人教版（PEP）Recycle 2 第一课时 教案
文档属性
| 名称 | 人教版（PEP）Recycle 2 第一课时 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2020-09-15 17:19:33 | ||
图片预览
文档简介
第一课时
课时目标
1．复习情态动词在句中的用法。
2．通过猜词、表演、画画等活动，巩固并熟记本单元单词。
3．复习there be 句型、介词(短语)及动词短语等。
重点难点
重点
让学生将第四单元的中心语言融为一体，在具体情境中能自然运用，以及情态动词的正确运用。
难点
复习、巩固介词(短语)及there be句型。
教学准备
1．教师准备实物投影仪、录音机及录音带、教材相配套的教学课件(Recycle 2－1)。
2．教师准备动词短语卡片。
3．一幅房间的图画、自然公园挂图以及本课时所用的单词卡片。
教学设计
一、热身(Warm－up)
1．播放第四单元歌曲“What can you do？”，学生跟唱。
2．日常会话，可参照句型：What can you do? Can you do some kung fu? Can you draw pictures? Can you clean the bedroom? Can you sing English songs?
二、预习(Preview)
1．教师播放第四单元B Let's chant 部分的歌谣录音，让学生边说边做动作。
2．做“连锁问答”游戏：教师借助动作图片或短语给学生提示， 复习句型Can you…？ 及其回答Yes, I can./ No, I can't.
三、新课呈现(Presentation)
1．(1) 出示听力中Robin的五幅图片，让学生们说出每幅图片对应的动词短语，然后针对每幅图片说一句话，用句型“Robin can…”
(2) 介绍听力背景：The children will go to a nature park this weekend. Robin wants to go, too. He calls Miss White. 听录音，Robin会做哪些事，不会做哪些事，听完后对这五幅图片作出正误判断。
(3) 再听录音，回答书中的三个问题，先口头回答，再将答案写下来。
(4) Role－play. 多媒体出示前面学习过的所有动词短语，让学生们读一读，认一认，然后让学生扮演Robin，挑选两件 Robin会做的事，用“Can you …？”句型进行提问并回答。
2．(1)教师出示剪出轮廓的图片的反面(包含各种景物及家居物品等)，让学生猜其名称，然后教师将图片交给第一个猜对的同学。
(2)出示插图，请刚刚拿到图片的学生上来贴图，边贴边提问：
T: Where is the …？ (让全班学生回答)
S: It's in/on/over…
(3)做“猜一猜”游戏：等学生把物品图片贴上插图后，教师请几对学生上来背对插图站立，然后取下部分物品图片，引导他们回答：
T: Is there a …in the picture?
S: Yes, there is./No, there isn't.
(4)多媒体出示课文中的forest图片，用there be句型的陈述句和一般疑问句式谈论一下这幅图片。
(5)想一想：在这幅图中缺少了什么，让学生猜一猜、说一说，然后听课文录音，验证自己的猜测。听完录音后，与学生们核对答案：There is /are…in the forest.
(6)学生看课文，自由读课文，找出所有的there be句型，想一想这些缺少的景物应该在哪里，将它们在图片中的正确位置处画出来，然后核对答案，使用句型：Where is the …？ It's …
四、 巩固和延伸(Consolidation and extension)
1．做“动作接力赛”游戏：教师出示有关动作指令的词条，学生一一拼读后放入盒子里，然后请七八名学生上来站成一排，第一名学生在盒子里抽取词条，做相应的动作给第二个学生看，依次类推，最后一名学生做完动作后，其他学生提问：What can you do? 最后一名学生作答。
2．小调查。教师设计一张表格，按照学生的人数复印分发给每位学生。然后请学生离开座位，询问别的同学完成调查。教师要适时提醒大家每人应有爱好及特长，生活才会多姿多彩。
以下表格供参考：
Sing
Cook
Draw pictures
You
Your father
Your mother
3.做“幸运摸奖”游戏：将学生分成几大组，教师拿出单词卡片：village，city，nature park，room，让学生一一拼读，哪个组读对了就将卡片贴到他们的组号下面，然后教师拿出装有不同景物、家居物品等卡片的盒子，请一名学生任意选一个(如：tall buildings)，全班学生齐读单词，贴有city图片的小组集体说：There are many tall buildings in the city.他们得一分。进行几次后交换各组的图片，再来一轮。
4．做“胡乱搭配”游戏：每个学生准备两张纸条，一张上面写景物名称或家居物品名称，如：plant。另一张写介词短语，如：in the river。教师将全班学生的纸条放在两个盒子中，一个盒子里放景物、家具物品卡片，另一个盒子里放介词短语卡片。然后，让学生在两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子，构成的句子越离奇就越好玩。
?
板书设计
Recycle 2
What can you do? I can draw pictures.
What can you do? I can draw cartoons. I can do some kung fu，too.
Can you cook? Yes, I can./No, I can't.
There is a forest/park/mountain in the village.
There are some flowers/trees/rivers in the city.
There isn't a lake/road/house in the park.
There aren't any buildings/fish/animals in the school.
?
教学反思
这节课的重点是情态动词在不同句式中的正确运用。本节课首先要学习的是一篇听力课文，在听录音前，先熟悉图片的内容，让学生回忆前面学习过的动词短语再听录音，学生就能准确抓住听力中的重点信息。多次听录音，每听一遍，由易到难，提出一个不同的任务。最后将前面学习过的动词短语做系统的复习并将它们放在实际情境中运用，让短语活起来，让句子更为丰富。本课还有一个重点是复习there be句型与方位介词，通过学生熟悉的房间和公园的图片，与学生自由谈论图片，反复使用there be句型。在学习课文之前，让学生看图谈论与猜测，然后让学生听一遍录音，再自学课文，提出不同难度的要求，最后再说一说。在这个过程中，学生不但复习了前面学过的知识点，而且提高了听、说、读、写等多方面的能力。
课时目标
1．复习情态动词在句中的用法。
2．通过猜词、表演、画画等活动，巩固并熟记本单元单词。
3．复习there be 句型、介词(短语)及动词短语等。
重点难点
重点
让学生将第四单元的中心语言融为一体，在具体情境中能自然运用，以及情态动词的正确运用。
难点
复习、巩固介词(短语)及there be句型。
教学准备
1．教师准备实物投影仪、录音机及录音带、教材相配套的教学课件(Recycle 2－1)。
2．教师准备动词短语卡片。
3．一幅房间的图画、自然公园挂图以及本课时所用的单词卡片。
教学设计
一、热身(Warm－up)
1．播放第四单元歌曲“What can you do？”，学生跟唱。
2．日常会话，可参照句型：What can you do? Can you do some kung fu? Can you draw pictures? Can you clean the bedroom? Can you sing English songs?
二、预习(Preview)
1．教师播放第四单元B Let's chant 部分的歌谣录音，让学生边说边做动作。
2．做“连锁问答”游戏：教师借助动作图片或短语给学生提示， 复习句型Can you…？ 及其回答Yes, I can./ No, I can't.
三、新课呈现(Presentation)
1．(1) 出示听力中Robin的五幅图片，让学生们说出每幅图片对应的动词短语，然后针对每幅图片说一句话，用句型“Robin can…”
(2) 介绍听力背景：The children will go to a nature park this weekend. Robin wants to go, too. He calls Miss White. 听录音，Robin会做哪些事，不会做哪些事，听完后对这五幅图片作出正误判断。
(3) 再听录音，回答书中的三个问题，先口头回答，再将答案写下来。
(4) Role－play. 多媒体出示前面学习过的所有动词短语，让学生们读一读，认一认，然后让学生扮演Robin，挑选两件 Robin会做的事，用“Can you …？”句型进行提问并回答。
2．(1)教师出示剪出轮廓的图片的反面(包含各种景物及家居物品等)，让学生猜其名称，然后教师将图片交给第一个猜对的同学。
(2)出示插图，请刚刚拿到图片的学生上来贴图，边贴边提问：
T: Where is the …？ (让全班学生回答)
S: It's in/on/over…
(3)做“猜一猜”游戏：等学生把物品图片贴上插图后，教师请几对学生上来背对插图站立，然后取下部分物品图片，引导他们回答：
T: Is there a …in the picture?
S: Yes, there is./No, there isn't.
(4)多媒体出示课文中的forest图片，用there be句型的陈述句和一般疑问句式谈论一下这幅图片。
(5)想一想：在这幅图中缺少了什么，让学生猜一猜、说一说，然后听课文录音，验证自己的猜测。听完录音后，与学生们核对答案：There is /are…in the forest.
(6)学生看课文，自由读课文，找出所有的there be句型，想一想这些缺少的景物应该在哪里，将它们在图片中的正确位置处画出来，然后核对答案，使用句型：Where is the …？ It's …
四、 巩固和延伸(Consolidation and extension)
1．做“动作接力赛”游戏：教师出示有关动作指令的词条，学生一一拼读后放入盒子里，然后请七八名学生上来站成一排，第一名学生在盒子里抽取词条，做相应的动作给第二个学生看，依次类推，最后一名学生做完动作后，其他学生提问：What can you do? 最后一名学生作答。
2．小调查。教师设计一张表格，按照学生的人数复印分发给每位学生。然后请学生离开座位，询问别的同学完成调查。教师要适时提醒大家每人应有爱好及特长，生活才会多姿多彩。
以下表格供参考：
Sing
Cook
Draw pictures
You
Your father
Your mother
3.做“幸运摸奖”游戏：将学生分成几大组，教师拿出单词卡片：village，city，nature park，room，让学生一一拼读，哪个组读对了就将卡片贴到他们的组号下面，然后教师拿出装有不同景物、家居物品等卡片的盒子，请一名学生任意选一个(如：tall buildings)，全班学生齐读单词，贴有city图片的小组集体说：There are many tall buildings in the city.他们得一分。进行几次后交换各组的图片，再来一轮。
4．做“胡乱搭配”游戏：每个学生准备两张纸条，一张上面写景物名称或家居物品名称，如：plant。另一张写介词短语，如：in the river。教师将全班学生的纸条放在两个盒子中，一个盒子里放景物、家具物品卡片，另一个盒子里放介词短语卡片。然后，让学生在两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子，构成的句子越离奇就越好玩。
?
板书设计
Recycle 2
What can you do? I can draw pictures.
What can you do? I can draw cartoons. I can do some kung fu，too.
Can you cook? Yes, I can./No, I can't.
There is a forest/park/mountain in the village.
There are some flowers/trees/rivers in the city.
There isn't a lake/road/house in the park.
There aren't any buildings/fish/animals in the school.
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教学反思
这节课的重点是情态动词在不同句式中的正确运用。本节课首先要学习的是一篇听力课文，在听录音前，先熟悉图片的内容，让学生回忆前面学习过的动词短语再听录音，学生就能准确抓住听力中的重点信息。多次听录音，每听一遍，由易到难，提出一个不同的任务。最后将前面学习过的动词短语做系统的复习并将它们放在实际情境中运用，让短语活起来，让句子更为丰富。本课还有一个重点是复习there be句型与方位介词，通过学生熟悉的房间和公园的图片，与学生自由谈论图片，反复使用there be句型。在学习课文之前，让学生看图谈论与猜测，然后让学生听一遍录音，再自学课文，提出不同难度的要求，最后再说一说。在这个过程中，学生不但复习了前面学过的知识点，而且提高了听、说、读、写等多方面的能力。