25《掌声》课件（55张）

(共55张PPT)
统编版
语文
三年级
上册
第一课时
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。
自读课文，要求：
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.想一想课文是按什么顺序写的。
默
下
向
来
情
热
定
讲
通话
郁
欢会
mò
lào
shì
tóu
diào
kuàng
liè
zhèn
shù
pǔ
lián
yōu
势
默
烈
镇
忧
联
姿势
调来
摇晃
热烈
镇定
忧郁
联欢会
讲述
掌声响起
运用：经过激烈的争吵后，他们关系破裂。?
烈
liè
裂
字义：猛烈，厉害。如：激烈。
组词：（热烈）（烈火）
字义：破开，开了缝。如：破裂。
组词：（裂痕）（裂缝）（四分五裂）
落
lào
luò
（落枕）
（落叶）
调
diào
tiáo
（调和）
（调研）
读一读：
1.妈妈看到她那落下残疾的腿，一边落泪，一边叮嘱她不要
丢三落四。
2.出现矛盾要先调查，然后调解。
.
.
.
.
.
注意加点字的读音！
là
（落下）
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
左右结构
掌
投
晃
调
上下结构
班
烈
勇
轮
左中右结构
摇
默
腿
刚
离
结构：上下
组词：手掌
掌握
部首：手
掌
zhǎng
笔画：十二
秃宝盖要写得宽。
中间的“口”要写得扁。
结构：左中右
组词：班长
班级
部首：王
班
bān
笔画：十
左边“王”要窄小。
右边“王”要端正。
下横变为提。
结构：左右
组词：后腿
长腿
部首：月
腿
tuǐ
笔画：十三
“月”要窄。
“艮”最后一笔改为长点。
结构：左右
组词：摇动
摇头
部首：扌
摇
yáo
笔画：十三
“午”中竖上边不出头，下横要长。
右上边四笔要小，写紧凑。
如何默读
默读就是不出声地阅读，是自己用心来读书。默读是阅读的一种重要方式。
要求：不动唇，不出声，不指读。
方法：眼到，心到，手到。
指名朗读课文，听评朗读效果。
1.课文生字、多音字读音是否正确。
2.朗读是否做到正确、流利。
3.是否能读好长句子。
默读课文，说一说掌声共响起了几次。
填一填。
本文主要写了残疾女孩
，在同学们的
的鼓励下，变得
的故事。
英子
掌声
开朗自信
一、看拼音写词语，不要写错别字。
bān
jí
1．我在一个温暖的
中学习。
yǒng
qì
2．同学们热烈的掌声让英子有了走上讲台的
。
班
级
勇
气
二、给加点字选择正确的读音，打“√”。
落(luò　lào)下残疾　　
调(diào　tiáo)来
镇(zhèn　zhènɡ)定
似(sì　shì)的
?
?
?
?
√
√
√
√
第二课时
通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什么内容，填一填。
课文主要描写了
次掌声，这两次掌声都是为了
，课文用同一个词语形容了掌声：
的掌声。
两
英子
热烈
1.抓住描写英子动作和神态的句子，感受英子当时的内心情感，从而懂得人与人之间需要关心、鼓励的道理。
2.以第一人称复述一下英子的故事。重点学习阅读方法：默读。
读一读1-2自然段，思考：掌声前英子是怎样的？
掌声前
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
“默默”是一种状态，体现人物性格。从这个词语可以看出英子很孤独、沉默，不愿与人交往。
两次使用“总是”，更强调了英子自卑性格的严重性。
这句话交代了故事主人公和她的性格特点。
英子的性格
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
作者把结果放在前面，原因放在后面，是为了强调英子很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。
　　一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“投向”“立刻把头低下”是对于全班同学和英子的动作描写，表现了同学们对英子的期待和英子的自卑，也照应了上文的“不愿意让别人看见她走路的姿势”。
读一读第3自然段，思考：两次掌声对英子来说有什么不同？
两次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”点出了英子内心的斗争，因为残疾而不自信。从而表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第一次掌声
“骤然”“热烈而持久”说明这掌声是同学们不约而同发出的，从而可以看出同学们的掌声是真诚的。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了，她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。
细节描写
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
这是给英子的第二次掌声，这掌声里除了鼓励，还有赞扬。
第二次掌声
　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“深深地”反映出掌声带给英子很大鼓舞，表现了她从内心深处对同学们充满感激之情。
读一读第4-5自然段，思考：两次掌声后，英子有什么变化？
掌声后
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
“甚至”“还”两个词表明英子的改变可谓翻天覆地，改变后的英子既乐观开朗又自信。
这说明英子之前是忧郁。有了同学们的理解、鼓励后英子不再自卑，融入了这个集体。
对
比
拓展练笔：
联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下。
英子不再______________
，而是__________________；不再__________________，而是____________________________……
默默地坐在角落
与大家一起讨论问题
一个人早早地来
与大家有说有笑地走进教室
XX同学:
……
我永远不会忘记那掌声，
因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我
极大的鼓励，使我鼓起勇气微
笑着面对生活。
……
英子
X年X月X日
用英子的自述结尾，表明掌声改变了英子忧郁、自卑的心理，转变了英子对生活的态度。可见，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。
之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的“掌声”，这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励，使她明白大家并没有歧视她，同学们希望她变得更加自信、乐观。
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
参考答案：第一句话表现了英子内心的紧张、自卑和不知所措。第二句话写出了英子内心的激动和对同学们的感谢。
其他示例：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事”写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
　
（以第4自然段为例）从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。
同学们的掌声就是“爱”的声音，第一次掌声中包含着对英子的鼓励，希望她不要胆怯，自信地展示自我。第二次掌声中包含着对英子的肯定与赞美。这掌声是对英子心灵的润泽，正是这种爱让英子的内心温暖了起来，她知道同学们都爱着她，她和大家一样优秀。因为同学们的掌声使英子有了勇气，乐观地面对生活，所以课文以“掌声”为题。
课文的题目为什么叫“掌声”？
抓住神态描写，刻画人物形象
学方法：神态描写主要是对人物面部表情的变化的描写。恰当的神态描写，能反映人物的心理活动，表现人物的形象特点，使人物形象更加生动。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话是对英子的神态描写，形象地写出了英子紧张、自卑和痛苦的内心世界。
记方法：1.重点刻画面部表情的变化。
2.与动作、语言、心理等描写结合起来。
用方法：练一练，请你试着运用这种方法，描写一个人紧张时的神态吧！
示例
马明的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
表示时间快的三字词语
骤然间
刹那间
一瞬间
一眨眼
一刹那
突然间
正能量激励人的四字成语
再接再厉
斗志昂扬
发愤图强
自强不息
孜孜不倦
只争朝夕
描写人物的句子
1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红
红的。
2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一
摇一晃地走下了讲台。
本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得开朗、自信的故事，告诉我们要多给他人一点儿鼓励和关爱，因为这可能改变他人的一生。
掌声前：默默一角早来晚走自卑
掌声
关爱、
尊重
微笑面对
掌声响起
第一次：骤然响起，热烈持久（鼓励）
掌声后：英子鼓起勇气、微笑着面对生活
第二次：再次响起，不约而同（赞扬）
给予他人爱的鼓励
掌声传递着鼓励、赞赏与信任。当别人成功的时候，让我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，让我们把鼓励的掌声送给他。只要掌声响起来，我们人人心中就会充满爱。
一、选择合适的关联词填空。
1．(　　　)英子的腿脚落下了残疾，(　　　)她不愿意让别人看见她走路的姿势。
2．英子(　　　)和同学们一起游戏说笑，(　　　)在联欢会上让同学们教她跳舞。
因为　
所以
不但……还……　　虽然……但是……因为……所以……
不但　
还
3．(　　　)英子的腿脚落下了残疾，(　　　)同学们并没有嘲笑她。
虽然　
但是
不但……还……　　虽然……但是……因为……所以……
四、按要求完成句子练习。
1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处)
____________________________________________________________________________
示例：教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声。
2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号修改病句)
她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。
文
小练笔
生活中我们难免会遇到各种不顺，当你遭遇困难时，是谁帮助了你？请把你感受到的温暖的瞬间记录下来。围绕“温暖”这个中心来写。