人音版七年级音乐下册（简谱）第二单元《穿越竹林》教学设计

穿越竹林

教学目标：
1.通过分段欣赏音乐，激发学生学习热情；使学生掌握相应乐器，并通过乐器的音色、节奏特点和旋律走向，感受剧中人物的性格、心理和剧情。
2.通过完整聆听，发挥想象，激发学生的“创作”热情，加强学生对影视作品中场景音乐的关注。
教学重点：
激发学生学习热情；使学生掌握相应乐器，并通过乐器的音色、节奏特点和旋律走向，感受剧中人物的性格、心理和剧情。
教学难点：
听出相应旋律的乐器、节奏特点和旋律走向，感受剧中人物的性格、心理和剧情。
教学过程：
一、导入：
聆听一小段影视配乐，提问学生：觉得这是哪种类型的电影的配乐？
引出本课场景音乐的电影风格。
二、分段欣赏：
（一）、寻找李慕白（欣赏第一段）
1.聆听第一段音乐，找出一条连绵不断的旋律，并注意它的音色，是由我国古老的吹管乐器演奏的。
2.学生回答。学生回答，教师引出乐器——箫。（出示箫图片并简介）
3.教师口头提问箫的材质。还原箫最原始的状态“竹杆”画在黑板上，标记“箫”。
4.请学生说说从这条箫演奏的旋律可以感受出李慕白是个什么性格的、什么江湖地位的人？
教师总结简介李慕白及他想退出江湖的决心。
5.出示箫演奏的这条旋律。学生跟着钢琴，模拟吹奏箫的姿势，用“wu”哼唱，感受李慕白沉稳、孤寂的侠客情怀。
（二）、当时的气氛（复听第一段）
1.找一找，与箫这段舒缓柔美的节奏形成鲜明对比的节奏型，跟着音乐哼一哼，并思考演奏这节奏型的乐器是什么？。
2.学生哼唱并回答乐器。
你觉得这段音乐给你怎样的感受？（紧张不安）说明李慕白能不能这么轻易退出江湖？
教师总结：中提琴演奏的这些紧凑的节奏与箫的舒缓的节奏形成鲜明对比，这一节奏型的音乐动机是以点为单位，一直贯穿在整段音乐中，说明剧情始终带有紧张不安的气氛。我们用竹叶来表现。教师添加竹叶，标记“中提琴”，紧张。
（三）、寻找玉娇龙（三听第一段）
1、教师引言：这么紧张的气氛，是由女主角引起的。除了我们已经知道的这两个乐器音色之外，其实还有两个音色，这两个音色很缥缈，大家要仔细捕捉，听听这两个是什么音色，音乐又展现了玉娇龙怎样的性格？出示加有标记的箫旋律走向图谱。聆听音乐。
2.学生回答小提琴和人声。思考：为什么要用人声和小提琴？可以猜到玉娇龙是怎样的性格？（虚幻、神秘、空灵，仿佛人在飞）
教师在竹子上添加枝叶。标记“小提琴、人声”，神秘虚幻。
（四）、内心的活动（欣赏第二段）
1.带问聆听第二段音乐：经过中提琴、人声、小提琴、三个音色交替进行后，出现了一个什么新的乐器音色？它的旋律走向是平行、上行、下行、波浪式进行？
2.学生回答乐器大提琴。出示大提琴旋律图，学生回答走向。在旋律走向的争议中分析出李慕白矛盾纠结的心理。
教师总结：表现出主人公无奈、矛盾、犹豫的心理。教师添加竹叶，标记“大提琴，矛盾”。（五）、心灵的追求（欣赏第三段）
1.聆听第三段音乐并思考：出现了哪个熟悉的旋律？教师添加枝叶，并标记“梆子”。
在打击乐器梆子的催化下，又有什么力度变化？
学生回答力度逐渐加强。
2.提问：你觉得出现这段音乐的时候，是怎样的画面？（更加紧张的氛围，激烈的争斗，人物内心的焦躁紧张）
完整欣赏：
闭眼聆听全曲，随音乐想象当时的场景。
学生交流所想象的画面剧情。
观看《穿越竹林》视频。
4.教师简介电影《卧虎藏龙》及剧中音乐的作曲家谭盾。
5.在谭盾创作的《卧虎藏龙》片尾曲《月光爱人》歌声中结束本课（教师演唱）。