教学设计
教学内容
用2～6的乘法口诀求商
教学目标
1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。
学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。
教学重难点
教学重点：
理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
教学难点:
理解用2～6的乘法口诀求商的道理。
教学方法与
手段
交流
小组合作，动手操作
教学准备
多媒体课件、圆片。
学情分析
用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2～6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生自主探究并交流各自的方法，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
用2～6的乘法口诀求商2
用2～6的乘法口诀求商2
一、复习导入
二、自主探究，合作学习
1．教学例2（课件出示教材第19页主题图例2）
根据图中的信息提出数学问题
2.小组合作，交流。，师巡视了解情况。
(1)?
?
它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。
(2)?
?
第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。
(3)?
?
我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式
练习应用
的得数。
三、课堂小结
同学们，通过今天的学习你有什么收获？
学生可能回答：
(1)
每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？
(2)
一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？
(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
组内交流自己的探究结果组织学生汇报探究过程（生生互动）。
学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）：
1)完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法
(2)
完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的
指定一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。
板书设计
用2～6的乘法口诀求商
4×6=24（个）想口诀：四六二十四。
24÷6＝4(个)，想：（四）六二十四。
24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四
教学反思
本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学本课时，我注重了一下几点：
1、从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。
2、通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。
3、留给学生细心观察、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣。这样教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。
4、在抓住知识和能力发展的同时，注重学生经历数学学习的过程。
同时，我还存在一些不足之处：
1、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
2、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。
参考资料
教材书，和网络用乘法口诀求商
教学目标：使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
揭示课题：
昨天回家预习了吗？是什么内容？（板书：求商）
6÷2，（板书：）
二、活动一：
1、小组交流：
你能用什么办法求出商呢？请2号小朋友主讲，他讲完后，其他小朋友可以补充不同方法。
2、全班交流：
（1）展示：摆学具（2种）、想减法、想乘法口诀。
（2）归类：我们一起来梳理一下，黑板上有好几种不同的方法，哪些可以分为一类？取个名字。
（板书：学具（2种）、想减法、想乘法口诀、画图……）
（3）比较：你喜欢哪种方法？为什么？（板书：用乘法口诀求商）
（4）提升：为什么要用二三得六，而不是二六十二？（乘除法算式的关系）
对比6÷2=
和2×（
）=6？
总结方法：在用乘法口诀求商时，有什么话想提醒大家注意的吗？（先看被除数，再看除数。）
三、巩固练习：
1、试一试：P53
完成。
校对。
2、想想做做1.
完成。
讲评：你是横着写还是竖着写的？
小结：在求商时，可以根据乘法口诀和相应的乘法算式来算。
3、想想做做2.
比赛。
讲评：开火车报答案。
仔细观察，你有什么发现？（乘除法算式的关系）
4、解决问题：有没有小朋友喜欢打乒乓球？
（1）12个小朋友打乒乓球，每2人一组（出图），可以分成几组？
完成。
讲评：列式？为什么用除法算？
怎样算12÷2？
验证：6组正好是12人吗？谁来算算看。
以后我们在算完除法算式后，可以倒过来用乘法来检验一下算得对不对。
（2）12个小朋友进行乒乓球双打练习，可以分成几组？（分析“双打”，出图）
完成。
讲评：列式？
怎样算12÷2？
检验：用乘法。
5、拓展提升：
（1）口算比赛A：
1÷1=
2÷1=
2÷2=
3÷1=
3÷3=
4÷1=
抢答：不仅要说得数，还要说用了哪句口诀？（为什么不用二二得四？看被除数。）
你发现了什么？（被除数和除数相同时，商是1）为什么被除数和除数相同，商会是1呢？
（被除数除以1，商是被除数）为什么会这样？
猜猜看，接下去还会出现哪些算式？
（2）口算C:
3÷3=
6÷3=
9÷3=
12÷3=
15÷3=
口算比赛，校对。仔细观察：你发现了什么？（除数不变，被除数越大，商越大。）
全课总结：
今天这节课，我们学了什么内容？你有什么收获愿意和大家分享吗？《用1-6的乘法口诀求商》导学案
教学目标
经历探索求商方法的过程，学会用口诀求商。
使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀。
自学指导
认真阅读课文53页例7完成以下填空。
我知道了：
一共有（
）个小朋友，
要怎样分？（
）人一组。
求：可以分成几组？这是平均分问题吗？为什么？
列式：8
÷
2
=（
）组
请用小棒分一分，可分成（
）份。
用减法来算一算，2人圈一圈，8就减一个2
8-2-
=0，
从上面的减法式子可以看到从8里减去（
）个2，刚好减完。也就是说可以分成（
）组。
3、（
）个2是8，4×2=8，结合以上1、2两点也可得出
8
÷
2
=4，故我们可直接用口诀二（
）得八，商是（
）。
自学检测
1、
3×（
）=9
（
）×6=12
9÷3=
12÷6=
口诀：三（
）得九
口诀：（
）六十二
2、
当堂训练
看口诀写一个乘法式子与两个除法式子
二三得六
二五一十
三四十二
2、计算下面各题，看谁算得又快又对，并说出口诀。
10÷5＝
12÷6＝
12÷3＝
10÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
6÷6＝
12÷4＝
3．我会用
（1）12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
（2）每班分4个，可以分给几个班？
(
16个
)
当堂检测
1、（1）6÷2=（
）想：二（
）得六，商是（
）
（2）根据“五六三十”写两个除法和乘法算式。
2、12÷6=
24÷4=
3
一堆白菜有15棵，平均每天吃5棵，可以吃多少天？
4，有18根同样长的小棒，把这些小棒围成独立的三角形，可以围成多少个？用乘法口诀求商
教学目标：使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
揭示课题：
昨天回家预习了吗？是什么内容？（板书：求商）
6÷2，（板书：）
二、活动一：
1、小组交流：
你能用什么办法求出商呢？请2号小朋友主讲，他讲完后，其他小朋友可以补充不同方法。
2、全班交流：
（1）展示：摆学具（2种）、想减法、想乘法口诀。
（2）归类：我们一起来梳理一下，黑板上有好几种不同的方法，哪些可以分为一类？取个名字。
（板书：学具（2种）、想减法、想乘法口诀、画图……）
（3）比较：你喜欢哪种方法？为什么？（板书：用乘法口诀求商）
（4）提升：为什么要用二三得六，而不是二六十二？（乘除法算式的关系）
对比6÷2=
和2×（
）=6？
总结方法：在用乘法口诀求商时，有什么话想提醒大家注意的吗？（先看被除数，再看除数。）
三、巩固练习：
1、试一试：P53
完成。
校对。
2、想想做做1.
完成。
讲评：你是横着写还是竖着写的？
小结：在求商时，可以根据乘法口诀和相应的乘法算式来算。
3、想想做做2.
比赛。
讲评：开火车报答案。
仔细观察，你有什么发现？（乘除法算式的关系）
4、解决问题：有没有小朋友喜欢打乒乓球？
（1）12个小朋友打乒乓球，每2人一组（出图），可以分成几组？
完成。
讲评：列式？为什么用除法算？
怎样算12÷2？
验证：6组正好是12人吗？谁来算算看。
以后我们在算完除法算式后，可以倒过来用乘法来检验一下算得对不对。
（2）12个小朋友进行乒乓球双打练习，可以分成几组？（分析“双打”，出图）
完成。
讲评：列式？
怎样算12÷2？
检验：用乘法。
5、拓展提升：
（1）口算比赛A：
1÷1=
2÷1=
2÷2=
3÷1=
3÷3=
4÷1=
抢答：不仅要说得数，还要说用了哪句口诀？（为什么不用二二得四？看被除数。）
你发现了什么？（被除数和除数相同时，商是1）为什么被除数和除数相同，商会是1呢？
（被除数除以1，商是被除数）为什么会这样？
猜猜看，接下去还会出现哪些算式？
（2）口算C:
3÷3=
6÷3=
9÷3=
12÷3=
15÷3=
口算比赛，校对。仔细观察：你发现了什么？（除数不变，被除数越大，商越大。）
全课总结：
今天这节课，我们学了什么内容？你有什么收获愿意和大家分享吗？
