第六课时
【教学内容】
B．Read
and
write&B.Let's
check
【教学目标】
1．知识目标：能独立完成B.Read
and
write和B.Let's
check部分相应的练习：能运用所学的句型描述自己的房间。
2．能力目标：培养学生运用知识进行设计的能力。
3．情感目标：发掘并调动学生学习的主观能动性。
【教学重点】
能简单描述自己的房间，特别是房内物品的位置。
【教学难点】
能正确完成B.Let's
check部分听音判断图片正误的练习。
【教学准备】
录音机、录音带、课件。
Step
1 Warm?up&Revision
1．请学生角色扮演，复习本单元“B.Let's
talk”部分的内容。
2．教师用课件展示一些图片，如钥匙在冰箱上面，笔在课桌里面，书包在椅子底下，猫在沙发旁边。稍后板书句型“—Where
are
the…？—
They're
in/on/under/near
the…”“—Are
they
in/on/under/near
the…？—Yes,
they
are./No,
they
aren't.”予以提示，师生根据图片内容展开问答。如：
T:
Where
are
the
keys?
Ss:
They're
on
the
fridge.
Step
2 Presentation&Practice
B.Read
and
write
1.
Read
and
match.
(1)教师用课件展示该部分的教学挂图，学生观察后回答问题。
T:
Who
is
he?
What's
his
name?
Ss:
His
name
is
Wu
Yifan.
T:
Yes.And
this
is
Wu
Yifan's
living
room.
He
writes
something
about
his
living
room.
Who
can
read
for
us?
教师从每组中选一名学生进行朗读比赛。
(2)请学生用连线的方式将东西摆放到正确的位置。稍后师生一起核对答案。
(3)教师领读该部分的短文，稍后请学生以齐读、分组读、个人读的形式来朗读短文。
2.
Look，choose
and
write.
(1)请学生观察该部分的插图，要求学生看图说出房间的名称并介绍图中物品的位置，稍后，学生看图选词填空。教师提醒学生注意规范地书写词汇。最后师生一起核对答案。
(2)教师让学生画出自己的房间，稍后同桌之间描述房内物品的位置，最后教师请人上台描述。
B.Let's
check
1.
Listen
and
tick(√)
or
cross(×).
(1)让学生观察图片，对图片依次进行描述。
(2)播放录音，第一遍，学生独立完成练习，判断图片正误；第二遍，师生共同核对答案，对于描述错误的图片，教师请学生正确地表述。
2.
Look
and
tick(√).
(1)用课件展示该部分的挂图，请学生观察房间图并作答。
T:
Is
it
the
bedroom?
Ss：Yes，it
is.
T:
Where
is
the
TV?
Ss:
It's
in
the
living
room.
(2)让学生读一读旁边的两则房屋出租广告，选出与图片相应的内容。
(3)师生共同核对答案，教师请学生圈出错误广告中与图片不相符的部分，稍后请学生读一读正确的房屋出租广告。
Step
3 Consolidation&Extension
活动：设计出租广告。四人一组，设计一座小屋并将其画出，再模仿“Look
and
tick(√)”部分写一份房屋出租广告。最后教师将各组的画和广告都贴在黑板上，让全班学生进行点评。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本单元所学的重点知识
2．作业：(1)复习本单元所学的重点词汇及句型；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
4 My
home
第六课时
—Where
are
the…？
—They're
in/on/under/near
the…
—Are
they
in/on/under/near
the…？
—Yes,
they
are.
/No,
they
aren't.
【教学反思】
本课时集听、说、读、写为一体，课前，我利用课件呈现不同物品的位置关系图，师生看图进行口头交流，一方面拉近了师生之间的距离，另一方面也分散了教学难点，在接下来的教学中，学生完成练习的情况也较好，在巩固与拓展部分，我设计了一个综合实践活动“设计出租广告”，通过“写一写，画一画”的形式再次复习了本单元所学的词汇和句型，学生参与活动的热情很高，有些学生的设计还很有创意，在后续课中我需多设计一些新的游戏和活动，充分发挥并调动学生学习的主观能动性，让学习也能成为一件很有趣的事情。Unit
4 My
home
第一课时
【教学内容】
A．Let's
learn&A.Let's
do
【教学目标】
1．知识目标：能听、说，认读词汇study，kitchen，bedroom，living
room和bathroom；掌握句型“—Is
he/
she
in
the…？—Yes，he/she
is./No，he/she
isn't”并能在实际情景中灵活运用；能根据A.Let's
do部分的指令做相应动作。
2．能力目标：能了解家里各个房间的名称。
3．情感目标：培养学生对家的热爱之情。
【教学重点】
掌握表示家中各类房间的英文名称；能运用所学的句型“Is
he/
she
in
the…？”问他人的位置并能对此询问作出相应的判断。
【教学难点】
单词“study”
“
bathroom”
“bedroom”的发音。
【教学准备】
录音机、录音带、课件、人物头像。
Step
1 Warm?up&
Revision
1．日常口语对话。
2．教师下发指令，学生做动作。如：
Put
your
notebook
under
your
schoolbag.
/Put
your
pencil
in
your
desk
/
Put
your
English
book
on
your
chair./Put
your
eraser
near
your
pencil
box./…
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
learn
1．教师用课件展示各个房间的图片，逐一引出新单词。如：
T：What
can
you
see
in
the
picture？(教师展示卧室图)
Ss:
卧室
T：Yes.
You
can
see
a
bed.
We
can
have
a
sleep
in
the
bedroom.(教师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)
教师板书并带读
bedroom，稍后用同样的方法引出其他词。最后，教师用“大小声”的方式操练该部分的词汇并及时纠正学生错误的读音。
2．游戏：听音拍图。教师将各个房间的图片贴在黑板上，请两名学生上台。教师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，速度又快又准确的学生获胜。
3．播放该部分的录音，学生跟读。
4．教师用课件展示Amy的图片并提问：Is
she
Amy？学生回答：Yes.随后教师补全回答：Yes，she
is.并带领学生朗读，稍后借助课件，将Amy的图片移动到卧室内，教师提问“—Is
he
in
the
bedroom？”引导学生回答：
Yes，she
is教师板书句型“
—Is
he/
she
in
the…？
—
Yes，he/
she
is./No,
he/
she
isn't”并做简单讲解，随后教师将Amy的图片移到不同的房间里，用同样的方法反复练习该句型。
A.Let's
do
1．教师用课件展示客厅图片，介绍说：
This
is
a
living
room.
What
can
you
do
in
the
living
room？稍后点击课件空白处，显示出一台电视机，引导学生回答出“看电视”，教师补充说：Yes.
We
can
watch
TV.边说边做看电视的动作并大声带读短语
watch
TV.接着以同样的方式引出read
a
book
/have
a
snack/…并带领学生朗读。
2．播放录音，学生跟读该部分内容。再次播放录音，学生边读边模仿该部分的示图，做出相应的动作。
3．游戏：我说你做。教师说A.Let's
do部分的指令，学生做出相应的动作。
4．教师读上句，学生抢答下句，如：
T:
Go
to
the
study.
Ss:
Read
a
book.
Step
3 Consolidation&Extension
1．教师用课件出示一张房间的图片并遮住一部分，让学生猜一猜是什么房间。稍后，逐渐减少遮住部分，直到学生猜对，教师展示整幅画面。
2．活动：猜他(她)在哪。教师请一名学生上台并背对黑板，随后拿出一个人物头像如Mike问台下学生：
Who's
he？台下学生回答：
He's
Mike.稍后教师将头像贴到挂图中的某一房间上，台上的学生看不到教师将头像贴在哪里，只能通过向台下学生发问来进行猜测。如(教师将Mike的头像贴在书房内)
T:
Is
he
in
the
bedroom?
Ss(其他)：No,
he
isn't.
T:
Is
he
in
the
living
room?
Ss(其他)：No,
he
isn't.
T：Is
he
in
the
study?
Ss(其他)：Yes，he
is.
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的各个房间的名称以及问答他人是否在某处的句型。
2．作业：(1)抄写
Let's
learn部分的词汇各五遍；(2)给自己家中房间贴上英文标签；(3)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
4 My
home
第一课时
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(bedroom))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(bathroom))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(living
room))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(kitchen))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(study))
—Is
he
in
the…？
—Yes，she/he
is./No，she/he
isn't
【教学反思】
Let's
learn部分主要学习了家中一些房间的英文名称，由于这些是学生日常生活中所熟悉的事物，因而学生学习的积极性、主动性极高，学得也较为轻松。在巩固与拓展环节，学生对于活动“猜猜他(她)在哪”很感兴趣，课堂气氛很热烈。但是部分学生在活动中对于bedroom和
bathroom这两个单词音、义、形的区分仍不到位，这还有待在今后的教学中继续强化。第四课时
【教学内容】
B．Let's
learn
&B.Let's
play
&B.Let's
sing
【教学目标】
1．知识目标：能听、说、认读单词bed，fridge，phone，table和sofa；能用句型“—Where
is
/are
the…？—lt's/
They'
re…”来询问和回答客厅里的摆设；会玩Let's
play部分的游戏；会唱
Let's
sing部分的歌曲。
2．能力目标：加深学生对房间和房内物品的了解。
3．情感目标：教育学生要热爱自己的家，珍惜家庭给予的关爱。
【教学重点】
掌握本课时的重点词汇；能就房间里物品的位置关系进行问答。
【教学难点】
能熟练就房间里物品的位置关系进行问答。
【教学准备】
单词卡片、图片课件、录音机、录音带、奖品。
Step
1 Warm?up&Revision
1．游戏：有求必应。
教师请部分学生上台并将一些常用物品的图片发给他们，稍后在黑板上画出一个家的平面图并标注每个房间的英文名称，教师发出指令，如：
Put
the
computer
in
the
study.Put
the
TV
in
the
living
room…拿到该图片的学生迅速将其贴到相应的房间，在学生贴的过程中，台下学生一起重复教师发出的指令，直至台上学生贴好。
2．学唱本单元“B.Let's
sing”部分的歌曲“My
home”，稍后分组、分男女生比赛唱歌。
Step
2 Presentation&Practice
B.Let's
learn
1．教师用课件展示该部分的插图并提问：
What
can
you
see
in
the
picture？学生会说到schoolbag,
chair等词，若有学生说出本课生词，教师要给予表扬并带领全班学生反复读几遍。期间，教师利用图片帮助学生区分
table和desk。
2．教师拿出该部分的生词卡片，板书并带读，稍后教师快速读单词N遍，学生读N＋1遍。教师也可遮住单词卡片的一半，让学生说出单词，在此过程中，教师及时纠正学生的发音。
3．游戏拆炸弹，教师任意指定一个单词作为“炸弹”，如fridge学生读到fridge时只能读“Bomb！”将炸弹拆除；如果读fridge则拆弹失败被判出局。
4．教师拿出一张床的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，接着拿出另一张一样的图片贴在下面，教师指向bed对应的两幅图说beds并带读单词，重读尾音“?s”，后面同理操作，让学生明白名词复数的运用情况。
5．播放该部分的录音，学生跟读词汇。
6．教师板书句型“—
Where
is/
are
the…？—It's/
They're
in/on/
under/
near
the…”予以提示，稍后师生就该部分插图中的物品位置进行对话。如：
T:
Where
is
the
schoolbag?
Ss：It's
under
the
chair.
T:
Where
are
the
keys?
Ss:
They're
on
the
fridge.
B.Let's
play
教师先请两名学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”的游戏，教师解释游戏规则。稍后再请两组学生上台，教师用课件出示一张房间的图片，请两组学生用“句子接龙”的方式分别说出房间里的物品，说的句子最多的一组胜出，教师给予奖励。
Step
3 Consolidation&Extension
1．游戏：按编号找图片。在黑板上贴出表示bed,
phone,
table，sofa和
fridge的图片并在下面编上号码。教师读单词，学生说相应的编号；或教师说出编号，学生读出相应的单词，看哪一组学生的反应快，且说得正确。
2．让学生根据自己房间的摆设，模仿本单元“B.Let's
play”部分的句型写句子。稍后请学生进行朗读。对于表现较好的学生，教师给予奖励。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的房间内的物品名称及问答该物品位置关系的句型。
2．作业：(1)抄写生单词各五遍；(2)向家长描述一下自己的房间；(3)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
4 My
home
第四课时
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(sofa))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(bed))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(table))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(phone))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(fridge))
—Where
is/are
the…？
—It's/They're
in/on/
under/
near
the…
【教学反思】
课前，我带领学生玩“有求必应”的小游戏，复习了所学的各个房间的名称，学生表现很不错，接下来歌曲的学习，营造了轻松、愉悦的课堂氛围，也激发了学生的学习热情，为了避免枯燥的词汇教学，课中我设计了丰富有趣的游戏与活动来操练新词，学生参与的积极性很高，这大大提高了课堂效率。但是，本课时也有不足之处，在问答物品位置关系时，学生对于有关家具或电器名词复数的运用不够熟练。在后续课中，还有待进一步地训练。第二课时
【教学内容】
A．Let's
talk&A.Let's
play
【教学目标】
1．知识目标：熟练掌握句型“—Is
he/she/it
in
the…？
—Yes,
he/she/
it
is.
/
—No.
he/she/it
isn't”并能在实际情景中灵活运用；能玩
Let's
play部分的游戏。
2．能力目标：培养学生方位辨识的能力。
3．情感目标：培养学生对家的热爱之情。
【教学重点】
掌握一般疑问句“Is
he/she/it…？”的问与答。
【教学难点】
能熟练运用所学的句型问答物品或人物是否在某处。
【教学准备】
录音机、录音带、课件、眼罩。
Step
1 Warm?up&Revision
1．播放本单元“A.Let's
talk”部分的录音，师生一起边说边做动作，可采取教师说前半部分，学生接着说后半部分，或者学生说前半部分，教师说后半部分的方式进行。
2．请一名学生上台，根据教师指定的图片做动作，其他学生看动作猜出相应的房间，如：教师指定书房图，该学生做出“看书”的动作，其他学生猜出study。
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
talk
1．教师用课件展示各房间的图片，稍后再展示一只猫的图片，师生进行问答。
T:
What's
this?
Ss：It's
a
cat.
T:
Is
it
in
the...？(教师将猫放到不同的房间图片里)
Ss：Yes，it
is./No,
it
isn't.(教师引导学生作出完整的回答，强调isn't＝
is
not)
2．教师介绍Let
's
talk部分的对话背景：
Amy
has
a
cat.
She
is
cute.
Where
is
she？Let
's
listen.稍后播放录音。第一遍，学生明白大意；第二遍，学生回答问题“Is
she
in
the
living
room/study/
kitchen？”；第三遍，学生跟读并模仿正确的语音、语调。
3．学生分角色朗读该部分的对话，教师提醒学生加入适当的动作。
所有人准备两张卡片，分别写出“Yes”和“No”，稍后教师利用课件出示物品或人物处于不同位置的图片并提问，学生作出相应的判断并举起卡片，进行问答前，教师可板书句型“—Is
he/she/it
in
the...？—Yes，he/she/it
is.
/No，he/she/it
isn't.”予以提示，如：
T:
Is
he
in
the
classroom？(显示小男孩在卧室的图)
Ss：No,
he
isn't.(学生举起相应的“No”的卡片)
A.Let's
play
1．教师引导学生看该部分的插图，猜猜图中人物在做什么，理解情景。
2．教师将自己的书藏起来，让学生来猜。
T:
Where
is
my
book?
Ss:
Is
it
in
your
bag?
T:
No,
it
isn't.
Ss:
Is
it
on
the
teacher's
desk?
3．请一名学生上台来藏一件物品，让其他学生来猜。
Step
3 Consolidation&Extension
请一名学生上台并戴上眼罩，教师将Mike和Amy的图片分别依次放在
study,
bathroom,
bedroom,
living
room和
kitchen内，稍后，该学生通过提问“Is
he/she
in
the…？”的方式来猜他们的位置，台下学生用“Yes，he/she
is”或“No，he/she
isn't.”来回答，如果猜对了，换人继续游戏。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时主要所操练的问答物品和人物是否在某处的句型。
2．作业：(1)把
Let's
talk部分的内容读给家长听；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
4 My
home
第二课时
—Is
he/she/it
in
the…？
—Yes,
he/she/it
is.
/No,
he/she/it
isn't.
【教学反思】
本课时主要学习了用一般疑问句询问、猜测物品或人物的位置并能对此作出相应的判断。鉴于没有新单词的学习任务，师生有更充裕的时间来开展一些游戏或活动，这有利于帮助学生复习旧知识并掌握新知识，课中，我通过演示物品或人物的位置关系，让学生看图回答并举起相应的卡片，学生竞争意识很强，课堂氛围十分热烈。在后面A.Let's
play以及巩固与拓展部分，学生表现也很积极活跃，此次课取得了不错的教学效果。第三课时
【教学内容】
A．Let's
spell
【教学目标】
1．知识目标：掌握u?e在单词中的发音规则；能根据u和u?e的发音规则拼写单词。
2．能力目标：培养学生听音辨别的能力。
3．情感目标：培养学生对语音知识的学习兴趣。
【教学重点】
掌握u?e在单词中的发音规则。
【教学难点】
能区别u和u?e在单词中不同的发音。
【教学准备】
铅笔、课件、单词卡片、录音机、录音带。
Step
1 Warm?up
说唱做演，激情引趣
1．“我行我秀”口语展示
(1)Ask
and
answer.同桌一分钟互问互答并计数。
(2)Self
expression.
“Hello.I
am…”同桌数出说了几句话，并进行记录。
2．歌曲歌谣中情绪热身
A．Let's
do.
Go
to
the
living
room.Watch
TV.
Go
to
the
study.Read
a
book.
Go
to
the
kitchen.Have
a
snack.
Go
to
the
bedroom.Have
a
nap.
Go
to
the
bathroom.Take
a
shower.
3．复习旧知中知识热身
4．评价分组中注意力热身
设计意图：用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
spell
1．Read,
listen
and
chant.
(1)教师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：I
use
the
pencil
to
write.稍后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：I
use
the
book
to
read帮助学生明白use的意思。
(2)教师用课件展示出几个呆萌的动物图，部分学生可能会惊叹它们的可爱。教师由此引出cute，帮助学生明白该词的含义。
(3)教师提问学生：当你向陌生人问路时，通常会说什么，学生可能会说：
Excuse
me，由此引出单词
excuse并释义。
(4)教师板书use，cute和
excuse并在u?e下方画线，稍后播放该部分的单词录音及chant，请学生跟读，感知上述单词的发音并尝试找出u?e在单词中的发音规则，即词尾e不发音，u仍发字母音/ju?/
2．Listen,
circle
and
say.
(1)教师播放录音。第一遍，学生圈出听到的单词；第二遍，师生一起核对答案。稍后教师板书单词cut，fun，bus和mum并在字母u下方画线，带读。
(2)全班齐读该部分圈出的单词，巩固字母u的两种不同的发音。
(3)游戏：听音举手。左手代表/ju/，右手代表/ju?/，教师读单词，学生根据读音来举左手或右手。
3.
Listen,
circle
and
write.
(1)教师用课件展示该部分的图片，请学生看图猜测所表达的意思。
(2)播放录音。第一遍，学生圈出u或u?e；第二遍，学生在四线格内写出所听到的单词；第三遍，师生核对答案。
Step
3 Consolidation&Extension
Game：Bingo.教师在黑板上画出几个九宫格并在格内写满本单元“A.Let's
spell”部分的单词请几名学生上台，教师读单词，台下学生跟读，台上学生听音圈词，最快连成一条直线的即为获胜者。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的u和u?e在单词中的发音规则。
2．作业：(1)听录音，跟读
Let's
spell部分的内容三遍；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
4 My
home
第三课时
use cute excuse cut fun bus mum
【教学反思】
课前，我运用节奏感较强的chant来吸引学生的注意力，复习巩固了前面所学的语音知识并由此自然过渡到本课时语音的教学。在教学时，我利用多种方式引出A.Let's
spell部分的单词，再通过让学生跟读该部分的单词及chant，感知单词的发音并尝试总结发音规则，学生表现较好，但是部分学生对于这两种不同的发音仍易混淆、出错，在后续课中，我还需鼓励学生多听录音，多予以学生单词发音技巧上的指导。第五课时
【教学内容】
B．Let's
talk&B.Ask，answer
and
write
【教学目标】
1．知识目标：熟练掌握句型“Where
are
the…”“—Are
they
in
/on/under/near
the…？—Yes，they
are./No，they
aren't”并能在实际情景中灵活运用。
2．能力目标：培养学生的方位辨识能力。
3．情感目标：让学生在活泼、竞争的课堂氛围中充分感受学习的乐趣。
【教学重点】
能询问、猜测物品的位置并能对此作出回应。
【教学难点】
名词单复数的正确使用。
【教学准备】
录音机、录音带、眼罩。
Step
1 Warm?up&Revision
1．师生齐唱本单元“B.Let's
sing”部分的歌曲“My
home”。
2．游戏：寻找失物。教师利用课件呈现一个房间，请学生仔细观察房里的设施约15秒钟，稍后快速隐去其中一件物品，教师问：What'
s
missing？请学生说出图中少了什么。为了增加难度与挑战性，可一次同时出现两至三个房间，然后每个房间中隐去一件物品，请学生说出房间中所缺物品。针对上一课时学生对于名词复数运用不熟的情况，在隐去物品时，教师适当考虑物品的单复数做进一步地训练，复习巩固所学内容。
Step
2 Presentation&Practice
B.Let's
talk
1．请一名学生将自己的一支铅笔藏在课桌里，教师引导该学生与其进行对话。期间，教师可故意作出其他错误的判断猜测物品的位置。如：
S1：Where
is
my
pencil?
T:
Is
it
on
your
desk?
S1:
No,
it
isn't.
T:
Is
it
in
your
desk?
S1:
Yes,
it
is.
教师请学生两两合作仿照上述形式进行对话。
2．请一名学生拿出三支铅笔，教师指着铅笔对学生说：
They're
pencils.引导学生将其藏在书包里并与之对话。
S2:
Where
are
my
pencils?
T:
Are
they
in
your
pencil
box?
S2:
No,
they
aren't.
T:
Are
they
in
your
schoolbag?
S2:
Yes,
they
are.
学生两两合作对话，稍后教师请几组学生上台进行表演。
3．教师板书句型“—Is
it…？—Yes，it
is/No，it
isn't”“—Are
they…？—Yes,
they
are./No,
they
aren't.”并做简要讲解。教师强调aren't＝
are
not，提醒学生在问答时注意名词单复数的正确使用。
4．教师介绍情景：John's
mother
can't
find
the
keys.
Where
are
the
keys?
Let's
listen。稍后播放录音。第一遍，学生明白对话大意；第二遍，学生回答上述问题；第三遍，学生逐句跟读。
5．教师请两名学生进行角色扮演，提醒学生注意语音语调并加入适当的动作。
B.Ask,
answer
and
write
1．教师先请两名学生站起来示范读本部分的对话，稍后请他们拿起自己的学习用品，上台表演对话，最后学生两两合作，仿照情景内容练习对话。
2．用课件出示一个房间，里面有两个沙发、三把椅子、一个电话等物品，请学生利用所学的句型猜测物品的位置，教师用“Yes”和“No”回答，当教师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出现在相应的位置，随后请学生作出正确的描述，如：…is/are
in/on/under/near
the…
Step
3 Consolidation&Extension
用课件展示一张房间图，把全班学生分成两大组展开竞赛。每组分别派两名学生上台，一名学生面对教师，另一名学生背对教师，教师用口型提问，台下学生根据口型大声说出教师的问题：
Where
are
the…？背对教师的学生猜：
Are
they
in/on/under/near
the…？面对教师的学生判断：Yes,
they
are./No,
they
aren't.两组轮流进行游戏，在规定的时间内猜对次数多的小组为胜者。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时中所操练的问答物品位置关系的句型。
2．作业：(1)听录音，跟读B.Let'
s
talk部分的内容三遍；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
4 My
home
第五课时
—Is
it…？
—Yes,
it
is./No，it
isn't.
—Are
they…？
—Yes，they
are./No，they
aren't.
【教学反思】
课前，我设计了“寻找失物”的游戏，复习巩固了上一课时中所学的内容，同时，针对学生名词单复数使用出错的情况，我做了进一步的训练和指导，学生有很明显的进步，课中，我先予以师生示范对话，再让学生两两创编对话并表演，在模拟的情景中，既操练了问答物品位置关系的句型，又培养了学生的方位辨识能力及综合运用语言知识的能力，在巩固与拓展环节，我将全班分成两大组展开竞赛，猜测物品的位置。此活动为学生提供了一个活泼、竞争的氛围，让学生在玩中学，学中用，体验到了英语学习的乐趣，本次课收到了较为理想的效果。
