人音版八年级音乐下册（简谱）第五单元《☆我不挂帅谁挂帅》教学设计

教 学 设 计
教 学 基 本 信 息
学科：音 乐
年级：八年级
教学内容：人民音乐出版社2011简谱版义务教育教科书八年级下册第五单元京腔昆韵——《我不挂帅谁挂帅》
题目：《我不挂帅谁挂帅》
课型：欣赏课
课时：一课时
教学准备：多媒体
设计者：
单位：
教材分析：
新课标指出教学内容的第一领域就是感受与欣赏，它是音乐活动的基础。因为音乐是听觉艺术，所有的音乐艺术实践必须依靠‘听’，因此音乐教学必须基于听，发展学生的音乐听觉，培养学生良好的音乐欣赏习惯，提高音乐的感受与鉴赏能力作为音乐教学的主要任务。所以欣赏教学在整个音乐教学中尤为重要。
京剧被誉为国粹，被联合国教科文组织列为“人类口头与非物质文化遗产”名录，是我国文化艺术的瑰宝，在我国众多戏曲中，京剧最具有民族性、群众性和国际性，代表着中华戏曲文化主流，作为现在的中国公民都应对京剧有所认识和了解。
《我不挂帅谁挂帅》是京剧大师梅兰芳的代表剧目《穆桂英挂帅》中的经典唱段。是梅兰芳大师在1959年根据同名豫剧改编的，也是他人生中的最后一出戏，选择这一唱段不仅是因为梅兰芳对京剧艺术的巨大贡献及他所具有的爱国情怀，更源于他的唱腔颇为符合中国大众传统的“中和至美”的审美习惯，这一唱段不仅体现出梅派唱腔的特点，还通过西皮流水的唱腔表现出剧中人物穆桂英抱国杀敌的决心。这段唱腔也非常利于学生模仿学唱，从而体验旦行唱腔的基本特点，所以将其列为本单元重点欣赏的曲目。
学情分析：
从本地区、本学校、本学段的学情来看，他们大都来自农村，缺少音乐的熏陶，加上小学阶段的基础学习比较浅薄，所以对比较深层次的音乐艺术领域显得有一些陌生。另外，这些新生代的孩子们最感兴趣的是当代的流行音乐，像京剧这样的传统艺术会让他们感觉到遥远。积于以上因素就需要老师首先真正的来了解学生，理解学生，在教学内容的延伸上把握好难易程度，想办法用巧妙的方式激发他们对京剧艺术的学习兴趣，从而愿意主动探究和学习。
教学目标：
新课标的基本理念提出——以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。以此为导向我制定了以下的教学目标：
（一）情感态度与价值观目标
能够通过欣赏、感受、体验京剧唱段的过程中，对中国传统艺术产生兴趣，愿意探索与京剧艺术相关的文化知识。并为拥有这样世界顶尖的民族财富感到骄傲和自豪。
过程与方法目标
了解京剧的起源发展、京剧中的行当、唱腔，认识京剧大师梅兰芳，了解作品创作背景，模仿学唱京剧，从而加深对京剧艺术对中国民族音乐文化的认知和理解。
（三）知识与技能目标
通过学生在积极参与欣赏、模仿、演唱等实践活动中提升音乐的表现力，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。
教学重点：激发学生对京剧艺术的兴趣，充分感受京剧艺术的魅力。
教学难点：体会并掌握京剧的唱腔及梅派唱腔的行腔特点，并能够声情并茂的演唱。
根据欣赏课的设计理念，“感受与欣赏”是学习的主要领域，是整个音乐活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。以此为导向我设计了以上的教学重、难点。
教学手段：多媒体
由于多媒体教学的普遍应用与单位办学条件的不断完善极大的提升了课堂时效。直观的教学手段轻松达到知识的高质量传播，为此我选择了多媒体教学手段。
教学方法：体验性、实践性、语言性、探究性
课堂效果如何教学方法至关重要，为此我采用了体验性、实践性、语言性以及探究性相结合的方法，力争提升课堂实效，让学生真正有所收获。
教学过程：
一、创设情境激趣导入
万事开头难，良好的开端是成功的一半。为了迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情境相融洽的课堂氛围，我穿上青衣的服饰为学生表演一段京味的戏歌《梨花颂》，让他们听后说出风格韵味，由于孩子们特别喜欢看老师表演，尤其是特别的装扮给他们以新鲜感，点燃他们倾听的欲望，激起学习的热情，拉进了学生与学习内容的距离，
二、新课教学
1、走进京剧探讨京剧
鼓励学生畅所欲言说出自己对京剧的认识，在此基础上老师介绍京剧的起源发展及艺术地位，让学生对京剧艺术有了初步了解，为本课所要聆听欣赏的音乐作品展开铺垫。
2、播放欣赏内容《我不挂帅谁挂帅》
新课标要求在初中音乐欣赏教学中所有的音乐教学活动都应建立在聆听的基础上，所以在激起孩子们兴趣的同时直奔主题，让学生对作品有初步的感受和印象。
介绍京剧相关知识——行当
通过初次欣赏聆听引导学生说出喜欢京剧的哪些方面，由于京剧艺术包容万象涵盖的知识太多，不是一节课能够了解透彻的。而我们所欣赏的片段是旦角青衣的演唱，所以首先针对作品中最直观的人物角色（行当）展开讲解，同时，引领学生一起尝试男旦唱腔的发声方法，从而使他们对学唱京剧产生好奇与向往，为下面的学习埋下伏笔。
再次听赏《我不挂帅谁挂帅》?
欣赏教学必须是以聆听为主。初次聆听只是简单的印象，比如其中男扮女装的表演学生们并不一定能够看得出来。通过再次聆听进一步感受旦角青衣的唱腔和表演，由此抛出下一个针对性问题，认识著名京剧表演艺术家梅兰芳大师，使学生对作品又有新的认识。
5、第三次聆听欣赏《我不挂帅谁挂帅》
这一环节，学生们会带着对梅老先生的崇敬和对作品的尊重更加用心的去聆听，同时引导他们带着设计的问题即发现此唱段节奏旋律上的特点。
6、了解作品创作背景
每部音乐作品都有自己的创作背景，在这一环节把此唱段的背景故事讲给学生听，更能加深学生对作品的理解，不会因为历史久远而有模糊感。不仅可以加深对传统京剧的印象，还可以让学生从中感悟到音乐作品的独特魅力。
7、第四次欣赏《我不挂帅谁挂帅》
本次聆听启发学生感受这段唱腔在节奏、旋律上的特点，从而解决之前抛出的问题，了解京剧的又一相关知识——唱腔。
8、聆听欣赏并学唱
因为此唱段易于学生记忆，之前反复的聆听已经对作品有了深刻印象，这时引导他们一起学唱，一定会是他们所期待的，会对作品更加牢记。
9、实践环节
通过师生共同学唱，激发他们积极参与的热情，提高表现力，同时借助评价来增强自信心。通过感受体验和大胆的表现，实现对音乐的审美过程，体现课堂的时效性。
三、教学小结：
课堂小结可以帮助学生梳理回顾本节课所学的知识点，可以起到备忘录的作用，甚至可以通过交流收获与感受对学生进行情感的延伸。?这一环节我引导学生一起回顾本节课有哪些收获，并鼓励他们更加关注和热爱我们的民族文化，并愿意传承和发展。
教学反思：
本节课的教学设计以欣赏《我不挂帅谁挂帅》为主线，以学生的审美感受为主旨，带领学生通过聆听欣赏实现对音乐艺术的审美体验。总之，我本着新课标提出的——欣赏教学必须以‘聆听’为主的原则，反复聆听并不是对音乐一种简单的重复，是在激发学生听赏兴趣的前提下，设计适合学生认知特点的问题，并在聆听中分层抛出，让学生逐步深入了解作品的同时，引导学生积极参与音乐实践，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。在师生共同愉悦身心的同时，打造音乐课堂的实效。