2《走月亮》重难点突破 课件(共38张PPT)

《走月亮》重难点突破
统编教材语文四年级上册第一单元
教材解析
教学目标确定
单元横向解析
课文纵向解读
助学系统简析
课时目标确定
重难点确定
目
录
学情分析
教学重难点突破
2.课文纵向解读
3.助学系统简析
教材分析
1.单元横向研析
一、教材分析
人文主题：自然之美
一、教材分析
《观潮》 《走月亮》 《现代诗二首》 《繁星》
云南民族特色的风俗
人文主题：自然之美
一、教材分析
一、教材分析
语文要素：边读边想象画面
一、教材分析
语文要素：边读边想象画面
一、教材分析
《观潮》 《走月亮》 《现代诗二首》 《繁星》
语文要素：边读边想象画面
一、教材分析
内容：洱海月光下散步
表达：排比、拟人、比喻等
线索：“走”
一、教材分析
一咏三叹
一、教材分析
1.积累句段的方法和内容
2.单元语文要素的落实
3.感受文中多种修辞手法的运用
2.单元习作的铺垫练习
一、教材分析
教材解析
教学目标确定
单元横向解析
课文纵向解读
助学系统简析
课时目标确定
重难点确定
目
录
学情分析
教学重难点突破
2.想象画面：
一二年级→根据课文内容展开想象
三年级 →试着边读边想
四年级 →边读边想象
1.字词：
已掌握较系统的自学方法
二、学情分析
教材解析
教学目标确定
单元横向解析
课文纵向解读
助学系统简析
课时目标确定
重难点确定
目
录
学情分析
教学重难点突破
三、教学目标
1.联系上下文和生活经验认识“鹅、卵”等8个生字，运用归类识字的方法，写好“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语；
2.能以“啊，我和阿妈走月亮”为线索，概括课文主要段落的小标题。
3.按照“看到了什么、想到了什么、期盼着什么”的顺序梳理段落层次，背诵课文的第4自然段。
4.能从“看到了什么、听到什么、闻到什么、想到了什么”等多角度想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的地方，还能有感情地朗读。
5.能仿照课文第6自然段，从“看到了什么、想到了什么、听到了什么、闻到什么、期望着什么”等多角度想象画面，有顺序地写下自己经历过的某个月下情景。
第一课时
第二课时
教材解析
教学目标确定
单元横向解析
课文纵向解读
助学系统简析
课时目标确定
重难点确定
目
录
学情分析
教学重难点突破
四、教学重难点突破
活动中理清结构
2.以图文为对照，拟定标题
3.以朗读为抓手，初步悟情
理清结构
1.以句子为线索，梳理结构
四、教学重难点突破
1.以句子为线索，梳理结构
四、教学重难点突破
2.以图文为对照，拟定标题
四、教学重难点突破
3.以朗读为抓手，初步悟情
四、教学重难点突破
2.以图文为对照，拟定标题
3.以朗读为抓手，初步悟情
理清结构
1.以句子为线索，梳理结构
四、教学重难点突破
四、教学重难点突破
1.追问探究
抓关键词想象
3.调动五感
多角度想象
4.朗读推进
感知画面蕴含的情意
2.理清结果
迁移方法想象
四、教学重难点突破
1.追问探究，抓关键词想象
朗读的重音词
情绪表达的关键词
照亮了哪些地方？
照亮前那里以前怎样？
照亮以后有什么不一样?
顺序：从远到近，由上到下
角度：景物的形态、光影等
四、教学重难点突破
2.理清结果，迁移方法想象
溪水流香
水塘抱月
洗衣做船
看到了什么？
由此想到了什么？
作者心中期盼着什么？
还会看到了什么？
还会听到什么？
还会想到什么？
四、教学重难点突破
为什么是抱？
抱着月亮的小池塘是什么样？
看起来像什么？
地上水里有月亮，天上呢？
四、教学重难点突破
妈妈怎么洗衣？
我怎么做船？
我们会在这里看到什么？听到什么？玩些什么？彼此之间会说些什么？
四、教学重难点突破
1.追问探究
抓关键词想象
3.调动五感
多角度想象
4.朗读推进
感知画面蕴含的情意
2.理清结果
迁移方法想象
四、教学重难点突破
3.调动五感,多角度想象
四、教学重难点突破
1.梳理段落结构，拟定不多于6字的小标题，在对应的地方
贴上“小标题”便利贴；
四、教学重难点突破

2.思考，在每个部分作者调动了哪些感官，感受到了什么？
并在相应的地方贴上“眼耳口鼻手脚”五官四肢图。
四、教学重难点突破
4.朗读推进,感知画面蕴含的情意
四、教学重难点突破
四、教学重难点突破
写什么
选材：
“在哪个地方的月下”
“和谁在月下干什么”
写得怎么样
三?：三个段落维度
三?：三个想象角度
二?：文通字顺，无错别字
二?：表达精彩、有创意
怎么写
作者表达思路=学生写作思路
眼前所见→脑中所忆→心中所愿
顺序：边走边看边想
四、教学重难点突破
教材解析
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单元横向解析
课文纵向解读
助学系统简析
课时目标确定
重难点确定
目
录
学情分析
教学重难点突破