苏教版初中生物七上 2.3.2 人和动物细胞的结构和功能 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版初中生物七上 2.3.2 人和动物细胞的结构和功能 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 61.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-14 09:54:09 | ||
图片预览
文档简介
第2单元
第4章
生物体的组成
第2节
多细胞生物体的组成
一、教学目标：
1.描述多细胞动植物体的结构层次。
2.通过小组合作，培养学生的观察能力、分析问题的能力。
3.通过观察动植物体的结构，形成生物体的结构和功能相适应的生命观念。
二、教学重点与难点：
教学重点：
描述植物体和人体的结构层次
教学难点：
理解组织进一步构成器官，器官构成系统和人体，形成生物体的结构和功能相适应的生命观念。
三、教学准备：
教师准备：收集相关图片、视频，PPT、水培洋葱、莴笋、黄花菜、西红柿、芹菜、生姜、胡萝卜、洋葱、油麦菜、花生、西兰花、整株辣椒等蔬菜，鸡爪、鸡翅、排骨、小肠等食物。
青蛙运动视频。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
?导入新课????????????观察：绿色开花植物体的结构层次
[展示]：洋葱实物。[提问]：洋葱水培一段时间的结果。[展示]：水培洋葱实物。小组合作：观察莴笋、黄花菜、西红柿、芹菜、生姜、胡萝卜、洋葱、油麦菜、花生、西兰花、整株辣椒，并描述植物体由哪几部分组成，各部分分别起什么作用。（提示：按照从下到上的顺序逐一说出来。）各部分分别起什么作用呢？根——吸收土壤中的水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。花——凋谢后形成果实果实——体内产生种子种子——长出新的幼苗
??产生疑问，激发兴趣。???????以小组为单位观察讨论。认同器官构成植物体。认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。
教学内容
教师活动
学生活动
????多细胞植物体的组成????????????????????????
[讲述]：同学们观察到的组成花生、番茄植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。[提问]：是不是所以植物都由这六大器官构成？[展示]：海带实物。[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。[提问]：什么是器官？器官是怎样构成的？小组合作：尝试用工具解剖之前观察的蔬菜，思考各器官由哪些结构构成？以番茄为例。[思考]：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?[讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。归纳植物体的结构层次。
学生表达，举例说明切开番茄果实时注意安全。回忆前一节有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。其“筋络”属于输导组织。认同器官由组织构成。?回答：细胞→组织→器官→植物体。?
教学内容
教师活动
学生活动
???人体的组成
[提问]：人体的结构层次是否与植物体一致呢？[情境]：午饭时间到了，你匆匆走出教室，直奔食堂，食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘，你选了一份饭菜，接着刷卡付账，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。[提问]：从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程，你身体哪些器官参与呢？这些器官有什么功能呢？以食物消化入手，讨论消化这一过程的参与包括哪些器官。将图示器官根据功能进行分类。[出示]：人体的八大系统图片。展示青蛙运动视频。[提问]：哪些系统参与这个活动。[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。小组合作：品尝鸡爪、鸡翅、排骨、小肠等食物，尝试找出各器官中的组织。[归纳]：人体的结构层次。比较动植物体结构层次的差异，构建思维网络。课外拓展：在尝试选取洋葱、大蒜、生姜、多肉等植物，在适宜的环境下培养成一个完整的植物体。
??创设情景，增强代入感。小组充分讨论，相互交流。??根据日常生活经验回答。认同人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。多种系统构成人体。归纳从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程，哪些系统参与活动。???认真品尝，相互交流。进一步构建不同组织按照一定的次序形成器官的观念。????知识应用生活。
五、板书设计：
第2单元
第4章
生物体的组成
第2节
多细胞生物体的组成
第4章
生物体的组成
第2节
多细胞生物体的组成
一、教学目标：
1.描述多细胞动植物体的结构层次。
2.通过小组合作，培养学生的观察能力、分析问题的能力。
3.通过观察动植物体的结构，形成生物体的结构和功能相适应的生命观念。
二、教学重点与难点：
教学重点：
描述植物体和人体的结构层次
教学难点：
理解组织进一步构成器官，器官构成系统和人体，形成生物体的结构和功能相适应的生命观念。
三、教学准备：
教师准备：收集相关图片、视频，PPT、水培洋葱、莴笋、黄花菜、西红柿、芹菜、生姜、胡萝卜、洋葱、油麦菜、花生、西兰花、整株辣椒等蔬菜，鸡爪、鸡翅、排骨、小肠等食物。
青蛙运动视频。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
?导入新课????????????观察：绿色开花植物体的结构层次
[展示]：洋葱实物。[提问]：洋葱水培一段时间的结果。[展示]：水培洋葱实物。小组合作：观察莴笋、黄花菜、西红柿、芹菜、生姜、胡萝卜、洋葱、油麦菜、花生、西兰花、整株辣椒，并描述植物体由哪几部分组成，各部分分别起什么作用。（提示：按照从下到上的顺序逐一说出来。）各部分分别起什么作用呢？根——吸收土壤中的水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。花——凋谢后形成果实果实——体内产生种子种子——长出新的幼苗
??产生疑问，激发兴趣。???????以小组为单位观察讨论。认同器官构成植物体。认同根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官；花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。
教学内容
教师活动
学生活动
????多细胞植物体的组成????????????????????????
[讲述]：同学们观察到的组成花生、番茄植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。[提问]：是不是所以植物都由这六大器官构成？[展示]：海带实物。[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。[提问]：什么是器官？器官是怎样构成的？小组合作：尝试用工具解剖之前观察的蔬菜，思考各器官由哪些结构构成？以番茄为例。[思考]：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?[讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。归纳植物体的结构层次。
学生表达，举例说明切开番茄果实时注意安全。回忆前一节有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。其“筋络”属于输导组织。认同器官由组织构成。?回答：细胞→组织→器官→植物体。?
教学内容
教师活动
学生活动
???人体的组成
[提问]：人体的结构层次是否与植物体一致呢？[情境]：午饭时间到了，你匆匆走出教室，直奔食堂，食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘，你选了一份饭菜，接着刷卡付账，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。[提问]：从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程，你身体哪些器官参与呢？这些器官有什么功能呢？以食物消化入手，讨论消化这一过程的参与包括哪些器官。将图示器官根据功能进行分类。[出示]：人体的八大系统图片。展示青蛙运动视频。[提问]：哪些系统参与这个活动。[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。小组合作：品尝鸡爪、鸡翅、排骨、小肠等食物，尝试找出各器官中的组织。[归纳]：人体的结构层次。比较动植物体结构层次的差异，构建思维网络。课外拓展：在尝试选取洋葱、大蒜、生姜、多肉等植物，在适宜的环境下培养成一个完整的植物体。
??创设情景，增强代入感。小组充分讨论，相互交流。??根据日常生活经验回答。认同人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。多种系统构成人体。归纳从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程，哪些系统参与活动。???认真品尝，相互交流。进一步构建不同组织按照一定的次序形成器官的观念。????知识应用生活。
五、板书设计：
第2单元
第4章
生物体的组成
第2节
多细胞生物体的组成