9《从百草园到三味书屋》课件（共87张PPT）

(共87张PPT)
从百草园到三味书屋
第一课时
教学目标
1、默读课文，结合标题及开头、结尾等初步感知文意
2、把握标题
“从……到……”的用法，了解课文结构
3、概括百草园是“我”乐园的主要事件
从百草园到三味书屋
作者：鲁迅
周树人
绍兴
文学家
思想家
革命家
鲁迅（1881—1936）浙江
人，原名
，伟大的无产阶级
、
、
，著作有杂文、小说、散文、诗歌等。
鲁迅作品回顾
短篇小说集：
散文集：
散文诗集：
杂文集：
《呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
《朝花夕拾》
（原名《旧事重提》）
《野草》
《南腔北调集》
《二心集》
《而已集》
《伪自由书》
《准风月谈》
《坟》
……
《热风》
《且介亭杂文》
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，表明是成年后回忆起童、少年时代的往事。
《从百草园到三味书屋》选自：
《朝花夕拾》
1、默读课文，快速了解课文内容（题一）
诵读课文
默读方法指导
不出声：不张口，不动嘴，不一个一个字从嘴里过，不“默朗读”
不动手：只用眼睛扫，不用手去指读，养成好的默读习惯
一气贯通：一口气往下读，不回读，不因为遇到生字难句停下来，整体感知理解全文
注意速度：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”（
2011版《义务教育语文课程标准》）
读写结合：边默读边思考边动手，适当圈点笔记，加深对课文的理解与把握
整体感知课文内容
（1）课文写了哪几个地方的童年生活？按什么顺序来写的？
（2）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
（3）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
（4）试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
文题中出现了两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所，可见文章主要写了两部分的内容，一是“百草园”的生活，一是“三味书屋”的生活，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
作者用“从……到……”的句式把这二者联系在一起，带有一定的比照意味，也说明课文是以空间的变换为顺序记叙的。
（1）课文写了哪几个地方的童年生活？按什么顺序来写的？
百草园：开头“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”
过渡段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段（第9段）
。
三味书屋：“出门向东”到课文结尾“这东西早已没有了罢”；
（2）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
承上启下
（过渡）
三味书屋的生活（10—尾）
（9）
理清顺序
“乐”表现在三个方面：
在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣
听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
在大雪天里捕鸟的乐趣（跟闰土父亲学的）
（3）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
提示：为什么说百草园是“我”童年的乐园呢？快速默读课文前8段，思考这部分内容中主要记叙了哪些令作者难以忘怀的内容（趣事）。
枯燥……
快乐……
（4）试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
2、听读课文，掌握字词，体会课文结构，进一步感知课文内容
诵读课文
注意下列词语的读音：
确凿
菜畦
蟋蟀
缠络
觅食
竹筛
渊博
鼎沸
宿儒
倜傥
锡箔
珊瑚
脑髓
蝉蜕
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
盔甲
东方朔
kuī
shuò
liǎn
人迹罕至：
人声鼎沸：
无处觅食——
攒成的小球——
拗过去——
敛在盒里——
觅：mì（寻找）
敛：liǎn（收拢）
攒：cuán（凑在一块儿）
拗：ǎo
（用力弯曲）
少有人来。（迹，足迹；
罕，稀少。）
形容人声喧闹。
（鼎沸，水开了，发出响声。）
注意下列词语的意思：
　
　2.
百草园景物。
　　3.
美女蛇的故事及“我”的感慨。
　　4.
冬天的百草园及雪地捕鸟的乐趣。
　　
（1—8段）
（1段）
（2段）
（3—6段）
（7—8段）
（9段）
（10段—结束）
小结：课文结构
一部分：百草园的有趣生活。
二部分：在三味书屋读书的经历。
过渡部分：写告别百草园去书塾读书。
1.
总说百草园是“我的乐园”
。
分写
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
??????
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的??
，百草园的??
，百草园的???
，最重要一点概括出百草园是??
。
??????
阅读第一节，思考下列问题：
课堂训练
方位
名称
现况
乐园
（变迁）
2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）
3、从这一段的最后一句可以看出“我”对园子的感情是（
）（
）
4、这段的中心句：
不矛盾，“似乎”表示不确定，“确凿”又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
热爱
怀念
但那时却是我的乐园。
从百草园到三味书屋
第二课时
教学目标
1、弄清“不必说……也不必说……单是……”的句式特点
2、作者描写了百草园哪些景物，怎么写的，抓住了景物的什么特征？
3、从课文的写景中你得到了怎样的启发？
朗读第二段描写百草园的文字，思考完成课后题四
（1）这一段写百草园的景物之美，从景物的角度突出它是“我”的乐园，你能不能找出一个概括百草园整个美景的关键语句?
语句：
句式：
第1、2句
“不必说……也不必说……单是……”
（一）重点研读第二段
　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
shèn
朗读，给加红色的字注音
（2）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点、前两个“不必说”在表达上有什么作用？（题四2）
这一句式要强调的是：
“单是……”后边的内容
（一）重点研读第二段
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸有甜，色味都比桑椹要好得远。
líng
máo
shān
hú
cuán
朗读，给加色的红字注音
（2）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点、前两个“不必说”在表达上有什么作用？（题四2）
这一句式要强调的是：
前两个“不必说”的作用：
“单是……”后边的内容
不仅突出了“单是”后边的内容，还突出鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的情趣。
（一）重点研读第二段
（3）这一段作者描写了哪些景物？分别抓住了景物的什么特征来写?
怎样写得生动传神的？
（一）重点研读第二段
提示：可按“不必说……也不必说……单是……”的句式顺序
“也不必说”的：
鸣蝉
黄蜂
叫天子
肥胖的
轻捷的
形状
由高到低
动物
长吟
伏
窜
声音
动作
“不必说”的：
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
形状
颜色
由低到高
静物
（一）重点研读第二段
小结：
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。事实上这撇开不说的内容其实已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图；更何况还有“单是”
领起的泥墙根一带这一重点。
反过来说，既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣肯定比比皆是了。这样写，就突出了百草园的无穷乐趣。
下面请同学们仿照前面的分析，认真阅读“单是”领起的内容，看作者写了哪些景物，抓住了景物怎样的特征，按什么顺序来把百草园的景物给写精彩的。
单是
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠络
﹙形状﹚
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘
动物
植物
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
情景交融
小结：这一段的写景顺序
“不必说
……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
先静物
后动物
先动物
后静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子
下
上
下
上
2、从这一段文字描写中，对于写景你受到了哪些启发?
（一）重点研读第二段
必须多观察，抓住景物的特征
必须安排好写景的顺序，层次分明
必须运用恰当的修辞手法
必须从不同角度、调动不同感官
耐心细致把景物写具体、写生动
3、朗读背诵第二段，加深对课文内容的理解，学习写景
4、仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排写景顺序，运用多种描写方法。（题四3）
课后作业
第2自然段的写景是全文精彩之笔，既抓住景物特点，又符合儿童心理，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视
听觉
味觉
春末
盛夏
秋天
课堂训练
3、在这里作者写了百草园中的
种动植物，它们分别是：
4、这一段写景的顺序是从
到
，其中泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）
整体
局部
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、
蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
14
5、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到
觉到
觉到
觉到
觉到
觉。
视
触
听
视
形态
色彩
滋味
形态
声音
动作
味
6、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的
、
、
来写，写动物时主要抓住
、
、
来写。
7、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（
）
A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。
C
8、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（1）“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
仿写：
　不必说……也不必说……单是……
开头：
我们班有许多有特长的同学……
我们家养了许多花……
我们的学校……
我的家乡……
我的电脑……
（2）请你用“不必说……也不必说……单是……”的句式仿写一段话。
从百草园到三味书屋
第三课时
教学目标
1、写美女蛇的故事有何作用？
2、关于冬天雪后捕鸟的描写，注意动词的使用
3、第9段在全文结构中的作用
不是，因为少年鲁迅听长妈妈讲过美女蛇的故事，而百草园中又相传有一条很大的赤练蛇，所以当提到蛇，自然就将二者联系了起来，运用了联想的表现手法。
1、美女蛇的故事是不是发生在百草园中？由赤练蛇而写到美女蛇是什么表现手法？
（二）研读第三至六段
这在文中属于插叙，美女蛇的故事很吸引孩子，写这个故事给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿时乐园的情趣，是全文的有机组成部分。
2、写美女蛇的故事有什么作用？有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意？简要说明理由。（题二））
（二）研读第三至六段
1、前面第二段写了百草园春夏秋三季的美景乐事，那么冬天的百草园呢，是否真如作者所说“比较的无味”？下雪后又能玩哪些好玩的游戏？
（一）研读第七八段
“比较的无味”是与春夏秋有那么多美丽的景物、好玩的事情相对而言的，“雪一下，可就两样了”则点出了百草园冬天雪后的乐趣。
雪后可以“拍雪人”“塑雪罗汉”，还可以“捕鸟”……
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”，一系列动词准确而生动地写出了捕鸟的全过程。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
2、冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
朗读，给加红色的字注音
　　冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
hǎn
bǐ
jì
百草园——我儿时的乐园
小结
第三件事：冬天玩雪捕鸟
第二件事：晚上听美女蛇的故事
第一件事：在百草园玩耍欣赏美景
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
冬
捕鸟
春
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
秋
油蛉
何首乌
蟋蟀
木莲
蜈蚣
覆盆子
斑蝥
夏
　
鸣蝉
　　　
黄蜂
　
　　　
叫天子
我的乐园
（不必说）
（也不必说）
（单是）
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
返回
1、写完了“百草园”的生活，下文将要写在“三味书屋”的生活了，阅读第九段想一想：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
（二）研读第九段
　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
没办法
adei
（二）研读第九段
1、写完了“百草园”的生活，下文将要写在“三味书屋”的生活了，阅读第九段想一想：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
（二）研读第九段
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
2、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”对二者分别怀着怎样的感情？
在猜测离开百草园的原因时用了三个“也许”，反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋，对家中让他去书塾是多么的无奈。
（二）研读第九段
（二）研读第九段
3、
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。
4、“我”为何留恋百草园的生活？
因为在这里的生活自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。
（二）研读第九段
5、分析第九段在全文中的作用。
（二）研读第九段
结构上的作用：
第一句
“不知道”三
个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
1、美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？（
）
A
表现长妈妈的迷信思想；
B
寄托善良制服邪恶的愿望；
C
使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；
D
给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力
D
课堂训练
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。?????????
一块雪，????????
地面，用一枝短棒?????
起一面大的竹筛来，下面????
些秕谷，棒上????
一条长绳，人远远地?????
?
着，???
??
鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一??????
，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
2、选择适当的动词填在横线上
???a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆；n看
阅读第七节，思考下列问题：
扫开
露出
支
撒
系
牵
看
拉
3、用原文回答：
??
捕鸟的条件：
?积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时?。
??
捕鸟的结果：
麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
4、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
5、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
是和夏季百草园相比较。
6、冬天百草园的乐趣是什么？
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
7、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
8、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
扫开
露
支
撒
拉
系
牵
罩
看
方法：抓住关键动词
　
　　开一块雪，露出地面，用一枝短棒　　起一面大的竹筛来，下面
些秕谷，棒上　
一条长绳，人远远地
着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一　　，便　　住了。
扫
支
撒
系
牵
拉
罩
动作清楚　真切　生动
检验：选择最准确的动词填空
9、仿“捕鸟”写一段话，或叙述做某个游戏、完成某件事情的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，要试着用上一系列动词，动词要用得具体生动。
例如：
做标本
打篮球
炒菜
摄影
插秧
……
从百草园到三味书屋
第四课时
教学目标
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境的描写。
2、作者在三味书屋的读书生活怎样？
3、在三味书屋有哪些乐趣？
4、讨论文章的主题。
1、第9段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？结合课文后半部分的内容说一说。
有戒尺和罚跪的规则，但都不常用，说明他对落后的教育方式持保留态度，也反映了他对学生的开明思想；
我们到书塾后面的小园去玩，先生也不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”而已，说是他对学生并不是很严厉。
（二）研读三味书屋部分
1、第9段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？结合课文后半部分的内容说一说。
“我”对先生的评价是：
先生很和蔼，是本城中极方正、质朴、博学的人，严而不厉，可敬可亲，尽管他对“我”提出的“怪哉”一问未予回答，且有怒色，但“我”并无怪罪先生的想法，“知道做学生的是不该问这些事的”，“我”对先生很恭敬。
（二）研读三味书屋部分
1、第9段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？结合课文后半部分的内容说一说。
当然，由于受时代的局限，先生的教学方式与教学内容都相对陈旧，不能激发学生的学习兴趣，甚至挫伤了学生求知的积极性（如不回答“我”关于“怪哉”的提问），这是不可取的。
（二）研读三味书屋部分
2、概括“先生”：
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚、也基本上不体罚学生……先生先生表面严厉，实则和蔼
（所以“称为最严厉的私塾”中“称为”二字不能省）
（二）研读三味书屋部分
3、资料：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
（二）研读三味书屋部分
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三味书屋环境
点拨：第10段、第17段的描写
（二）研读三味书屋部分
朗读：
　　出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
鹿？
——禄
注意量词的使用
朗读，正音：
　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
　　
tuì
2、三味书屋读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？
（二）研读三味书屋部分
读书、习字、对课。
读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不许学生提问……作者这样写表达了他对束缚儿童身心发展的封建教育不满。
3、你认为作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？在这里作者找到了哪些乐趣？
“我”敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知，乐于学习；一有机会就跑出去玩（折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁），寻找读书以外的乐趣；趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等，同样有趣。
你觉得三味书屋后的园和百草园哪个更好玩？
百草园。因为它更大一些，而且里面有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，玩的时候可以自由自在、无拘无束，而三味书屋后的这个园只能爬上花坛去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作也只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，而且还得静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久，还只能偷偷摸摸……
4、作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但是也可以“捉了苍蝇喂蚂蚁”、在先生读书入神时描画绣像等，这些都给相对单调的读书生活带来了许多情趣，由此可见，三味书屋的读书生活在少年鲁迅的心目中是充满趣味、难以忘怀的。
5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
　⑴　用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
　⑵　用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
　⑶　通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
　⑴　用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
　⑵　用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
　⑶　通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9，过渡）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
对比
小结
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
（1）从结构上看，这一段文字在全文中起了
的作用。
（2）这一段文字中用到的修辞方法有：
一、阅读第九节，思考下列问题：
课堂训练
过渡（承上启下）
排比、
拟人
（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（
）
A.
表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.
用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C.
表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
D.
表现了对书塾生活的厌恶。
B
1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是(
)。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
二、选择：
B
2、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是
因为(
)。
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
B