐意境和场面。
【教学难点】：学生能够体会《船工号子》的劳动背景，能够辨别船工号子的类型。
【教学过程】：
导入劳动号子
学生聆听《哈腰挂》
1、提问：这首歌曲有什么特点？
学生各抒己见（齐唱、领唱）
师：引导学生有一个人领唱，其余群众呼应——一领众合。喊口令
2、节奏模仿
（1）老师示范 （听老师示范，注意过程中速度的变化）
（示范：衬词，速度：慢——快——慢）
（2）学生进行模唱：①老师领，学生跟
②老师进行纠正，第二遍更好的感受。
（设计意图：通过模唱，让学生能够主动参与到学习中去，引导学生去了解、感受号子的特点。）
3、师小结：
劳动号子的主要特点：一领众合
出示板书：劳动号子 产生并运用于劳动,具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲.在劳动号子中,最常见的歌唱方式是一领众和,领唱者往往就是劳动的指挥者。
学生齐声朗读劳动号子的定义
提问：同学们，那么你们看看，劳动号子的主要特点是什么呢（一领众合）
同学们，我“领”你们的过程中，起到了什么作用（指挥者）
（设计意图：强调号子的主要特点：一领众合。）
二、新课教学
（同学们，在生活中劳动者在不同的场所创作了不同的号子，下面我们来欣赏几幅画面，同学们来看看都是什么号子？）
1、课件出示图片（分别提问，让学生思考四张图片分别属于哪种类型的号子）
师：今天我们利用这堂音乐课，老师带领同学们一起学习、了解、欣赏劳动号子中最据特点的一种号子——《船工号子》
课件出示课题《船工号子》
（设计意图：由号子导入船工号子，揭示课题。）
欣赏《船工号子》
（一）聆听歌曲，初步欣赏《船工号子》
师：下面，让我们一起聆听《船工号子》。听的时候要认真，待会儿告诉老师你听到了些什么？
学生回答：
提问：作品把我们带入到一个怎样的场景当中？
（同学们，准备好了没有，今天老师和同学们一起走进这个音乐作品，一起过！险！滩！）
（设计意图：初听歌曲，让学生先整体初步感受下歌曲，让学生和老师一起过险滩，将学生带入到歌曲的意境之中。）
（二）、分段欣赏《船工号子》
1、引子：（1—6小节）
①学生聆听引子片段
师：同学们，我们作为船工，现在我们要起航了。
②分析：速度稍慢、旋律舒畅、节奏宽广、平和自由，寓意船要起航了。
2、见滩：（7—10小节）
①学生聆听7—10小节
②分析：乐曲转入中速，由两个乐句构成。钢琴的伴奏也起到了渲染紧张气氛的作用。好似“见滩号子”，领唱着向大家发出了船将行至险滩的号令。
上滩：（11—15小节）
①学生聆听11—15小节
②分析：节奏短促，情绪高涨，歌声与伴奏密呼应。通过重复和加快速度，造成了越来越浓的紧张气氛，领唱者的音调简单，节奏突出，好似“上滩号子”，预示着船已进入险滩。
学生再次聆听
模唱旋律（加重“乘”、“奔”，体会衬词）
（设计意图：通过模唱，让学生体会上滩时，越来越浓的紧张气氛，让学生参与互动，主动参与到本课的学习中去。）
拼命过滩：（16—43小节）
①学生聆听16—43小节
②分析：节奏更为短促，歌词均为喊号声，这是全曲情绪最为紧张的段落。“领”、“和”频繁交错，好似“拼命号子”，表现出船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗的场景。
师：同学们，我们是在用生命过险滩啊，所以我们更加需要齐心协力。
（设计意图：抓住速度的改变，说明过险滩的危险，船工们齐心，顽强的与惊涛骇浪搏斗，后来速度逐渐变慢，说明船工过了险滩。）
(同学们，你们紧张吗？我们已经过完险滩了，接下来我们可以放松心情了，我们一起来听听下面的音乐是怎样来表现的)
水平下滩：（44—62小节）
①学生聆听44—62小节
②分析：节奏拉长，速度渐慢，曲调流畅抒情、轻松舒展，歌声，把人们带入“平水下滩号子”意境之中。 （分析时从歌词入手，涛声，歌声，风光）
下滩：（63—81小节）
师：同学们想一下，在黄河里过滩是不是过完就没有险滩了
学生回答：不是
师：同学们，你们准备好了吗？我们又要与险滩进行斗争了。
①学生聆听63—81小节
②分析：速度突然变快，情绪也开始变得紧张起来，似“下滩号子”，船工驾船顺流快速冲向前方。而最后在高音和强音上结束，表示船工们继续战胜艰难险阻的信心和决心。
师：刚才我们再次体验了船工号子们在那么恶劣的环境中，生存是那么的不容易，可见，发挥团队合作精神是多么的重要。
完整聆听全曲
师：下面，我们一起来到黄河边，去感受一下船工们过滩的惊险。
课件播放视频
师：下面，让我们来欣赏一下另一位著名歌唱家所演唱的片段
①学生聆听歌曲片段，
②看视频的中的他们是如何跟着音乐律动的。
全班起立：
第一遍跟着视频做动作
纠正学生的动作，完整做一遍（学生做的时候注意引导学生）
小结
通过这堂课，老师和同学们一起学习了歌曲《船工号子》，同学们通过齐心协力完成了一次一次的过滩，在我们的学习生活中，也要学会齐心协力，团结合作。
陆家中学：蔡乃吟