人音版七年级音乐下册（简谱）第四单元《 红河谷》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版七年级音乐下册（简谱）第四单元《 红河谷》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 319.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-12 17:45:17 | ||
图片预览
文档简介
合唱《红河谷》教案设计
【设计原则】
本节课的设计主要以合唱为中心、以审美为目的、再进行适当的创造性拓展和延伸，分别设计了听、唱、讲的教学过程，在过程中，尽量以学生为主体，教师为主导，通过技能的掌握，以提高学生审美的能力。
【教学设计】
表1
熟悉内容导入
合唱理论
比较高低声部特点
学唱低声部
唱高低声部合唱
欣赏合唱，分析特点
跟伴奏合唱
听赏作品
跟伴奏唱
学习四拍子指挥
跟伴奏合唱
【教学目标】
1、知识与技能：能够用和谐，用一定的唱歌技巧自然的声音，准确的完成歌曲《红河谷》的合唱。
2、过程与方法：通过聆听欣赏，把握歌曲的情绪与和谐性，完成歌曲演唱；通过演唱，掌握在合歌能够听从指挥。
3、情感态度与价值观：通过多声部的合练习,建立集体意识。
【教学重点】
了解合唱知识，掌握合唱的技巧
【教学难点】
低声部教学中学生的音准把握以及二声部配合的和谐与表现
【教学分析】
教材分析：合唱是培养学生多声部能力的首要选择，本课通过《红河谷》的合唱练习，让学生了解合唱与齐唱的是不同的，要有不同的声部表现作品，声部之间的和谐性的表现是要求每个同学都要有集体意识，要学会读4/4拍合唱指挥手势，低声部虽然是伴奏声部，但是它的音准、节奏的把握是合唱成功的关键。
学情分析：本地区虽然属于偏远地区，但是初中学生都是经过一定的训练，有一定的音乐知识与能力，对合唱也是有能力接受并表现的，初中一年级已经属于变声期，特别是男生，高音难以唱准，所以特别是男生的音准的训练要更加突出，多唱几遍低声部。
【教学过程】
活动一：揭示题目
前节课内容回顾:全体学生跟钢琴伴奏有感情地唱高声部。
活动二：合唱的理论知识
合唱的含义：合唱是集体用多声部表现音乐作品的演唱形式。
合唱艺术强调的是共性，追求的是谐和、均衡、立体化的和声美，注重的是协调一致、富有变化的音色美。
中学生合唱中应该注意
1、音准要唱准，达到声音和谐。
2、声部之间音量要彼此呼应，达到声音均衡。
3、注意节奏、速度、音色和表情的协调统一。
4、要看指挥，使合唱的各声部成为整体。
所以在合唱中应该注意：
1、不要突出个人音色，要注意与集体配合，注意控制演唱时的力度、速度等；
2、指挥会让集体更加统一，注意看指挥手势，表情等。
活动三：比较《红河谷》高低声部特点
分别聆听红河谷高低声部，播放“西贝柳斯”软件做的五线谱视频图像，观察五线谱的旋律线特点（不要求认识五线谱，只是画出其走向即可）
图1
图1-1
图2
图2-1
讨论
表2
高声部 低声部
旋律线
起伏比较大 比较平稳
音区
比较宽阔 比较窄小
节奏、速度 音色等 一样
从上表的分析我们可以推断出在演唱高低声部时应该注意什么
表3
高声部 低声部
声音位置
较高位置，头腔共鸣更多 位置较低，胸腔共鸣更多
音量控制
不要太大 适中
旋律基本要素
注意连贯性 注意伴奏的作用
活动四：解决合唱二声部
学唱低声部，低声部音准的把握是这节课学习的难点，特别是与高声部的合唱中音准的把握。
学唱时注意弱起；
图3
柯达伊手势把握1和低音7
图4
学生随教师唱乐谱、教师钢琴伴奏学生独自唱乐谱，用柯达伊手势注意把低音7唱准，注意和1之间的半音关系音准的把握；
学生单独唱歌词（注意弱起、节奏与同音反复）；
学生随伴奏唱低声部；
活动五：二重唱向合唱过度
欣赏英文版二重唱《红河谷》
问题1：听了这首歌曲给你的感觉是什么，A轻快 B忧伤C歌颂D惊奇
2、你听到的更清楚的声部是哪一个？二声部的作用是什么（高声部更加清晰，情绪的补充与增加）
请两名学生唱高低二声部重唱
学生找朋友（同桌或前后位）自己唱二声部（高低声部的组合）
分高低二声部两组学生，先集体合唱一遍。
活动六：组合与合唱
听赏合唱《红河谷》，寻找示范的优点与自己的不足，再钢琴伴奏合唱。
高低声部跟伴奏合唱
活动七：指挥与合唱
学习四拍子指挥
图5
指挥是合唱中不可缺少的，我们要学会看指挥并且知道指挥的意思，跟着指挥唱歌的习惯
随着指挥与伴奏合唱
【教学反思】
合唱教学对于偏远地区学生相对较难，但它对于学生审美教育和集体观是相当有利的教学方式，也可以培养学生在学习音乐知识多方面的内容，比如识谱、指挥等等。
首先，我在合唱音乐基本知识把握上进行教学设计，学生也能够积极主动的把握，比如旋律线知识，学生能够快速识别五线谱中的附头走向，准确画出旋律线；能够快速唱准简谱。
其次，合唱中高低音发声方法的掌握，在练习中能够较快的使声部和谐，音准把握也比较好，但是有些学生在演唱时出现喊唱现象，比较突出个人音色，这是要避免的。
再次，学生跟伴奏合唱能力比较差，有拖拍、抢拍的现象，也就是对拍子把握不准，针对这种情况，我采取让学生多听，轻声唱，单独练习等方法。
最后，是要在合唱中看指挥，指挥是各声部达到统一，是合唱学习中不可或缺的，学生只有学会看指挥，才不会唱乱，但是在本次教学中，由于时间限制，对于指挥的把握还不够完全，需要进一步加强。
总之，在本次教学中，虽然有许多不足，但是也使我对于合唱的教学多了一份信心，我将再接再厉。
【设计原则】
本节课的设计主要以合唱为中心、以审美为目的、再进行适当的创造性拓展和延伸，分别设计了听、唱、讲的教学过程，在过程中，尽量以学生为主体，教师为主导，通过技能的掌握，以提高学生审美的能力。
【教学设计】
表1
熟悉内容导入
合唱理论
比较高低声部特点
学唱低声部
唱高低声部合唱
欣赏合唱，分析特点
跟伴奏合唱
听赏作品
跟伴奏唱
学习四拍子指挥
跟伴奏合唱
【教学目标】
1、知识与技能：能够用和谐，用一定的唱歌技巧自然的声音，准确的完成歌曲《红河谷》的合唱。
2、过程与方法：通过聆听欣赏，把握歌曲的情绪与和谐性，完成歌曲演唱；通过演唱，掌握在合歌能够听从指挥。
3、情感态度与价值观：通过多声部的合练习,建立集体意识。
【教学重点】
了解合唱知识，掌握合唱的技巧
【教学难点】
低声部教学中学生的音准把握以及二声部配合的和谐与表现
【教学分析】
教材分析：合唱是培养学生多声部能力的首要选择，本课通过《红河谷》的合唱练习，让学生了解合唱与齐唱的是不同的，要有不同的声部表现作品，声部之间的和谐性的表现是要求每个同学都要有集体意识，要学会读4/4拍合唱指挥手势，低声部虽然是伴奏声部，但是它的音准、节奏的把握是合唱成功的关键。
学情分析：本地区虽然属于偏远地区，但是初中学生都是经过一定的训练，有一定的音乐知识与能力，对合唱也是有能力接受并表现的，初中一年级已经属于变声期，特别是男生，高音难以唱准，所以特别是男生的音准的训练要更加突出，多唱几遍低声部。
【教学过程】
活动一：揭示题目
前节课内容回顾:全体学生跟钢琴伴奏有感情地唱高声部。
活动二：合唱的理论知识
合唱的含义：合唱是集体用多声部表现音乐作品的演唱形式。
合唱艺术强调的是共性，追求的是谐和、均衡、立体化的和声美，注重的是协调一致、富有变化的音色美。
中学生合唱中应该注意
1、音准要唱准，达到声音和谐。
2、声部之间音量要彼此呼应，达到声音均衡。
3、注意节奏、速度、音色和表情的协调统一。
4、要看指挥，使合唱的各声部成为整体。
所以在合唱中应该注意：
1、不要突出个人音色，要注意与集体配合，注意控制演唱时的力度、速度等；
2、指挥会让集体更加统一，注意看指挥手势，表情等。
活动三：比较《红河谷》高低声部特点
分别聆听红河谷高低声部，播放“西贝柳斯”软件做的五线谱视频图像，观察五线谱的旋律线特点（不要求认识五线谱，只是画出其走向即可）
图1
图1-1
图2
图2-1
讨论
表2
高声部 低声部
旋律线
起伏比较大 比较平稳
音区
比较宽阔 比较窄小
节奏、速度 音色等 一样
从上表的分析我们可以推断出在演唱高低声部时应该注意什么
表3
高声部 低声部
声音位置
较高位置，头腔共鸣更多 位置较低，胸腔共鸣更多
音量控制
不要太大 适中
旋律基本要素
注意连贯性 注意伴奏的作用
活动四：解决合唱二声部
学唱低声部，低声部音准的把握是这节课学习的难点，特别是与高声部的合唱中音准的把握。
学唱时注意弱起；
图3
柯达伊手势把握1和低音7
图4
学生随教师唱乐谱、教师钢琴伴奏学生独自唱乐谱，用柯达伊手势注意把低音7唱准，注意和1之间的半音关系音准的把握；
学生单独唱歌词（注意弱起、节奏与同音反复）；
学生随伴奏唱低声部；
活动五：二重唱向合唱过度
欣赏英文版二重唱《红河谷》
问题1：听了这首歌曲给你的感觉是什么，A轻快 B忧伤C歌颂D惊奇
2、你听到的更清楚的声部是哪一个？二声部的作用是什么（高声部更加清晰，情绪的补充与增加）
请两名学生唱高低二声部重唱
学生找朋友（同桌或前后位）自己唱二声部（高低声部的组合）
分高低二声部两组学生，先集体合唱一遍。
活动六：组合与合唱
听赏合唱《红河谷》，寻找示范的优点与自己的不足，再钢琴伴奏合唱。
高低声部跟伴奏合唱
活动七：指挥与合唱
学习四拍子指挥
图5
指挥是合唱中不可缺少的，我们要学会看指挥并且知道指挥的意思，跟着指挥唱歌的习惯
随着指挥与伴奏合唱
【教学反思】
合唱教学对于偏远地区学生相对较难，但它对于学生审美教育和集体观是相当有利的教学方式，也可以培养学生在学习音乐知识多方面的内容，比如识谱、指挥等等。
首先，我在合唱音乐基本知识把握上进行教学设计，学生也能够积极主动的把握，比如旋律线知识，学生能够快速识别五线谱中的附头走向，准确画出旋律线；能够快速唱准简谱。
其次，合唱中高低音发声方法的掌握，在练习中能够较快的使声部和谐，音准把握也比较好，但是有些学生在演唱时出现喊唱现象，比较突出个人音色，这是要避免的。
再次，学生跟伴奏合唱能力比较差，有拖拍、抢拍的现象，也就是对拍子把握不准，针对这种情况，我采取让学生多听，轻声唱，单独练习等方法。
最后，是要在合唱中看指挥，指挥是各声部达到统一，是合唱学习中不可或缺的，学生只有学会看指挥，才不会唱乱，但是在本次教学中，由于时间限制，对于指挥的把握还不够完全，需要进一步加强。
总之，在本次教学中，虽然有许多不足，但是也使我对于合唱的教学多了一份信心，我将再接再厉。