人音版八年级音乐下册（简谱）第二单元《☆A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐下册（简谱）第二单元《☆A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-13 08:17:57 | ||
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文档简介
《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章 教案
教材分析?
作曲家舒伯特根据诗人舒巴尔特的诗《鳟鱼》，创作了声乐作品《鳟鱼》，旋律轻松、活泼，顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用，形象地表现了鳟鱼在水中的灵巧形态。作曲家先创作的歌曲《鳟鱼》，之后创作的《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章。教材中把歌曲放在了乐曲的前面，可以由歌唱引入欣赏，使学生更好地完成乐曲欣赏。
教学目标?
1、知识目标：通过演唱、欣赏，学生能够熟悉《钢琴五重奏》的主题旋律。通过教师的讲解，以达到了解作曲家的生平及其作品。
2、能力目标：通过讲解、分析，学生能够总结出变奏曲的特点，从而了解什么是变奏曲。
尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。
3、情感目标：学生在聆听了歌曲后，能够很好的把握《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律为后面的欣赏起到帮助。
4.德育目标：在乐曲欣赏中引导培养学生拥有一颗爱心、一颗是善良的心和一颗同情心。
教法学法分析
坚持“学生主体、教师主导”的原则，加大学生的参与度，运用师生交谈法、问答法、音像信号法、讨论法等，培养学生自信心，敢于表达、表现，从而更进一步激发学习兴趣。
重点难点分析
重点：欣赏《A大调(鳟鱼)钢琴五重奏》第四乐章
难点：知道什么是变奏曲、变奏曲式。（通过对比、分析乐曲、体验音乐要素，突破难点。）
课前准备?
资料：1、舒伯特的生平、作品。2、《鳟鱼五重奏》的创作背景。
制作课件。
音频：《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章分段截取。
教学过程
导入。
同学们，你们钓过鱼或看过别人钓鱼吗？如果你作为被钓上的鱼，有什么感想？今天我
们就来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？
1、欣赏歌曲《鳟鱼》合唱版
２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章
《鳟鱼》是舒伯特在１８１７年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。借对小鳟鱼不辛遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意十分深刻的作品。而我们今天要欣赏的《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章 是以艺术歌曲《鳟鱼》的音乐主题写成的一首室内乐
二、了解曲作者（课件展示）
作者介绍：舒伯特（1797---1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。
三、完整聆听《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章（视频课件），整体感受乐曲的特点。
请两到三名同学谈谈自己的感受
四、简单分析作品
《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章是一首结构为变奏曲式的室内乐
作品结构图示
曲式结构：主题→ 变奏一 →变奏二 →变奏三 →变奏四 →变奏五 →结束段
变奏：在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，有音高、节拍、节奏、速度、调式、配乐等许多种变奏手法.（举例）
变奏曲式：是以一个主题为基础，加上对这一主题进行的若干次程度不同的变奏，并将它们按照一定的布局原则组合而成的曲式。大致的结构图示：变奏一、 变奏二┄
分段欣赏并根据提问回答
乐曲主题轻快活泼，表现小鳟鱼自由自在、无忧无虑。
教师：变奏一到变奏五将展现给大家不同的风貌，我愿做一名向导，带大家走进这五光十色的变奏世界，请大家注意我的向导提示。
变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？
学生：音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。
师：主题移高八度 钢琴明亮的音色 三连音
变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？
学生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴的演奏使人感到安详、惬意。
师：音乐主题由大提琴担任旋律更加欢快活泼
变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！
教师：音乐主题的情绪变得怎样？
学生：阴沉、有些压抑。
教师：哪件乐器促成了这种情绪？
学生：是低音提琴。
教师：是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？
学生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。
变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？
学生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在快速逃命。
变奏五：告诉你此刻的心情如何？
学生：伤感。
欣赏结束段，体会作者的创作初衷。
教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？
师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存，光明终将到来。
五、实践与创作：
用所学的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏
1=C 4/4
六、小结
同学们，在今天的这堂课中，我们初步感受了“变奏”，探索了音乐要素中在变奏中是如何展现魔力的。如果说舒伯特总是带给我们幻想，那么这些神奇的变奏则为幻想插上了翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼，我期待着与大家共同分享！
七、教学反思
本课时以《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律原形，艺术歌曲《鳟鱼》合唱版的聆听进入新课提高学生的学习兴趣，另一方面也熟悉了将要欣赏的乐曲主题旋律，欣赏一首乐曲必须完整聆听又要分段聆听，再加上其他相关知识的介绍，在时间上有一点紧，学生的发言不太积极，课堂氛围有点拘谨。通过这次的课我会找出相对应的办法来解决，使自己在课堂把握上更进一步。
教材分析?
作曲家舒伯特根据诗人舒巴尔特的诗《鳟鱼》，创作了声乐作品《鳟鱼》，旋律轻松、活泼，顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用，形象地表现了鳟鱼在水中的灵巧形态。作曲家先创作的歌曲《鳟鱼》，之后创作的《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章。教材中把歌曲放在了乐曲的前面，可以由歌唱引入欣赏，使学生更好地完成乐曲欣赏。
教学目标?
1、知识目标：通过演唱、欣赏，学生能够熟悉《钢琴五重奏》的主题旋律。通过教师的讲解，以达到了解作曲家的生平及其作品。
2、能力目标：通过讲解、分析，学生能够总结出变奏曲的特点，从而了解什么是变奏曲。
尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。
3、情感目标：学生在聆听了歌曲后，能够很好的把握《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律为后面的欣赏起到帮助。
4.德育目标：在乐曲欣赏中引导培养学生拥有一颗爱心、一颗是善良的心和一颗同情心。
教法学法分析
坚持“学生主体、教师主导”的原则，加大学生的参与度，运用师生交谈法、问答法、音像信号法、讨论法等，培养学生自信心，敢于表达、表现，从而更进一步激发学习兴趣。
重点难点分析
重点：欣赏《A大调(鳟鱼)钢琴五重奏》第四乐章
难点：知道什么是变奏曲、变奏曲式。（通过对比、分析乐曲、体验音乐要素，突破难点。）
课前准备?
资料：1、舒伯特的生平、作品。2、《鳟鱼五重奏》的创作背景。
制作课件。
音频：《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章分段截取。
教学过程
导入。
同学们，你们钓过鱼或看过别人钓鱼吗？如果你作为被钓上的鱼，有什么感想？今天我
们就来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？
1、欣赏歌曲《鳟鱼》合唱版
２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章
《鳟鱼》是舒伯特在１８１７年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。借对小鳟鱼不辛遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意十分深刻的作品。而我们今天要欣赏的《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章 是以艺术歌曲《鳟鱼》的音乐主题写成的一首室内乐
二、了解曲作者（课件展示）
作者介绍：舒伯特（1797---1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。
三、完整聆听《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章（视频课件），整体感受乐曲的特点。
请两到三名同学谈谈自己的感受
四、简单分析作品
《A大调（鳟鱼）钢琴五重凑》第四乐章是一首结构为变奏曲式的室内乐
作品结构图示
曲式结构：主题→ 变奏一 →变奏二 →变奏三 →变奏四 →变奏五 →结束段
变奏：在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，有音高、节拍、节奏、速度、调式、配乐等许多种变奏手法.（举例）
变奏曲式：是以一个主题为基础，加上对这一主题进行的若干次程度不同的变奏，并将它们按照一定的布局原则组合而成的曲式。大致的结构图示：变奏一、 变奏二┄
分段欣赏并根据提问回答
乐曲主题轻快活泼，表现小鳟鱼自由自在、无忧无虑。
教师：变奏一到变奏五将展现给大家不同的风貌，我愿做一名向导，带大家走进这五光十色的变奏世界，请大家注意我的向导提示。
变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？
学生：音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。
师：主题移高八度 钢琴明亮的音色 三连音
变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？
学生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴的演奏使人感到安详、惬意。
师：音乐主题由大提琴担任旋律更加欢快活泼
变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！
教师：音乐主题的情绪变得怎样？
学生：阴沉、有些压抑。
教师：哪件乐器促成了这种情绪？
学生：是低音提琴。
教师：是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？
学生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。
变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？
学生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在快速逃命。
变奏五：告诉你此刻的心情如何？
学生：伤感。
欣赏结束段，体会作者的创作初衷。
教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？
师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存，光明终将到来。
五、实践与创作：
用所学的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏
1=C 4/4
六、小结
同学们，在今天的这堂课中，我们初步感受了“变奏”，探索了音乐要素中在变奏中是如何展现魔力的。如果说舒伯特总是带给我们幻想，那么这些神奇的变奏则为幻想插上了翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼，我期待着与大家共同分享！
七、教学反思
本课时以《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律原形，艺术歌曲《鳟鱼》合唱版的聆听进入新课提高学生的学习兴趣，另一方面也熟悉了将要欣赏的乐曲主题旋律，欣赏一首乐曲必须完整聆听又要分段聆听，再加上其他相关知识的介绍，在时间上有一点紧，学生的发言不太积极，课堂氛围有点拘谨。通过这次的课我会找出相对应的办法来解决，使自己在课堂把握上更进一步。