人音版八年级音乐上册（简谱）随心唱响《鸿雁》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐上册（简谱）随心唱响《鸿雁》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 66.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-13 12:36:40 | ||
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文档简介
《鸿雁》教学设计
一．教材分析：
本节课选自人民音乐出版社，第15册中的，随心唱响本节部分是课本内容中的补充内容偏向于通俗音乐带有一定的流行色彩。通过学唱我国优秀的民族音乐，让学生初步理解蒙古族音乐的特点，感受蒙古族音乐独特的艺术魅力和精神内涵，使学生更加热爱我国深厚的传统音乐文化。
二．学情分析：
处于八年级学生的年龄阶段他们的学习模仿能力较强，但他们害羞的心理不善于在公开场合表现自己。对音乐情感的把握仅仅停留在表面，很难通过谱面深入其中感受其丰富的情感内涵。但本首歌曲旋律优美朗朗上口，学生仅从学会歌曲上比较容易接受。
三．教学目标：
知识与技能：
1．了解蒙古族长调音乐，节奏自如，高亢奔放，字少腔长。不少乐句都有一个长长的拖音。
2. 进一步了解中国民歌“自己创作”、“自己演唱”、“口头流传”的特点。
过程与方法：
1．准确的演唱歌曲，初步掌握前倚音的演唱方法及知识。
2．用自然圆润的的声音，良好的气息、饱满的情绪有感情的歌唱。
情感态度价值观：
通过本节课的学习，引导学生能够对少数民族音乐及其相关文化感兴趣，并乐于主动学习认识了解蒙古族的音乐文化及其独特的艺术特点。
四．教学重点：
用良好的气息饱满的情绪演唱歌曲,体会歌曲中的思乡之情。
五．教学难点：
把握演唱这首歌曲时优美抒情，豪迈奔放的歌唱情绪。
六．教学方法：讨论法、对比法、旋律模唱、集体学唱
七．教 具：电子琴、多媒体课件等
八．教学过程：
程序 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 1.观看蒙古人生活的图片，思考：蒙古人的生活环境及性格特点？
2.引导学生参与热身活动及发声练习：模仿蒙古人生活中的动作，如摔跤、向远处呼喊等，并模仿相应的声音“嘿、哎”等。
1.学生讨论回答：游牧民族，生活在辽阔的草原，性情豪爽。
2.跟随老师，模仿动作：
伸展动作、向远处呼喊的动作等；模仿声音：“嘿”等。
?了解蒙古人的生活环境，有助于更形象的模仿动作，也是歌唱前，帮助学生身体的放松与热身；
?相应的声音模仿是以趣味的方式，引导学生做歌唱前的辅助发声练习.
歌
曲
教
学
【聆听歌曲】
1.教师范唱学生带着问题初听歌曲：思考歌曲让你联想到怎样一个音乐场景，你觉得应该用什么样的情绪来演唱它呢？
2.再听歌曲：用4/4拍节奏或指挥图式为歌曲伴奏。
【重难点学习】
弹奏旋律，引导学生听辨旋律并用母音“lu”模唱，重点练习旋律中的“大跳”，感受音乐中蒙古人的豪情。
【歌曲完整学习】
2.指导学生填词歌唱，讲解前倚音正确歌唱。
3.用良好的气息，有感情的歌唱。
【学生实践】
1 .进一步感受长调音乐特点。
聆听、讨论、回答：并拍击4/4拍节奏。
学生回答：优美抒情，豪迈奔放
聆听老师的弹奏，用母音“lu”模唱：
“大跳”的音准
2.填词歌唱，初步学习并掌握前倚音。
3.在老师的指导下，尝试用良好的气息、饱满的情绪歌唱。
1.节奏自如；2.高亢奔放；3字少腔多，不少乐句都有一个长长的拖腔音。
?初步感受歌曲的风格、节奏。
?蒙古族人民的豪爽性情，在音乐中也有所表现，这正是蒙族民歌的一大特点。学生通过“大跳”旋律的模唱，初步感受歌曲中的情绪。直接解决歌曲中的重难点旋律，同时也为歌唱做好铺垫。
?不同形式的学唱
调动学生的积极性
仔细感受音乐中，表现蒙古人民豪爽的，甩腔、拖腔以及，蒙族民歌圆润宽广的旋律特点。热情、自信的演唱。
?蒙古人民生活中不单单是骑马、摔跤、射箭，他们的生活更以歌舞为伴。进一步理解长调的特点。
1.分组练唱歌曲并展示。欣赏女中音降央卓玛演唱的《鸿雁》以及原唱呼斯楞演唱的《鸿雁》
2.通过蒙语的演唱，感受中国民歌的创作特点：进一步了解中国民歌“自己创作”、“自己演唱”、“口头流传”的特点。倡导学生关注民族音乐文化,弘扬并传承民族音乐文化。
3.聆听蒙语演唱的《红嘎鲁》，组织学生思考讨论：两首有什么联系。
3. 拓展并总结梳理知识：让学生合作讨论，总结归纳出两首乐曲的不同特点，复习巩固长调的特点。
4作业的布置:
请同学们自己搜集学习一首蒙古族音乐并学唱其中一部分旋律下节课展示出来与同学们一起分享!
用饱满的情绪，富有感情的的唱起《鸿雁》下课!
1.学生可以跟唱，也可以为其伴舞，体验蒙古族音乐的风格特点。
2.通过欣赏，蒙语的演唱，感受原汁原味的蒙族民歌，并学习民歌的创作、演唱、流传的特点。关注民族音乐文化,弘扬并传承民族音乐文化。
3.总结知识，长调特点：
节奏：节奏自如
旋律：高亢奔放
字少腔多，不少乐句都有一个长长的拖腔音。
1.聆听蒙语演唱的《红嘎鲁》 ，感受民歌的韵味；讨论汉语演唱和蒙语演唱有什么不同的风格？你更喜欢哪一种？用蒙语演唱歌曲。
用自然圆润的的声音，良好的气息、饱满的情绪有感情的演唱歌曲《鸿雁》。
不断巩固歌曲的旋律，激发学生的演唱激情。加强训练本节课的重难点。
? 通过蒙语的演唱，感受蒙族民歌的热情奔放，从而引导学生对民族音乐文化的关注和探索兴趣，从而感受民歌的丰富与多样化。
?引导学生及时总结梳理知识。学会学习的方法。
?让学生明白民歌的特点
九．板书设计
鸿雁
（长调） 蒙古族民歌
节奏 ：节奏自如
旋律： 高亢奔放
字少腔多，不少乐句都有一个长长的拖腔音。
十．教学反思：
回顾本节课的得失,心中始终留有太多遗憾。课堂上存在很多令自己不满意的地方。但恰恰是这些不满让我觉得收获颇多。通常公开课习惯选择结构短小，能使课堂气氛活跃的内容。选择这首作品更多的是挑战一下自己!这节课，我准备的时间比较仓促，因为临近期末本想重新录制一遍,但考虑到学生面临期末考试，不愿更多的影响到学生。所以呈现出的这节课遗憾很多。
一节好的公开课教师的课堂用语一节好的公开课教师的课堂用语应该精确严谨，我觉得自己很多地方语言有点口语化。自己的语言表达能力，还需加强，这也是自己准备不充分的真实写照吧。本节课，我的重难点就是让学生用饱满的气息有感情的演唱。我觉得在课堂上能围绕重难点并突破了重难点。课堂上，我对学生演唱的状态给予了很多关注与指导。突出了音乐的学科特点。这一点做的很好。基本保持了自己以往的课堂风格。
蒙古民歌中的长调是比较难学的。以前同学们曾在七年级上册第三单元演唱过蒙古短调《银杯》欣赏过长调《牧歌》。但唱起长调对演唱者气息的要求比较高，学生平常在音乐课堂上气息训练并不是很多以后应注意加强对演唱基本功的训练。这首歌词的内容较长40分钟内学生基本达到了背唱。在歌曲中间练唱部分，让学生创作和展示环节让学生思考的这段时间，应该给放出原唱音乐，让学生在无形中有音乐的灌输和熏陶。同时也是在学唱。否则有点冷场的感觉。学生即兴创编肢体展示活跃了课堂气氛。尤其赵新同学即兴打了一段醉拳，让同学们很是难忘。但因为学生对歌曲内容的把握并不是非常精准。所以配合的动作只是给出了大意。但我觉得应该为学生大胆表现值得点赞，所以我当时对学生的不足之处并没有给出太多的点评。
无论怎么说作为老师，我和学生一样，需要不断的学习与摸索。公开课就是对我们最好的提高与考验。永远走在路上，有煎熬和痛苦。也有收获与欢乐，但回想起来一切都很美好！
<请您多提宝贵意见,谢谢!>
《鸿雁》教学设计
八年级音乐上册
蓝田县初级中学
张利芳
一．教材分析：
本节课选自人民音乐出版社，第15册中的，随心唱响本节部分是课本内容中的补充内容偏向于通俗音乐带有一定的流行色彩。通过学唱我国优秀的民族音乐，让学生初步理解蒙古族音乐的特点，感受蒙古族音乐独特的艺术魅力和精神内涵，使学生更加热爱我国深厚的传统音乐文化。
二．学情分析：
处于八年级学生的年龄阶段他们的学习模仿能力较强，但他们害羞的心理不善于在公开场合表现自己。对音乐情感的把握仅仅停留在表面，很难通过谱面深入其中感受其丰富的情感内涵。但本首歌曲旋律优美朗朗上口，学生仅从学会歌曲上比较容易接受。
三．教学目标：
知识与技能：
1．了解蒙古族长调音乐，节奏自如，高亢奔放，字少腔长。不少乐句都有一个长长的拖音。
2. 进一步了解中国民歌“自己创作”、“自己演唱”、“口头流传”的特点。
过程与方法：
1．准确的演唱歌曲，初步掌握前倚音的演唱方法及知识。
2．用自然圆润的的声音，良好的气息、饱满的情绪有感情的歌唱。
情感态度价值观：
通过本节课的学习，引导学生能够对少数民族音乐及其相关文化感兴趣，并乐于主动学习认识了解蒙古族的音乐文化及其独特的艺术特点。
四．教学重点：
用良好的气息饱满的情绪演唱歌曲,体会歌曲中的思乡之情。
五．教学难点：
把握演唱这首歌曲时优美抒情，豪迈奔放的歌唱情绪。
六．教学方法：讨论法、对比法、旋律模唱、集体学唱
七．教 具：电子琴、多媒体课件等
八．教学过程：
程序 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 1.观看蒙古人生活的图片，思考：蒙古人的生活环境及性格特点？
2.引导学生参与热身活动及发声练习：模仿蒙古人生活中的动作，如摔跤、向远处呼喊等，并模仿相应的声音“嘿、哎”等。
1.学生讨论回答：游牧民族，生活在辽阔的草原，性情豪爽。
2.跟随老师，模仿动作：
伸展动作、向远处呼喊的动作等；模仿声音：“嘿”等。
?了解蒙古人的生活环境，有助于更形象的模仿动作，也是歌唱前，帮助学生身体的放松与热身；
?相应的声音模仿是以趣味的方式，引导学生做歌唱前的辅助发声练习.
歌
曲
教
学
【聆听歌曲】
1.教师范唱学生带着问题初听歌曲：思考歌曲让你联想到怎样一个音乐场景，你觉得应该用什么样的情绪来演唱它呢？
2.再听歌曲：用4/4拍节奏或指挥图式为歌曲伴奏。
【重难点学习】
弹奏旋律，引导学生听辨旋律并用母音“lu”模唱，重点练习旋律中的“大跳”，感受音乐中蒙古人的豪情。
【歌曲完整学习】
2.指导学生填词歌唱，讲解前倚音正确歌唱。
3.用良好的气息，有感情的歌唱。
【学生实践】
1 .进一步感受长调音乐特点。
聆听、讨论、回答：并拍击4/4拍节奏。
学生回答：优美抒情，豪迈奔放
聆听老师的弹奏，用母音“lu”模唱：
“大跳”的音准
2.填词歌唱，初步学习并掌握前倚音。
3.在老师的指导下，尝试用良好的气息、饱满的情绪歌唱。
1.节奏自如；2.高亢奔放；3字少腔多，不少乐句都有一个长长的拖腔音。
?初步感受歌曲的风格、节奏。
?蒙古族人民的豪爽性情，在音乐中也有所表现，这正是蒙族民歌的一大特点。学生通过“大跳”旋律的模唱，初步感受歌曲中的情绪。直接解决歌曲中的重难点旋律，同时也为歌唱做好铺垫。
?不同形式的学唱
调动学生的积极性
仔细感受音乐中，表现蒙古人民豪爽的，甩腔、拖腔以及，蒙族民歌圆润宽广的旋律特点。热情、自信的演唱。
?蒙古人民生活中不单单是骑马、摔跤、射箭，他们的生活更以歌舞为伴。进一步理解长调的特点。
1.分组练唱歌曲并展示。欣赏女中音降央卓玛演唱的《鸿雁》以及原唱呼斯楞演唱的《鸿雁》
2.通过蒙语的演唱，感受中国民歌的创作特点：进一步了解中国民歌“自己创作”、“自己演唱”、“口头流传”的特点。倡导学生关注民族音乐文化,弘扬并传承民族音乐文化。
3.聆听蒙语演唱的《红嘎鲁》，组织学生思考讨论：两首有什么联系。
3. 拓展并总结梳理知识：让学生合作讨论，总结归纳出两首乐曲的不同特点，复习巩固长调的特点。
4作业的布置:
请同学们自己搜集学习一首蒙古族音乐并学唱其中一部分旋律下节课展示出来与同学们一起分享!
用饱满的情绪，富有感情的的唱起《鸿雁》下课!
1.学生可以跟唱，也可以为其伴舞，体验蒙古族音乐的风格特点。
2.通过欣赏，蒙语的演唱，感受原汁原味的蒙族民歌，并学习民歌的创作、演唱、流传的特点。关注民族音乐文化,弘扬并传承民族音乐文化。
3.总结知识，长调特点：
节奏：节奏自如
旋律：高亢奔放
字少腔多，不少乐句都有一个长长的拖腔音。
1.聆听蒙语演唱的《红嘎鲁》 ，感受民歌的韵味；讨论汉语演唱和蒙语演唱有什么不同的风格？你更喜欢哪一种？用蒙语演唱歌曲。
用自然圆润的的声音，良好的气息、饱满的情绪有感情的演唱歌曲《鸿雁》。
不断巩固歌曲的旋律，激发学生的演唱激情。加强训练本节课的重难点。
? 通过蒙语的演唱，感受蒙族民歌的热情奔放，从而引导学生对民族音乐文化的关注和探索兴趣，从而感受民歌的丰富与多样化。
?引导学生及时总结梳理知识。学会学习的方法。
?让学生明白民歌的特点
九．板书设计
鸿雁
（长调） 蒙古族民歌
节奏 ：节奏自如
旋律： 高亢奔放
字少腔多，不少乐句都有一个长长的拖腔音。
十．教学反思：
回顾本节课的得失,心中始终留有太多遗憾。课堂上存在很多令自己不满意的地方。但恰恰是这些不满让我觉得收获颇多。通常公开课习惯选择结构短小，能使课堂气氛活跃的内容。选择这首作品更多的是挑战一下自己!这节课，我准备的时间比较仓促，因为临近期末本想重新录制一遍,但考虑到学生面临期末考试，不愿更多的影响到学生。所以呈现出的这节课遗憾很多。
一节好的公开课教师的课堂用语一节好的公开课教师的课堂用语应该精确严谨，我觉得自己很多地方语言有点口语化。自己的语言表达能力，还需加强，这也是自己准备不充分的真实写照吧。本节课，我的重难点就是让学生用饱满的气息有感情的演唱。我觉得在课堂上能围绕重难点并突破了重难点。课堂上，我对学生演唱的状态给予了很多关注与指导。突出了音乐的学科特点。这一点做的很好。基本保持了自己以往的课堂风格。
蒙古民歌中的长调是比较难学的。以前同学们曾在七年级上册第三单元演唱过蒙古短调《银杯》欣赏过长调《牧歌》。但唱起长调对演唱者气息的要求比较高，学生平常在音乐课堂上气息训练并不是很多以后应注意加强对演唱基本功的训练。这首歌词的内容较长40分钟内学生基本达到了背唱。在歌曲中间练唱部分，让学生创作和展示环节让学生思考的这段时间，应该给放出原唱音乐，让学生在无形中有音乐的灌输和熏陶。同时也是在学唱。否则有点冷场的感觉。学生即兴创编肢体展示活跃了课堂气氛。尤其赵新同学即兴打了一段醉拳，让同学们很是难忘。但因为学生对歌曲内容的把握并不是非常精准。所以配合的动作只是给出了大意。但我觉得应该为学生大胆表现值得点赞，所以我当时对学生的不足之处并没有给出太多的点评。
无论怎么说作为老师，我和学生一样，需要不断的学习与摸索。公开课就是对我们最好的提高与考验。永远走在路上，有煎熬和痛苦。也有收获与欢乐，但回想起来一切都很美好！
<请您多提宝贵意见,谢谢!>
《鸿雁》教学设计
八年级音乐上册
蓝田县初级中学
张利芳