2021年高考备考小说阅读一轮复习：分析叙事特征题精选精练 学案

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2021年高考备考小说阅读一轮复习：分析叙事特征题精选精练
知识精要总结
标杆题
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
灯
王鲁彦
我愤怒地躺在母亲的怀中。母亲紧紧地搂着我，呜咽地哭泣着，她的泪纷纷地落在我的颈上。我只是愤怒地躺着。
“你不生我不好吗，母亲？”我怨忿地问。
母亲没有回答，母亲的脸色极其苍白。
我愤怒地伸出右手，竭力地撕我胸上的衣服。
“为了母亲，孩子……”母亲按住我的手，呜咽地说。
“咳咳……”我哭了。
风凄凄地摇荡着窗外的枇杷树，雨潇潇地滴在我心上。母亲的脸色是那样的苍白。我悲苦地挽住了她的颈，她的颈如柴一般的消瘦。
“让我死了罢。母亲……”我哭着说，紧紧地挽着她的颈。
“不能，不能，孩子，我的孩子……”她的泪纷纷地落在我的脸上。
灯光暗淡地照着她的头发，她的头发如丝一般的乱，如霜一般的白。
静寂，静寂，世界上除了我和母亲外，没有一个人影，除了风和雨的哭声外，没有半点响声。
“罢了，罢了，母亲。我还你这颗心，我还你这颗心！你生我时不该给我这颗心，这在世界上没有用处！”说着，我用两手竭力地撕我胸上的衣服，怨忿而且悲伤。
“啊，孩子！……”母亲号啕地哭了。她紧紧地按住了我的手，我竭力地挣扎着。
风凄凄地摇荡着窗外的枇把树，雨潇潇地滴在我的心上。灯光暗淡地照着母亲的头发，母亲的头发如丝一般的乱，如霜一般的白，母亲的泪如潮一般地流着。我抱住她的消瘦的颈，也号啕地大哭了。
有一滴泪，从母亲的眼中落了下来，滴在我的眼上，和我的泪融合在一处，渐渐地汇成了一道河。
我溯着河流走去，进了母亲的眼帘，一直到了母亲的心坎上。
在那里，我看见母亲的心萎枯了。
“母亲，为了你的孩子，你将你自己的心萎枯了。然而你分给你孩子的那颗心，在世界上只是受人家的咒诅，不曾受人家的祝福，只能增加你孩子的悲哀，不能增加你孩子的欢乐。现在，取出来还了你罢。母亲！”我哭着说，跪倒在母亲的心旁，解开胸衣，用指甲划开胸皮，我伸手进去从自己的腔中挖出一颗鲜血淋淋的心，放在母亲的心上。母亲的心和我的心合成一个，热血沸腾了。
我急忙合上自己的胸皮，扣上了胸衣，忽忽地离开了母亲的心，出了母亲的眼帘，由原路回到了母亲的膝上。
母亲不知道。
“母亲，我不再灰心了，我愿意做‘人’了。”我拭着眼泪对母亲说。
母亲微笑了。母亲的心中充满了无限的欢乐，母亲的眼前露出了无限的希望。
只有灯，只有站在壁上的灯，它知道我在母亲心中所做的什么，不忍见那微笑，渐渐地惨淡了下去……
一九二四年作
(选自王鲁彦处女集《柚子》)
1．本文的叙述颇具特色，请简要赏析。
答案　①从“我”的角度叙事，增强了故事的真实性；②使用“我”与母亲的对话形式，使叙事更为集中；③按照时间顺序展开叙事，使行文条理清晰；④叙述中回环复沓，突出“我”内心的悲苦；⑤采用具有魔幻色彩的超意识流的叙述方式，增强了小说的抒情性。(答对三点即可)
答题要领
答题总公式：叙事特点＝准确判断叙事技巧＋具体分析叙事效果
(1)准确判断
有的题干已给出叙事特点，只要求分析艺术效果即可。对于没有给出叙事特点的题目，需要借助整体阅读和知识储备，多方思考。一般判断角度依次是：叙事顺序、叙事人称、叙事视角、叙事技巧(主要是线索)。其中最难判断的是叙事结构安排方面的特点，它会因文而异。如《赵一曼女士》是历史与现实交织。还有的是叙述与写景结合，回忆与现实交织，有的以对话或心理活动为主体，有的叙事节奏缓慢或明快。在叙事结构方面，有的是线性结构或圆形结构，有的是写实结构或象征结构等。这方面的判断还是主要依据对文本的阅读与思考，在多角度判断时应有意识地关注小说特有的叙事特色。
(2)具体分析
它包括两方面内容，一是结合文本对叙事特点(或手法)的内容具体分析，二是明确这种特点(或手法)的具体效果，重在后者。
分析具体效果，一要结合每一种具体叙事特点(或手法)的自身效果。如使用第一人称，增加作品的真实性和可信度；全知视角依时间顺序，结构清晰却呆板，抑制读者想象，有限视角真实可信，加强表现主题、人物的力度，推动情节的发展，但宏大难、叙事难等。
二要结合文本具体展开。展开的角度有：
(1)人物塑造：
①使人物形象更真实，接地气。
②使人物形象更饱满立体。
③使人物形象特征更鲜明生动。
④有助于烘托人物心理，体现人物感情。
(2)情节结构：
①推动情节发展。
②使情节更丰富完整。
③串联情节，使情节发展更加连贯，使行文更紧凑集中。
④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性。
⑤为后文做铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进；照应开头、标题。
(3)艺术效果(读者感受)：
①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣。
②留下空白，给读者留下想象空间。
③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受。
④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。
(4)主旨：有助于凸显、深化、丰富小说主题。
类比题
二、阅读下文，回答问题。
怀念拥有阳光的日子
墨　白
车停了，站牌前的人都拥挤着往车门边来。乘务员用尖细的声音喊道，先下后上先下后上……车上的人鱼贯而出，接着，车下的人鱼贯而入。在车门快要关闭的时候，车门里伸进来一根竹竿。乘务员又说，慢点慢点。我和萍同时看到了一位盲人。盲人摸索着走上来，把竹竿揽在怀里，伸手探摸着头上的吊栏，他高大的身子仿佛是一道墙贴在我的身边，他的衣襟被车外的风扬起来，撩着我的脸，这使我生出几丝不快，我看了身边的萍一眼，身子往里挤了挤。萍突然说，让他坐吧。说完她就站了起来。
那个时候我和萍正在热恋，萍的善意驱走了我心中的不快。我也跟着站了起来，拉着盲人的衣服说，来，你坐。盲人很感激，说，谢谢。在行驶的汽车上，我指着盲人身边的座位对萍说，你坐吧。萍伸手揽住了我的腰，萍说，就这样。我的手抓在吊栏上，萍的身子在行驶的车上不时地靠在我的怀中，她那光滑而散发着菠萝香味的长发使我感到无比的幸福。恋爱使我身边的一切都变得美好，我用祥和的目光来看待世间的一切，那段日子里的阳光无比的明媚，我成了世上最幸福的人。在那些日子里，我和萍几乎每个星期都要乘6路车到河滨公园去，到那里度过我们有着浪漫情调的周末。
就在那年的春季里，我开始注意到那位盲人。他总是一个人坐在河边的石凳上，面对撒满阳光的河面，久久地一动不动。有些时候我和萍远远地看着他，就对他的行为产生了兴趣。一个盲人，他来这里怀念什么呢？我想过去和他交谈，但被萍拦住了。萍说，别打扰他，或许他正在回忆一段幸福的往事。我说，什么往事呢？萍说，可能在想他所爱的人吧。我说，他所爱的人到哪里去了？萍对我摇摇头说，不知道。而后她又补充道，或许她出远门了，他们约好了在这里相见，他就一直在这里等她归来……
我抚摸着萍的头发说，或许是这样。说完我就紧紧地把萍拥在怀中，我们一同望着河道。河岸上，有几个孩子正在放风筝，风筝飞得很高，风哨从洒满阳光的空中传下来，那快乐的声音掺和了某种情绪，撒满了世界的每一个角落。
这样快乐的时光一直延伸到夏季，在那场暴风雨来临之前，我和萍又一次看到了那个盲人。盲人在闷热的空气里坐在那条石凳上一动不动，雷声从头顶上传过来，狂风像一只巨臂蹂躏着河边的树木。萍说，去告诉他，暴雨要来了……可没等萍说完，那个盲人已经站起身来，他用竹竿探着路向我们走来。那时暴雨已经来临，在盲人的前面，有一根高压电线不知道什么时候被刮断了，黑黑的粗线像一条蛇，横在盲人的前面，可是那个盲人还在向前走。萍惊叫一声，挣脱我的手，朝那个盲人跑过去。萍在风雨中展开她的胳膊，像一只飞翔的鸽子，她一边跑一边朝接近高压线的盲人喊叫，别动——！我心里闪过一丝惊恐，也跟着萍奔过去。在明亮的雨丝里，我看到萍在拉起那根黑线的时候被什么东西抛起来，而后又摔在了地上，我还没有接近倒在雨水里的萍，就感到有一股强烈的电流涌进我的体内，我的身子被什么东西狠推一下，抛进了路边的冬青丛里……
醒来的时候，我的眼睛上缠着绷带。我看不到外面的世界，就伸出颤抖的双手，我说，萍……可是我没有听到萍的声音，回答我的只是悲伤的哭泣声。我撕心裂肺地叫着，萍……我在悲痛之中又一次昏了过去。
在那个遥远的夏季里，我失去了明亮的双眼，世界从此在我的面前变得一片黑暗。我常常处在一种凄感的情绪里，我的耳边常常回响起萍的笑声，我开始变得沉默不语。在黑暗里我常常回忆起我和萍在一起度过的快乐时光。在一个周末，我突然产生了一种要到河滨公园去的渴望。我独身一人用竹竿探着路来到6路车的站牌前，仿佛看到了萍就站在我的身边。车来了，我听到乘务员那尖细的声音，慢点慢点……我被一只手拉到了车上，我把竹竿揽到怀中，伸手摸索到了头顶上的吊栏。这时我听到一个女孩甜甜的声音，她说，你坐吧。我在一只手的搀扶下，在座位上坐了下来。我听到一对情人站在我的身边窃窃私语。在黑暗里，我突然看到了萍，萍在灿烂的阳光里朝我奔过来，萍奔跑的样子很像一只飞翔的鸽子，我在心里默默地叫了一声，萍……泪水就夺眶而出……
(有删改)
1.这篇小说构思精巧，颇有特色，请结合文本分析。
2．有人说这是一篇“充盈着诗意”的作品，请谈谈你的理解。
【答案】1. ①巧设悬念。前半部分写“我”和萍一次又一次在公园看到那位盲人，对他的举动充满好奇，想知道他在河边怀念什么，这也激起了读者的阅读兴趣，结尾处“我”与盲人的形象重合，答案自然揭晓。②首尾呼应。结尾处“我”为救盲人，双目失明，又化身为小说开篇的受助的盲人。故事首尾相连，重叠交织，悲剧的结局却能让人感受到爱和温暖。
2. ①内容主题：虽然故事的结局是令人伤感的，但作者在叙述时重点表现的是人性的善良、生活的美好。②人物形象：无论是“我”、萍还是盲人，无论是对待身边的人还是对待陌生人，内心都充满善意，感受并怀念生活的幸福和美好。③环境描写：小说着重营造一种宁静、温馨、明媚的氛围。公园里处处洒满阳光，快乐布满每一个角落。④语言：即便是写“萍”为救盲人遇难的情景，作者也是用“萍在风雨中展开她的胳膊，像一只飞翔的鸽子”这样的语言，富有想象力，是一种诗意的表达。
综合训练题
三、阅读下面的文字,完成问题。(15分)
雨夜小站
柳 青
春雨唰唰地下着。透过淌着雨水的玻璃车窗,我看见秦岭西部太白山的远峰、松坡,渭河上游的平原、竹林、乡村,百里烟波,都笼罩在白茫茫的春雨中。
当潼关到宝鸡的列车进站的时候,小街两边的店铺已经点起了灯火。由于春汛,渭河的渡口暂时取消了最后一次摆渡。旅客们都陆陆续续进了这个旅馆或那个旅馆,只剩年轻的庄稼人梁生宝,头上顶着一条麻袋,背上披着一条麻袋,一只胳膊抱着用一条麻袋包着的被窝卷儿,黑幢幢地站在街边靠墙搭的破席棚底下。
来这里买稻种的生宝,碰到一个难题。小伙子问过几家旅馆,连睡大炕也要两角钱。他从家乡起身时,根本没预备住客店的钱,心想:随便什么地方不能滚一夜呢?没想到,眼前唰唰的春雨却把他搁在了这个小站。
“把它的!到哪里过一夜呢?”
站在这异乡的陌生小街上,生宝的心却回到渭河下游的稻地里去了。钱对于那里的贫雇农,是多么困难啊!起身时收集稻种钱,难着哩!其他互助组[注]的庄稼人,要劳驾他捎买些稻种,临了却没弄到钱。本互助组有两户的钱,也是作为组长的他先垫着。生宝心里明白:他带来了多少钱,要买多少稻种,还要运费和来回的车票;他怎能贪图睡得舒服,多花两角钱呢?
从前,汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有种叫“百日黄”的急稻子。种了这急稻子,秋天割倒稻子来得及种麦,夏天割倒麦能赶上泡地插秧;只要有肥料,一年可以稻麦两熟。
任老四曾经溅着唾沫星子感激地对他说:“宝娃子!你这回领着大伙试办成功了,娃们就有馍吃了嘛!”
“就说稻地麦一亩只收二百斤吧!全黄堡区五千亩地,要增产一百万斤小麦哩!生宝同志!”这是区委王书记开会时盯着生宝说的。生宝明白:那是希望和信赖的眼光……
“我哪怕就在这席棚底下蹲一夜哩,也要省下这两角钱!”生宝对自己说。度过了讨饭的童年生活,十三岁就给财东家熬半拉子长工,青年时代又在秦岭荒山里混日子,他不知道还有什么可以叫作“困难”!他觉得:照党的指示给群众办事,“受苦”就是享乐。可他知道继父梁三不这么想……
一九二九年,生宝跟着他妈夹在衣衫褴褛的人群中,逃难到下堡村,是继父梁三的草棚屋收留了他们。梁三命运不济,接连死了两回牛,后来连媳妇儿也死了,再后来租不到地,连父亲留下的三间房也拆得卖了木料和砖瓦。可自从草棚屋里有了生宝母子,曾经被命运打倒的梁三,又开始创立起家业来,他操劳着、忍耐着,把希望寄托在将来。可拆掉三间房的地上长起来的榆树已经比碗口粗了,家业依旧没创起来。
土地改革的那年冬天,梁三家分得十来亩稻地,老汉早已干瘪的身体突然有了莫名其妙的精力,见天天不亮就开始忙碌起来,但对于生宝也渐渐生出许多不满。
看见郭振山家盖瓦房,他心里气:“你把俺生宝拉进党里头做啥吗?你弟兄三个外头有人干事,屋里有人种地,你们积极得起啊!可俺家里的地怎弄哩?”
听说生宝担任互助组组长,他冲到老婆跟前抱怨:“他为人民服务!谁为我服务?成天不着家,啥时才能创立咱自个儿的家业?”
这次买稻种,老汉照旧不高兴:“谁见过汤河上割毕稻子种麦来?等碰破了脑壳后,你才知道铁是铁,石头是石头。”
想到这,生宝觉得有必要回去后认真地跟继父做点解释工作,主要是说明大家富裕的道路和自家富裕的道路有啥不同。爷俩使足了劲儿种地,的确年年粮食有余,然后有能力买地。可像任老四家那样的,劳力软、娃多,离开互助组就搞不好生产,就得年年卖地。那十年八年后,老任家又和没土改时一样没地了!
想到能改变继父的想法,生宝满脸堆起笑容,他走进一家小饭铺,要了碗汤面,然后取开棉袄口袋上的锁针,用嘴唇夹住,掏出一个红布小包来,在饭桌上很仔细地打开,在那些七凑八凑来的人民币中拣出最破的一张五分票,付了汤面钱。
踏着土街上的泥泞,生宝从饭铺跑到车站票房。他划着第一根洋火,观察了全部情况;划第二根洋火,选定睡觉的地方;划了第三根洋火,把麻袋在地上铺开来。头枕着过行李的磅秤底盘,生宝和衣睡下了。他想:在这里美美睡上一夜,明日一早过渭河,到太白山下的产稻区买稻种呀!
票房外头,春雨淅淅沥沥地下着,天气是凉的,可生宝心中是热的……
(有删改)
[注]　互助组:20世纪50年代,在我国农业社会主义改造过程中,农民为解决各自劳动力、生产工具不足的困难,而建立的劳动互帮互助组织。
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　)
A.小说中有多处生动的细节刻画,如第二段中对梁生宝的描写,一身三条“麻袋”,真实呈现了生宝朴实坚定、艰苦创业的庄稼汉子形象。
B.小说采用倒叙手法,先描述生宝雨夜到达小站的情景,设置悬念:梁生宝是谁?为何不住旅馆?这样写避免了平铺直叙,激发了读者的阅读兴趣。
C.通过继父对生宝的不满,我们可以看出虽然两人都吃苦耐劳,都想发家致富,但生宝更加乐于奉献,有责任心,有担当,社会主义建设就需要生宝这样的带头人。
D.小说的人物语言很有特色,如“把它的!到哪里过一夜呢?”“你把俺生宝拉进党里头做啥吗”,富有地域特点和乡土气息,质朴而又富有情韵。
2.小说中两次描写“春雨”,这样安排有什么好处?请结合选文简要分析。(6分)
3.小说节选自柳青的代表作《创业史》,请分析“创业”一词在选文中的丰富意蕴。(6分)
1.答案　B　“倒叙手法”表述错误,小说主要通过梁生宝的回忆,运用插叙手法叙述了他动身买稻种之前的情景。
2.答案　①故事在“春雨”中展开,又在“春雨”中收束,首尾呼应,使小说的情节结构更加严谨。②开篇的“春雨”为故事情节的展开做了铺垫。正是因为春雨导致春汛,才使得渭河停渡,生宝只好在小站过夜;也正是因为春雨不停,使“怎么过夜”成了生宝眼下的难题。③结尾的“春雨”反衬出人物心理。淅淅沥沥的春雨带来丝丝凉意,使生宝渴望带领大家共同发家致富的火热激情显得更加强烈。
解析　小说中两次描写“春雨”,分别在文章的首尾两段,前后照应。这样的一个未料到的天气变化打乱了生宝的计划,对情节的展开有铺垫作用,有利于表现人物的心理,凸显主题。
3.答案　①“创业”指梁三口中的“创立咱自个儿的家业”,是个人的发家致富。②“创业”指生宝心中的“照党的指示给群众办事”,是带领大家共同追求美好生活。③“创业”表现了在农村社会主义改造过程中人们勤俭节约、艰苦奋斗,努力改变命运,创造新生活的可贵精神。
解析　梁三眼里的“创业”是“创立咱自个儿的家业”,生宝意识中的“创业”是“照党的指示给群众办事”,把互助组办好。无论是梁三的“创业”,还是梁生宝的“创业”,都体现了艰苦奋斗、努力改变命运的时代精神。

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