人教版七年级上册生物2.2.3植物体的结构层次教案

生物集体备课教案
年级
七年级
学科
生物
课型
新授
课题
七年级上册生物教案：2.2.3植物体的结构层次
主备人
教学目标
知识目标：1、描述绿色开花植物和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标：在进行小实验的过程中，初步培养学生的观察概括能力，初步学会运用所学知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流合作能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点
描述多细胞植物和动物体的结构层次。
教学难点
器官和系统等概念的归纳总结
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
引导探究
概念教学
创设情境，播放《国家》歌曲
要求学生认识听歌，看歌词，找出自己最喜欢的歌词，并解释为什么？
问：在”家”与“国”之间还有哪些结构？
再问：在细胞与组织之间还有哪些结构呢？
学生观看，找出自己喜欢的歌词。
学生回答
引导学生重视实验。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
观察荠菜标本
探究活动：西红柿果实的组成
提出问题：荠菜植株由哪些结构组成？
问：细胞分化形成了组织，构成荠菜的各部分如：“叶”是由一种组织构成的吗？
探究西红柿果实中的组织有哪些？
学生回答组成荠菜的六种结构。
学生观看：寻找叶片中有哪些组织？
。
学生动手活动：观察西红柿并解剖西红柿。找出其中所含有的组织。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
提前埋伏，为揭示本质做准备。
形成概念
器官的概念
学生试着总结出器官的概念。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
说明萌发的种子分解有机物，释放出了能量，而死亡的种子不能分解有机物，释放能量。
总结
总结植物体的结构层次
教师引导学生总结出植物体的结构层次
学生总结植物体结构层次
过渡
动物体结构层次
问：动物体的结构层次跟植物体一样吗？
学生思考
观察人的胃的结构
问：胃由哪些组织构成？
再问：不同的组织有机结合在一起构成的胃，它的结构名称是什么？
问：胃的功能是什么？还有哪些结构与消化吸收功能有关？
这些器官按一定顺序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能的结构，名称叫系统。
进一步认识人体的运动系统。
引导学生认识并记忆人体的八大系统
学生回答
学生回答：器官
学生看图回答
学生读出系统的概念
学生看图，找出跟运动有关的器官。名称：运动系统。
总结动物体结构层次
问：动物体的结构层次你能总结出来吗？
再问：动物体的结构层次与植物体有何不同？
学生总结动物体的结构层次
小结与检测
板书设计
多细胞生物体的结构层次
细胞
组织
器官
植物体
细胞
组织
器官
系统
动物体
教学反思
充分调动学生的学习积极性，学生参与度高，参与热情浓厚，概念的形成水到渠成。教学效果应该很好。