《7的乘法口诀》教案
教学目标：
1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。
2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。
3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
1、对7的乘法口诀方法的探究。
2、计算和应用。
教学过程：
一、
复习引入
1、根据算式说出你用的哪句口诀
4×5
5×3
5×2
二、
引入课题
师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀）
猜一猜７的乘法口诀有几句？生：７句。
师：你是怎么猜的？
三、观察实践，探究新知
1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识
师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。
教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。
师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案
师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧
2、自主探索，合作交流
①观察图案，独立完成填表
教师引导学生说一说
师：一个图案有7块，那两块图案呢
生:2个图案有14块
师追问：你是怎么得来的呢？
生：7＋7=14或2×7=14（真了不起，已经会用乘法算式了）
师：3个图案呢？
生：3个图案有21块（要求学生把话讲完整）
师再追问：你是怎么得来的呢？
生：7+7+7=21
师：还可以怎么算？（14+7=21）对14+7要肯定的表扬，引导学生用这种简便的方
②探索7的乘法口诀
(1)写出乘法算式
师：现在我们竖着来看一看，1个7是7，能像老师这样子说一说吗？
生：能
（学生汇报）
师：同学们很聪明，马上把老师的话给用起来了
现在根据几个7是几，写出它们的乘法算式
学生独立完成，之后再全班展示交流
学情预设：学生在写7个7的时候会出现两种情况：
一种是7×7=49写了一个算式，第二种是7×7=49同样的写了两个算式
师要分别请这两种的学生说说自己的想法，最后得出只用写一个算式
小结：在乘法算式中，两个相同的因数互换位置后，它的算式不变，所以这里我们只用写一个算式就可.
（2）编出7的乘法口诀
师：刚我们猜过7的乘法口诀可能有几句？生：可能会有7句
自己编一编口诀，然后在小组上交流交流。
学生汇报，一个人一句。
引导学生会说：先说出乘法算式，再说它的口诀。
在汇报的过程中教师追问：口诀中“一”表示什么意思？“二”表示什么意思？“三”表示什么意思？??
③熟记7的乘法口诀
全班齐读一遍口诀
师：对于这7句口诀你有什么发现，同桌之间互相的讨论一下
（学生汇报）
学情预测：口诀的第一个数分别是一、二、三、四、五、六、七依次变大
每句口诀里都有因数七
它们的积每一次都大7
第一句口诀里有一个“得”字，而其他的口诀里却没有“得”字
师追问：为什么会有“得”字的区别呢？
“得”字使我们读的更顺一些
齐读一遍，再闭上眼睛在脑海里默背一遍，再全班齐背
小游戏：1、师生对接口诀
2、同桌之间对接口诀
④巩固7的乘法口诀
（1）
把口诀填完整（P74第8题）
三七（
）
六七（
）
七七（
）
（
）七十四
五（
）三十五
四（
）二十八
（2）
根据口诀写得数
7×2=
（师追问二七十四还可以写成那个算式）
5×7=
3×7=
7×6=
4×7=
7×7=
四、拓展练习
1、想一想生活中还有哪些和7的乘法口诀有关的例子，在小组内说一说。
2、7言古诗中诗句问共有几个字？
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、完成做一做
(1)口答：一个星期7天，那两个星期几天，三个星期几天，四个星期几天？
师：你是根据什么来算的这么快的呀？
生：根据7的乘法口诀。
师：所以乘法口诀使我们计算更加的方便。
（2）列式解答：一个人一天要喝6杯水，那一个星期要喝几杯水呢？
师：算式中的7是怎么来的？
五、课堂总结：这节课我们学习了什么？对你有什么收获？
板书设计：《7的乘法口诀》教学设计
【教学内容】
【教学目标】
1.使学生经历编制7的乘法口诀的过程，能联系实际问题并借助加法计算出的结果编出7的乘法口诀，发展初步的抽象、概括能力。进一步积累编制乘法口诀的经验。
2.使学生继续体会乘法口诀的结构和规律，理解和记忆7的乘法口诀；能用7的乘法口诀正确计算有关乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。
3.使学生感受数学与生活的联系，进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得成功的体验。
【教学重点】
经历编制7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀。
【教学难点】
理解7的乘法口诀的含义。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
情境：淘气和笑笑在玩投球游戏。淘气准备了5个球，投中1个得5分，猜猜淘气可能会得多少分？
游戏升级。淘气准备7个球，投中1个得7分，淘气可能会得多少分呢？
交流：刚才有一些同学算得特别快。你们是不是有什么妙招？（板书：乘法口诀）
师：乘法口诀的作用可大呢。今天这节课，我们就一起来继续学习乘法口诀。我们今天学——（补全板书：7的乘法口诀）
【设计意图：课始，创设学生经常遇到的投球得分的实际问题，有的学生借助乘法口诀，算得又对又快，有的学生只能用加法计算来解决，解决问题的效率
会明显低于前者。这就很自然地凸显乘法口诀的实际价值，有效激发学生学习和
探索7的乘法口诀的心理需求，促使他们以饱满的热情投入新知的学习中。】
二、自主探索，编制口诀
1.唤醒2-6口诀的编制经验
师：之前我们已经学过了1-6的乘法口诀。一起来回顾一下。（课件依次出示教材第26页“4的乘法口诀”、第29页“5的乘法口诀”和第35页“6
的乘法口诀”例题图。）
师：这是4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，回忆一下，这些口诀是怎么编制出来的？
生1：第一步，用加法计算，把得数填在表格中。（板书：填）
生2：第二步，想是几个几相加，把“几个几相加”列成乘法算式。（板书：
列）
生3：第三步，根据乘法算式编出口诀。（板书：编）
师：先填表格、再列算式，最后编口诀，这就是我们编制乘法口诀的方法。你能用这样的方法自己编一编7的乘法口诀吗？
2.自主完成学习单。
口诀编得好的小朋友，老师会请他在长方形纸板上写，展示到黑板上来。
3.组织集体交流。
师:看看我们编的这些乘法口诀，你有什么问题想问吗？
生……
师：我提个问题，“三七二十一”表示什么？对应着什么算式？
生：表示3×7=21。（师板书：3×7=21）还可以是哪一道算式？（师板书：7×3=21）
【设计意图：教学活动要建立在学生发展水平和已有知识经验之上。在学习
7
的乘法口诀之前，学生已经历几次编口诀的过程。本课的教学设计是让学生运用已有的知识和学习经验，自己去观察发现问题，解决问题，培养学生知识迁移类推的能力。】
三、发现联系，记忆口诀
1.发现规律，尝试记忆。
师：观察一下这些口诀，你有什么发现？（它们排列有什么规律？）
生1：是按1个7、2个7……这样的顺序排列的。
生2：相邻的两句口诀，得数相差7。
师：大家已经发现规律了，真好！请大家带着这些发现，轻声读一读乘法口诀。
学生读。
师：现在每个人试着记一记，能记住几句就记几句。
2.沟通联系，引导方法。
师：在背的时候你感觉哪几句口诀很好记？
师：7的乘法口诀有几句，老师有办法帮你记一记，想知道吗？请看大屏幕。
出示《西游记》图片和相关文字：孙悟空在炼丹炉中待了七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。
提问：你发现《西游记》里有今天学习的口诀吗？（变红色：三七二十一、七七四十九）不管“三七二十一”，用来形容人做事冲动莽撞。
师：你们还发现哪几句口诀不容易记住？对于难记的这一句，大家有什么好办法来记住？
生：可以想相邻的口诀，再加7或减7。
师：这确实是个好办法。我们可以用自己容易记住的一句，来推想出上一句或者下一句。现在请大家把不容易记的口诀读一读、记一记。
师：下面我们再来把7的乘法口诀背一背。背上之后，我们要玩一个游戏。
【设计意图：引导学生观察
7
的乘法口诀，发现口诀的规律，充分发挥学生学习的能动性，使学生真正成为课堂学习的主人，新课的学习兴趣盎然。】
3.小游戏。
接下来我们玩一个游戏。名字叫：“抢答争牌”，看你手中的那张牌与7能组成什么乘法口诀？请看视频。
游戏名称：抢答争牌
游戏目的：在游戏中熟记“7”的乘法口诀，使枯燥的记忆充满乐趣。
游戏道具：扑克牌中的A-7，共7张，每组一套。
游戏规则：
1.将A-7正面朝下，打乱。每次翻开一张牌，快速抢答与7合成哪一句乘法口诀。
2.得牌多的同学获胜。
播放游戏视频。问：知道这个游戏怎么玩了吗？开始吧！
学生游戏，老师行间指导。
交流反馈：祝贺比赛获胜的同学，输了的孩子别灰心，课后多练习，一定能赶上！
照应开头：淘气能得多少分呢？现在谁能有顺序地说一说？
思考：想一想，要求淘气能得多少分，其实就是求什么？
四、巩固练习，尝试运用
场景一：开心花圃
师（出示7×6方阵图）：从图中你看到几个几？怎么看的？
师：一句乘法口诀，可以写出两道乘法算式。当然，也有的口诀只能写一道算式，你们知道是哪一句吗？（板书：7×7=49）
场景二：昆虫世界
身体半球形，背上七颗星。蚜虫最怕它，棉花最欢迎。（打一昆虫）猜猜看！
问题：5只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”？
场景三：古诗园地
《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首流传千古的名篇，写的是同学们的家乡——苏州！这首古诗中有数学问题吗？
场景四：超级信使
之前我们已经学过了1-6的乘法口诀，还有像这样的乘法口诀表。今天咱们又学了7的乘法口诀，你能当一回小小信使，把7的乘法口诀送到合适的位置吗？
试试看！
谢谢可爱的小信使们，帮助7的乘法口诀回到了大家庭中。
大家先横着看，再竖过来看一看。还可以斜过来看。闭上眼睛，将它记在脑子里。
你知道吗：文化展厅
师：今天我们学习了7的乘法口诀，乘法口诀不仅可以帮助我们算得更快，还蕴藏着丰富的知识呢。最后，让我们一起来听一听：
你知道吗（配音配图）：乘法口诀除了能帮助我们更快地计算外，还蕴藏着一些特殊的计数方法。我们平常计数，一般都是一个一个地数，或者十个十个地数。但有时候，也可以2个2个地数，比如计算机编程；还可以7个7个地数，比如一个星期有7天。这些特殊的计数方法，在生活中有着广泛的运用。
【设计意图：呈现生活中“7”的多个场景，采取多样化的练习形式，充分调动学生练习的积极性和主动性；引导学生对新学知识作必要的梳理，有利于将新知纳入原有认知结构中，增强学生的记忆，加深对知识的理解和主动建构；补充的“你知道吗”，充分挖掘了乘法口诀表的价值，引导学生多角度看问题。】
2教学设计
基本信息
名称
7的乘法口诀
执教者
课时
1
所属教材目录
教材分析
1.学生已学习了2-6的口决。2.课本利用七巧板来讲3.一个星期有七天的实际例子。
学情分析
1.学生已学习了2-6的口决，已有乘法口诀的思考方法与学习经验。2.乘法口诀对于今后的计算很重要，一定要掌握好。3.小学生年级小，难以建立简洁的概念，缺乏生活经验。
教学目标
知识与能力目标
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。2、熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。3、会在老师的引导下自己编口诀。
过程与方法目标
1.学生亲自动手操作，做中学，学中会。2.小组合作的形式来组织教学，培养学生的合作交流意识。3.给学生一人一张小纸片，上面画有七个七星飘虫，自己试着写出加法算式，乘法算式与得数。培养自学能力，整体学习能力。
情感态度与价值观目标
1.在老师的引导下自己编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感
，享受成功喜悦。2.
让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
教学重难点
重点
重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点
难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学策略与
设计说明
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、在游戏中运用学习成果。3、培养学生共同合作。4、给学生一人一张小纸片，上面画有七个七星飘虫，自己试着写出加法算式，乘法算式与得数。培养自学能力，整体学习能力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
1.把七星飘虫的图片发下去，让学生数并填表。几只飘虫对应的是背上几个点。（2分钟）2.拼图，用七巧板。图案个数与拼图板块填写在表中。（10分钟）3.找规律写数字7，14，21，—（）—（）—（）—（）—（）。（2分钟）4.意图指点。（3分钟）5.填写表格，（2分钟）如：每增加一个瓢虫，就增加7个点，引导学生填表格，找规律6.学生自己编口诀。在此过程中老师先引导学生回忆2-6的口诀
编制过程，学生自己编7的乘法口诀。（10分钟）画一个瓢虫，1个7，1
7=7或7
1=7，一七得七。学生自己依照老师的，往下编。7.利用7的乘法口诀计算。（5分钟）8.讲故事，关于孙悟空的故事，三七二十一，与七七四十九。（2分钟）9.带领学生做习题。练习记忆。（5分钟）
白雪公主分给七个小矮人苹果；
一个星期有七天，（）个星期有（）天。
1.
学生自主地观察七星飘虫图画，探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程。2.学生自己动手拼图。画表格，填表。3.学生在老师的引导下背2-6口诀，照样子仿写七的口诀。4.学生自己发现规律，相邻两个口诀相差7.5着重记忆四七，五七，六七。其它有故事，好记。
1.指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
课堂小结2分钟
老师：同学们，今天这堂课我们学习了什么？学生答，多个学生依次尝试，补充的形式。7的乘法口诀让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。老师再次强调七的乘法形成过程。
布置作业1分钟
课后作业73.74页。
板书设计
七星瓢虫1234567背上星星画瓢虫图案
1个7，
1
7=7或7
1=7，
一七得七。
2个7，
2
7=14或7
2=14，
二七得十四。
3个7，
3
7=21或7
3=21，
三七二十一。
4个7，
4
7=28或7
4=28，
四七二十八。
5个7，
5
7=35或7
5=35，
五七三十五。
6个7，
6
7=42或7
6=42，
六七四十二。
7个7，
7
7=49
七七四十九
教学反思
我对自己本节课的授课效果基本满意；这节课中你最满意的地方是，我一拿出七星瓢虫，有的学生就说，老师，我们这节课是不是要讲七的乘法呀。学生还是很聪明的。有学生已经在下面说了，一个七星瓢虫七个点，两个七星瓢虫十四个点，三个......我觉得这节课的不足之处是，四个人一个小组拼七巧板时，学生拼的图案各式各样，有的都叫不上名字，下面有点乱，老师指导不到位，学生的注意力在拼图而不是学习上了。如果让我重新上这节课，我会把拼图的手工，直接去掉，换成多媒体教学。从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如还是不错的。学生都能掌握七的乘法口诀，会进行简单的计算。还有不足之处为，留给学生自己背诵的时间较短，前面七的形成运用了太多的时间，有点啰嗦。总之这节课学生基本掌握，理解7的口诀的形成，含义及运用。【教学设计、小学数学】
《7的乘法口诀》教学设计
作
者：
学
校：
联系方式：
邮
编：
《7的乘法口诀》教学设计
教学内容：
教材分析：
教材在安排7的乘法口诀这一部分内容时与1-6的乘法口诀相隔了第五单元，给予学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀，在经过一段时间的消化后，再教学7的乘法口诀，减轻了学生负担。教材呈现了学生用七巧板拼图，拼出各种不同形状的图案的活动情境，并出示表格，以填表的方式呈现用7连加的结果。教学时直接呈现摆好的图案，通过演示，让学生明白用7连加的结果，并填入表格，让学生自主写出7的乘法算式和7的乘法口诀，同桌交流后组织学生汇报。让学生经历乘法口诀的编制过程，充分理解乘法口诀的意义。
学生分析：
二年级学生的思维仍处于形象思维为主阶段，但也具备了一定的观察、比较、综合的意识。由于学生已具备学习2——6的乘法口诀的基础，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。
教学目标
知识与技能
1.
理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。
2.
初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3.
能用7的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观
体验探究的乐趣，激发学好数学的信心。
教学重点：学生编制口诀。
教学难点：记忆口诀，利用口诀解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
猜谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请你来猜一猜这个谜语的谜底是什么？
课件呈现谜语：七块小木板，有边又有角，一会大公鸡，一会小花猫。快快动动脑，猜猜它是谁？
生：七巧板。
课件呈现：七巧板拼成的大公鸡、小花猫图案。
再呈现谜底：一幅七巧板。
师：我们为什么叫它“七巧板”呢？
生：一幅七巧板有7块板，用七巧板可以拼出各种各样不同的漂亮图案。
教师指着课件上的图案提问：拼个大公鸡用了几块板？拼个小花猫用了几块板？
小结：用七巧板拼成的漂亮图案都要用7块板。
探究新知
看老师给同学们带来了这么多用七巧板拼成的漂亮图案。
课间呈现：课本第72页的主题图。
教师带着学生依次认一认呈现的图案。
课件呈现表格，提问：拼1个图案用了几块板？是几个7？
学生回答。（师板书：1个7）
师提问：拼2个图案用了几块板？你是怎么想的？
学生回答。（师板书：2个7相加）
师提问：拼3个图案用了几块板？你是怎么想的？
学生回答。（师板书：3个7相加）
2.师提问：你能分别算出拼4个图案、拼5个图案、拼6个图案、拼7个图案各用多少块板吗？
学生自主计算，完成课本第72页的表格。
指名学生汇报，补全表格。（师结合学生回答依次板书：4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加。）
3．提出要求：请同学们看表格，按顺序说说分别是几个7？是多少？
教师指着14、28、42的格子提问：这里表示几个7相加?
4.谈话：同学们，请你仔细观察，今天表格里出现的这些数字都和几有关？
小眼睛可真够亮的！对，今天我们就来学习7的乘法口诀。
（板书课题：7的乘法口诀）
（二）主动探究，编写口诀
1.编口诀
提问：1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：1×7=7或7×1=7）
你能根据这这两个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
生答。（师板书：一七得七）齐读两遍。
提问：2个7相加是几？乘法算式怎么写？（板书：2×7=7或7×2=7）
你能根据这两个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
生答。（师板书：二七十四）齐读两遍。
提出要求：你能像这样根据“几个7相加”接着往下写出乘法算式，并编出口诀吗？
先自己在书上写一写，然后同桌交流。比一比谁写得又快有准确。
组织学生汇报交流。结合学生汇报结果，教师补充板书乘法算式和乘法口诀。
同学们真了不起，自己编出了7的乘法口诀，请大家自豪的读两遍好吗？
寻找规律。
教师：7的乘法口诀一共有几句？
仔细观察这7句口诀，你能发现什么规律吗？
引导学生发现：口诀前半部分各是几个7，后半部分相邻两句之间相差7.
记口诀。
教师：7的乘法口诀里有这么多规律，那我们就可以根据这些规律来记口诀。
自主读一读，记一记。
全班交流：你觉得哪句口诀比较难记？有什么好方法可以记住它呢？
学生交流。（例如：四七是多少可以利用“三七二十一再加7”或“五七三十五再减7”得出）
借助生活中熟悉的情境记口诀。
教师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？请孙悟空来帮助我们记口诀。
课件呈现：炼丹炉中的孙悟空画面和孙悟空打妖怪的画面。
孙悟空在炼丹炉里经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。
在取经路上，只要遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，举起金箍棒就打。
教师：这两句话中有哪些口诀？你记住了吗？
你还能利用“七七四十九”记住哪句口诀呢？
你还能利用“三七二十一”记住哪句口诀呢？
生：根据“三七二十一”可以用21-7=14记住“二七十四”；还可以用21+7=28记住“四七二十八”。
小结：我们可以利用相邻口诀之间的关系来记口诀。再来记一记，闭上眼睛背一背。
巩固练习
同学们的口诀背得真不错，接下来老师带领同学们一起去闯关，有信心吗？
第一关：对口诀。
教师说前半句，学生对后半句。
第二关：填口诀。
(
)十四
五七（
）
七七（
）
（
）二十八
一七（
）
（
）二十一
（
）四十二
第三关：用口诀
看口诀写算式。
四七二十八
六七四十二
算一算，说口诀。
课本第72页做一做。
7×4
=
5×7
=
7×6
=
4×7
=
7×5
=
6×7=
指名口答，说说你用的是哪句口诀？
引导学生发现，每组两个算式用同一句口诀。
游戏：数字大转盘。
课件出示数字转盘。
教师说明游戏规则：教师手指着转盘上的一个数，同学们快速算出这个数与7相乘的积，举手回答。
你能用哪句口诀算出《早发白帝城》这首古诗中一共有多少个字？
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
指名口答，说清想法。
教师：像这样每句7个字的诗，我们称之“七言诗”。
（5）课件出示：练习十七第1题。
教师：7是一个神奇的数字，你知道一个星期有多少天吗？
2个星期有多少天？3个星期有多少天？
学生独立完成后，指名汇报，并说明想法。
(6)课件出示：拓展练习
开动脑筋想一想。说说你是怎么想的？
课堂小结
今天这节课我们一起编制了7的乘法口诀。通过一起研究，你有什么新的收获或者感受吗？
从古到今，人们生活在数的世界里，生活中有无穷无尽的数学问题等着你去发现，去探索，去解决。“处处留心皆学问”，愿同学们都能做生活中的有心人。
五、板书设计：
7的乘法口诀
1个7
1×7=7
一七得七
7×1=7
2个7相加
2×7=14
二七十四
7×2=14
3个7相加
3×7=21
三七二十一
7×3=21
4个7相加
4×7=28
四七二十八
7×4=28
5个7相加
5×7=35
五七三十五
7×5=35
6个7相加
6×7=42
六七四十二
7×6=42
7个7相加
7×7=49
七七四十九
教学反思：
本节课学习7的乘法口诀，猜谜语导入，激发学生的学习兴趣，同时勾起学生对旧知识的回忆，即一幅七巧板有7块板，用这7块板可以拼出各种各样不同的美丽图案，从而明确，每个图案均是由7块板拼成的。在此基础生让学生通过观察形成1个7、2个7、3个7……的表象，进而得出连加的结果，为编制口诀做好铺垫。紧接着引导学生根据几个7相加的结果，自助探究，写出乘法算式并编制口诀。整个学习过程以“七巧板”为主线，半扶半放的引导学生主动探究7的乘法口诀。充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次学生的需要，发挥学生的潜能，使学生的主动性和自主性得到充分体现。通过联系生活实际进行练习设计，展现数学的实用性和趣味性。
