人音版八年级音乐下册（简谱）第二单元《摇篮曲》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐下册（简谱）第二单元《摇篮曲》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-13 10:24:58 | ||
图片预览
文档简介
《摇篮曲》教案
教学目标：
(一) 情感态度与价值观
体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境。能用柔和的声音演唱；
能通过肢体动作感受歌曲风格；
通过学习体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大与无私。
(二) 过程与方法：
1.从聆听入手，用比较的方法感受摇篮曲的风格。
2.通过哼鸣和模唱感受旋律的变化。
（三）知识与技能
1.能用温和的声音有感情演唱《摇篮曲》。
2.通过演唱感知和掌握摇篮曲风格：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美，常带有动荡感的节奏型。
教学重点：感受音乐情绪与风格，能用连贯柔和甜美的声音来演唱歌曲。
教学难点：情感情绪的把握，弱气力度的掌控，附点音符及倚音的把握。
教材分析：《摇篮曲》德国作曲家勃拉姆斯创作与19世纪末，是古今摇篮曲颇负成名的代表作之一。当时是为祝福好友法柏夫人生第二个孩子而创作，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲，因此此曲为3∕4 拍带有摇晃的感觉，简朴的主题充满了温和安详的情绪，表现母亲对孩子真挚的怜爱。
学情分析：八年级学生处于青春期，声音性格在变，在加上这是一首母亲的歌，是母亲唱给孩子听的歌，学生是听者喜欢听，让他们有感情演唱当大人的角色有点难，不太感兴趣。只有通过备课挖掘教材，用聆听比较等方法来提高他们的学习兴趣。
-4095751333600教学流程：
课前准备，组织学生进教室简短练习哼鸣。
2 ∣3 4∣5 4∣3 2∣1 —∣
哼
一、导入：
师：在浩瀚无边的音乐海洋里优秀的音乐作品数不胜数，本单元的主题是《乐海泛舟》，那就让我们一起划起小舟驶进音乐的海洋，去赏析与演唱西方几位著名音乐家，创作的雅俗共赏久传不衰的经典作品。在聆听之前老师先放两段音乐，请同学们认真聆听，这两段音乐从力度什么不同吗?
播放《中国人民解放军进行曲》和《摇篮曲》舒伯特，学生听后讨论回答。
《中国人民解放军进行曲> 《摇篮曲》
速度： 中速稍快 中速稍慢
力度： mf铿锵有力 mp温和
情绪： 激昂 温馨、甜美
师结：音乐体裁不同，音乐风格就不同，不同的音乐风格用在不同的场合，那如果是哄宝宝睡觉，你们觉的哪首合适场景一些，引出摇篮曲。
二、新课
1师：那我们今天来欣赏并学唱一首摇篮曲，它是19世纪末流传至今的摇篮曲中代表作品之一，德国勃拉姆斯的摇篮曲。
2、聆听《摇篮曲》让学生感受体验情绪并说一说。生讨论后回答。（略）
师小结：旋律简单，曲调柔美宁静，语气安详细腻，通过强弱拍节奏的起伏来塑造摇篮摆动的形象。勾画了一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
3、简单认识音乐家勃拉姆斯及创作背景。（略）
4、再次聆听并用肢体做律动感受歌曲是几拍的？
369189033782000①晃动身体；②拿起书作摆动摇篮的姿势。
5、视唱曲谱,第一遍老师视唱，学生指挥 ，第二遍老师指挥学生唱，注意弱起，前倚音后倚音的学习，结束时渐弱。
6、哼唱全曲，老师钢伴第一段哼唱，第二段用Lu模唱，难点的地方提出来练习，附点、倚音弱起等。
7全班有感情朗诵歌词，并让学生找出自己最喜欢的句子和大家分享。
8完整演唱，用自然柔和的声音。注意感情处理表现出摇篮曲的意境之美。
三、拓展
⑴聆听音乐片段找出摇篮曲，师：根据本课的学习，让我们感受到了摇篮曲的风格，对摇篮曲有了进一步的认识，下面老师播放四首音乐片段，请你们认真聆听，里面有没有摇篮曲。
① 不是 ② 不是 ③ 是 ④不是
⑵拓展欣赏舒伯特《摇篮曲》和我国东北《摇篮曲》进行比较找出相同点与不同点。
师：根据学生回答后小结……，许多大作家如莫扎特，舒伯特都写过这种歌曲，由于音乐平易动人，常被改编成器乐曲，此外也有专为器乐写的摇篮曲，现我们再听听舒伯特《摇篮曲》和我们本民族东北《摇篮曲》，请大家记住它们的同时，找一找它们的相同点和不同点。
四、实践与创作：（根据时间）
让学生对旋律进行创编，通过对节拍和节奏的改变，让学生感受节拍和节奏的变化能影响音乐的风格。
33 5 ∣ 33 5∣ 35 ｉ7∣ 6 5∣
23 42 ∣ 23 4∣ 24 76 ∣ 57 ｉ∣
五、课堂小结：
通过这节课的学习我们大家对摇篮曲有了一定的认识和了解，同时也感受到了母爱无边，母亲对孩子的爱是真挚而无私的，懂得回报才能使我们更幸福，因此希望同学们学好一技之长，让自己拥有知识的同时，能有一颗善良感恩之心，来报答母亲无私之爱。
六、教学反思：
在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，所以，从课的开始到结束，听始终贯穿于教学之中。通过听进行比较找异同。更能加深印象。
八年级学生已是大孩子，不太容易回忆儿时躺在摇篮里，躺在妈妈怀里的感觉，有些同学歌曲情绪不是把握很好，在简单的律动中放不开。
教学目标：
(一) 情感态度与价值观
体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境。能用柔和的声音演唱；
能通过肢体动作感受歌曲风格；
通过学习体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大与无私。
(二) 过程与方法：
1.从聆听入手，用比较的方法感受摇篮曲的风格。
2.通过哼鸣和模唱感受旋律的变化。
（三）知识与技能
1.能用温和的声音有感情演唱《摇篮曲》。
2.通过演唱感知和掌握摇篮曲风格：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美，常带有动荡感的节奏型。
教学重点：感受音乐情绪与风格，能用连贯柔和甜美的声音来演唱歌曲。
教学难点：情感情绪的把握，弱气力度的掌控，附点音符及倚音的把握。
教材分析：《摇篮曲》德国作曲家勃拉姆斯创作与19世纪末，是古今摇篮曲颇负成名的代表作之一。当时是为祝福好友法柏夫人生第二个孩子而创作，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲，因此此曲为3∕4 拍带有摇晃的感觉，简朴的主题充满了温和安详的情绪，表现母亲对孩子真挚的怜爱。
学情分析：八年级学生处于青春期，声音性格在变，在加上这是一首母亲的歌，是母亲唱给孩子听的歌，学生是听者喜欢听，让他们有感情演唱当大人的角色有点难，不太感兴趣。只有通过备课挖掘教材，用聆听比较等方法来提高他们的学习兴趣。
-4095751333600教学流程：
课前准备，组织学生进教室简短练习哼鸣。
2 ∣3 4∣5 4∣3 2∣1 —∣
哼
一、导入：
师：在浩瀚无边的音乐海洋里优秀的音乐作品数不胜数，本单元的主题是《乐海泛舟》，那就让我们一起划起小舟驶进音乐的海洋，去赏析与演唱西方几位著名音乐家，创作的雅俗共赏久传不衰的经典作品。在聆听之前老师先放两段音乐，请同学们认真聆听，这两段音乐从力度什么不同吗?
播放《中国人民解放军进行曲》和《摇篮曲》舒伯特，学生听后讨论回答。
《中国人民解放军进行曲> 《摇篮曲》
速度： 中速稍快 中速稍慢
力度： mf铿锵有力 mp温和
情绪： 激昂 温馨、甜美
师结：音乐体裁不同，音乐风格就不同，不同的音乐风格用在不同的场合，那如果是哄宝宝睡觉，你们觉的哪首合适场景一些，引出摇篮曲。
二、新课
1师：那我们今天来欣赏并学唱一首摇篮曲，它是19世纪末流传至今的摇篮曲中代表作品之一，德国勃拉姆斯的摇篮曲。
2、聆听《摇篮曲》让学生感受体验情绪并说一说。生讨论后回答。（略）
师小结：旋律简单，曲调柔美宁静，语气安详细腻，通过强弱拍节奏的起伏来塑造摇篮摆动的形象。勾画了一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
3、简单认识音乐家勃拉姆斯及创作背景。（略）
4、再次聆听并用肢体做律动感受歌曲是几拍的？
369189033782000①晃动身体；②拿起书作摆动摇篮的姿势。
5、视唱曲谱,第一遍老师视唱，学生指挥 ，第二遍老师指挥学生唱，注意弱起，前倚音后倚音的学习，结束时渐弱。
6、哼唱全曲，老师钢伴第一段哼唱，第二段用Lu模唱，难点的地方提出来练习，附点、倚音弱起等。
7全班有感情朗诵歌词，并让学生找出自己最喜欢的句子和大家分享。
8完整演唱，用自然柔和的声音。注意感情处理表现出摇篮曲的意境之美。
三、拓展
⑴聆听音乐片段找出摇篮曲，师：根据本课的学习，让我们感受到了摇篮曲的风格，对摇篮曲有了进一步的认识，下面老师播放四首音乐片段，请你们认真聆听，里面有没有摇篮曲。
① 不是 ② 不是 ③ 是 ④不是
⑵拓展欣赏舒伯特《摇篮曲》和我国东北《摇篮曲》进行比较找出相同点与不同点。
师：根据学生回答后小结……，许多大作家如莫扎特，舒伯特都写过这种歌曲，由于音乐平易动人，常被改编成器乐曲，此外也有专为器乐写的摇篮曲，现我们再听听舒伯特《摇篮曲》和我们本民族东北《摇篮曲》，请大家记住它们的同时，找一找它们的相同点和不同点。
四、实践与创作：（根据时间）
让学生对旋律进行创编，通过对节拍和节奏的改变，让学生感受节拍和节奏的变化能影响音乐的风格。
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五、课堂小结：
通过这节课的学习我们大家对摇篮曲有了一定的认识和了解，同时也感受到了母爱无边，母亲对孩子的爱是真挚而无私的，懂得回报才能使我们更幸福，因此希望同学们学好一技之长，让自己拥有知识的同时，能有一颗善良感恩之心，来报答母亲无私之爱。
六、教学反思：
在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，所以，从课的开始到结束，听始终贯穿于教学之中。通过听进行比较找异同。更能加深印象。
八年级学生已是大孩子，不太容易回忆儿时躺在摇篮里，躺在妈妈怀里的感觉，有些同学歌曲情绪不是把握很好，在简单的律动中放不开。