人音版八年级音乐下册（简谱）第二单元《☆A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）》教学设计

《鳟鱼》 教案
教学目标：
1．聆听音乐，熟悉钢琴五重奏《鳟鱼》的主题旋律，关注音乐要素的变化及由此带来的情绪变化，在聆听的过程中学习室内乐、变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识。
2．比较，体验，展开丰富的想象，探究《鳟鱼》的音乐情绪，并能够正确的判断和表现。
3．聆听乐曲，形成对作品中所塑造的音乐形象的认知，体验作品所表达的感情，从而较深刻的理解作品的寓意
4．引导学生感悟舒伯特的精神
教学重、难点：
1．引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。
2．运用所学内容进行“变奏”编创，对作品所含寓意的理解。
教学用具：多媒体设备
教学过程：
一．情景赏析导入
1．听赏3曲不同风格的音乐片段，从所给图片中找出你觉得最能表达曲目情感的图片。
2．再次聆听舒伯特的歌曲《鳟鱼》，回忆小鳟鱼的遭遇命运，引出舒伯特。
3．引出课题——《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章），并介绍作品的创作背景，作曲家舒伯特继歌曲《鳟鱼》问世两年后应朋友之邀创造了一部室内乐作品《A大调钢琴五重奏》，由于作品的第四乐章是根据舒伯特创作的歌曲《鳟鱼》的主题而写成的变奏曲，所以这部作品被世人称为《鳟鱼五重奏》。
二．新课教学
视频赏析《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）
1．带着问题，赏析《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）主题音乐视频。
2．播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴用dang哼唱主题旋律，熟悉主题音乐旋律。
3．根据预设问题，总结学习重奏乐知识。
4．整体欣赏作品视频，并思考问题。
（二） 分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。
带着问题欣赏变奏一至变奏五。
1.欣赏变奏1
（1）倾听音乐（钢琴主奏）
（2）问题：辨别与主题的异同？音色、乐器（钢琴）演奏音区跟主题比发生了怎样的变化？鳟鱼的音乐形象什么样的？
（不同：变奏一增加了钢琴明亮的音色，在高八度呈现，相同：情绪更加活泼愉快，表现鳟鱼在水中欢快嬉戏、游动的 情境。整体旋律和主题大径相同。
2.欣赏变奏2（大提琴主奏，小提琴奏副旋律）
思考：主题的主奏乐器又发生了什么变化？有什么乐器奏出？
3.欣赏变奏3 （1）倾听音乐（2）思考:情绪是否有变化？你从哪里感知？音乐带给你怎样的一种情境？
（情绪发生较大变化：变的激动，给人以不安祥之感。音乐要素：速度加快，力度加强
情境：小鳟鱼似乎已经遭遇不幸，强大的和弦和阵阵的哀伤，好象是渔夫投网和小鳟鱼的挣扎）
4.欣赏变奏4 （1）倾听音乐
（2）思考：发生了什么？鳟鱼的反应？
音乐显得紧张不安，示意渔夫无情闯入小鳟鱼愉快美好的生活，使小鳟鱼遭遇不幸。好像渔夫投网或者是渔夫搅浑了河水。
（3）师：你若是小鳟鱼会怎么办？你联想到了什么？
（逃窜、颤栗）小鳟鱼颤栗着，立即逃窜，后因看不清误食了鱼饵，渔夫提起钓竿，把小鳟鱼提起了水面，小鳟鱼垂死挣扎。
5.听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增强、六连音造成的紧迫感、d小调）。
变奏四 ff的强音 六连音造成的紧迫感 d小调
6.欣赏变奏5
（1）倾听音乐
（2）问题：跟变奏1和3相比，这段音乐有了怎样的变化？
（3）你能设计手势表情表达你的内心感受吗？
（倾听变奏5 体会主奏乐器的变化,力度和速度的变化感受音乐的悲痛感和凄凉感。设计手势和表情表达内心的忧伤对鳟鱼的同情。）
7.欣赏结束段，体会作者的创作初衷。
教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？
师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存。
8.师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。
变奏一 音高 音色 音型
变奏四 力度 音型 调性
（三）.完整欣赏
1.完整欣赏 2.要求：你听见音乐的段落变化也就是音乐开始另一种变奏举手示意，同时用你的表情或者手势表达你的感受。
(完整聆听，并请学生边听边用手势把主题出现的次数示意出来)
三．音乐创编
我是小小音乐家，使用变奏手法创编音乐（当堂练习）
1=C
4/4 x x x x ︳ x x x - ‖
为下面的旋律写一个小变奏（回家作业）
1=C
4/4 1 1 5 5 ︳ 6 6 5 - ‖
四．课堂总结：
透过鳟鱼的遭遇，让学生建立积极向上的生活态度，体现了“音乐教育应以审美教育为核心”的教育教学理念。
1.能告诉大家，你今天这节课的收获吗？
2.教师小结总结自己的收获：
（1）鳟鱼这首室内乐让我很感动。今天我们透过舒伯特的音乐看到了一个生动又富有哲理的世界。自由和光明是人类永恒的追求，尽管单纯和善良常常会被虚假和邪恶所害，但是苦难终将过去，欢乐必将到来，所以在生活中我们还是坚持要做一个真实和善良的人！做一个心中永远充满希望的人！
（2）要有一些音乐的的知识才能更好的理性的欣赏音乐。