第三课时
【教学内容】
A．Let's
spell
【教学目标】
1．知识目标：掌握a，e，i，o，u以及a?e，i?e，o?e，u?e，?e在单词中的发音规则；能根据教学目标节奏说唱“Listen
and
chant.”部分的歌谣。
2．能力目标：培养学生听音辨别的能力。
3．情感目标：激发学生学习语音知识的兴趣。
【教学重点】
能根据所学的发音规则来拼读单词。
【教学难点】
能区分各发音规则间的不同。
【教学准备】
单词卡片、录音机、录音带。
Step
1 Warm?up&Revision
师生齐唱自编的语音歌谣，如：
a—a—a，cap—cap—cap
a?e,
cake—cake—cake
e—e—e,
me—me—me
e—e—e,
bed—bed—bed
i—i—i,
pig—pig—pig
i?e,
kite—kite—kite
o—o—o,
not—not—not
o?e，nose—nose—nose
u—u—u，bus—bus—bus
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
spell
1.
Read,
listen
and
circle.
(1)教师带领学生拼读该部分的单词，再让学生两两互读并相互纠正读音、遇到读音有分歧的可以问教师。
(2)教师板书并总结本册所学语音，用表格的形式举出例词帮助学生理解与回顾。
(3)做游戏。找一找含有相同发音的单词。教师将若干张单词卡片放在讲台上，请一名学生挑出一张，然后再请另外一名学生从剩余的卡片中找出含有相同读音的单词。
如：学生A抽出“we”的单词卡片，学生B需找到单词卡片“he”
。
(4)教师播放该部分的录音，学生根据录音内容圈出所听到的单词，再次播放录音，师生一起核对答案。
2．Listen
and
chant.
(1)播放该部分的录音，学生先静听一遍，感受歌谣的旋律，稍后，教师带领学生边听录音边跟唱歌谣，可采取“教师唱前一句，学生唱后一句”的形式进行。
(2)分组练习说唱歌谣，最后小组展开比赛，看哪一组唱得最好。
3．Chant
again，Group
and
write.
让学生自己读一读表格中的单词，然后在四人小组内写一写同类的单词。最后教师请一位小组代表说一说，其他学生补充。
Step
3 Consolidation&Extension
教师出示单词卡片，两个单词一组，让学生判断元音发音是否相同。如：教师出示red和pen学生要说“Yes”；教师出示bike和big，学生要说“No”，教师对判断正确的学生予以鼓励。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的a，e，i，o，u以及a?e，i?e，o?e，u?e和?e在单词中的发音规则。
2．作业：(1)读一读本册所有A.Let'
s
spell部分的单词并录下来，将录音发给教师；(2)完成本课时配套练习。
【板书设计】
Unit
6 Meet
my
family!
第三课时
A
E
I
O
U
face
map
he
pen
five
six
no
dog
use
cut
cake
cat
she
let
nine
big
nose
hot
cute
bus
【教学反思】
本课时是一节语音复习课。在教学过程中，我通过听录音练习、唱歌谣等形式来帮助学生回忆已学的知识。通过本课时的复习，大部分学生能够掌握五个元音字母的发音规则。利用发音规则，他们能够听音辨别。这在一定程度上让学生体会到了学习语音带来的成就感，也激发了学生学习的积极性。第六课时
【教学内容】
B.
Read
and
write&B.
Let's
check
【教学目标】
1．知识目标：能独立完成B.Read
and
write和B.Let's
check部分相关的练习；能在实际情景中运用所学的句型介绍家庭成员的职业。
2．能力目标：培养学生的阅读能力；培养学生总结知识的能力和兴趣。
3．情感目标：教育学生要爱自己的家人，不因职业不同而歧视他人。
【教学重点】
复习表达人物职业的词汇和问答职业的句型。
【教学难点】
能运用本单元所学的词汇及句型介绍自己的家庭情况。
【教学准备】
单词卡片、录音机、录音带、课件。
Step
1 Warm?up&Revision
1．师生齐唱本单元“B.Let's
sing”部分的歌曲“My
family”，教师引导学生用不同的人称和职业来替换歌词。
2.
Game:
What's
missing?
教师出示本单元A、B部分Let's
learn中的单词卡片，全班齐读一次后教师随机抽出一张卡片藏于身后，让学生猜哪个单词不见了。猜对的学生教师予以表扬，直到将所有卡片上的单词操练完。
Step
2 Presentation&Practice
B.Read
and
write
1.
Read
and
tick(√)
or
cross(×).
(1)教师用课件出示该部分的教学挂图，向学生介绍说：
Look
at
the
picture.It'
s
John's
family.
How
many
people
are
there
in
his
family？学生根据图片说一说。
(2)教师播放本部分的录音。第一遍，学生熟悉内容；第二遍，学生带着问题“
Is
John's
father
tall
and
strong？What'
s
John'
s
uncle's
job？”听录音；第三遍，学生跟读。教师在答案处停顿，核对答案。在此过程中，释义短语
basketball
player。
(3)学生自读该部分的短文，根据短文下方所提的问题判断对应的图片是否正确，完成相应练习。最后，师生共同核对答案。
2.
Look
and
write.
(1)请学生看该部分司机和医生的两张图片，教师提问：What'
s
his
job？学生看图快速回答：
He
is
a
driver./He
is
a
doctor.
(2)请学生看另外两张图片，完成该部分练习。教师提醒学生每句首字母要大写，最后师生共同核对答案。
(3)让学生画一画并写一写自己的家庭成员所从事的职业，稍后小组交流。
B.Let's
check
1.
Listen
and
tick(√).
(1)请学生观察该部分的八张图片，根据图片猜一猜听力内容。
(2)播放录音，在听的过程中，教师提醒学生注意听关键词并根据关键信息选择正确的图片。再次播放录音，师生一起核对答案。
2.
Look
and
match.
(1)学生完成连线练习，稍后师生一起核对答案。
(2)教师向全班口头描述自己的家人及其职业。
(3)同桌之间相互介绍自己的家人及其职业。稍后教师请几名学生上台向全班介绍。
Step
3 Consolidation&Extension
活动：制作亲情树。学生利用带来的家人的照片制作亲情树，在亲情树中用英文标注出他们的身份及职业，制作完成后，让学生四人一组以“My
family”为话题介绍自己的家人，其他学生可就自己感兴趣的问题发问。教师可板书相关句型如“This
is
my…He's/She's…
”
“—What's
job？—My…is
a…/He's/
She's
a…”予以提示，为学生的交流提供语言支持。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本单元所学的重点知识。
2．作业：(1)把自己的家庭情况用英语介绍给朋友听；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
6 Meet
my
family!
第六课时
This
is
my…，He's/She's…
—What's…job?
—My…is
a…/He's/She's
a…
【教学反思】
课前，我把所学的家庭成员名称和职业名称套入歌曲中，让学生唱出来，这为后面B.Read
and
write部分的学习打下了很好的基础。在B.Read
and
write部分的练习中，学生完成情况较好。在巩固与拓展环节，我让学生利用所带来的家人照片，制作亲情树并结合“My
family”的话题介绍各自的家庭情况。在介绍时，部分学生出现了少许差错，通过我耐心的指导后，学生得以纠正和掌握所学的语言，最终学生对所学知识也真正达到学以致用的目的。本次课取得了良好的教学效果。第二课时
【教学内容】
A．Let's
learn
&
A．Let's
play
【教学目标】
1．知识目标：能听、说单词people，but，little和puppy；能运用句型“—How
many…are
there…？”问答物品或人物的数量，能在A.Let's
play部分做替换练习。
2．能力目标：能灵活问答物品或人物的数量。
3．情感目标：培养学生热爱家庭的情感。
【教学重点】
熟练掌握句型“—How
many…are
there…？”，并能在实际情景中灵活运用。
【教学难点】
能理解A.Let's
learn部分的句型“
My
family
has…
people”“That's
only”
。
【教学准备】
课件、录音机、录音带。
Step
1 Warm?up&Revision
1．完成
Family
Tree。教师在黑板上画一棵家谱树并将家庭成员单词卡片放在讲台上，要求学生将卡片贴在相应的位置。如：
2．教师用课件出示许多学习用品图，请学生认真观察图中物品的数量。稍后师生进行对话。如：
T:
How
many
books/pens/rulers/pencils/
…
do
you
see?
Ss:
Ten
/Twelve/Six/Five/…
以此方式，复习“
How
many…？”表示询问数量的句型。
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
learn
1．教师用课件出示一张卡通人物的全家福，说：
Look
at
the
picture.
It's
a
family.How
many
people
are
there
in
her
family？释义生词
people后，教师带领学生一起数，让学生明白该句话的含义，稍后教师板书句型“How
many
are
there…？”并作简单讲解。
2．教师出示更多的全家福图，询问：
How
many
people
are
there
in
the
family？带领学生数数回答。
3．教师介绍A.Let's
learn部分的对话背景：
Amy
and
Chen
Jie
are
talking
about
their
families，Let'
s
listen.稍后播放录音。第一遍，学生熟悉对话内容；第二遍，学生回答问题“How
many
people
are
there
in
Chen
Jie's/
Amy's
family？”；第三遍，学生跟读，教师提醒学生注意语音、语调。在此过程中，教师释义生词Little和puppy并讲解“
But
that'
s
only
five.”的含义。教师可在黑板上画家庭成员简笔画，故意多说一个家庭成员，如：
My
family
has…
people.引导学生用“
That's
only…”说句子。
4．同桌两两合作朗读对话。最后，教师请几组学生上台表演，提示学生加入适当的表情和动作。
A.Let's
play
1．用课件展示该部分的挂图，请学生观察图中苹果、花朵、小鸟、人物以及蚂蚁的数量。要求学生运用句型“
How
many…
are
there
in/on/near/…the？”进行问答。在此过程中，教师讲解苹果“在树上”用“
on
the
tree”。
2．学生两人一组，在课桌的上、中、下以及附近各摆上一些物品进行问答练习。如：
S1:
How
many
books
are
there
in
the
desk?
S2：Three.
S1:
How
many
pencils
are
there
on
the
desk?
S2:
Two.
Step
3 Consolidation&Extension
活动：小小人口普查员。学生六人一组，用教师发的调查表进行问卷调查，让学生在小组内相互了解各自的家庭情况并作好相应记录来调查，内容为How
many
people
are
there
in
your
family?
Who
are
they?
How
old
are
the？稍后教师请各组派代表上台作简要汇报。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的问答物品及家庭成员数量的句型。
2．作业：(1)听录音，跟读A.Let's
learn部分内容三遍；(2)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
6 In
a
nature
park
第二课时
How
many…are
there…？
【教学反思】
本课时进一步学习如何描述家庭成员，课前，我请学生完成家谱图的贴卡任务，复习了上一课时中所学的表示家庭成员的词汇，同时，我利用课件出示一定数量的学习用品，复习了问答数量的句型“How
many…？”，这为接下来的教学作了很好的铺垫，在新授环节，由于学生初次接触句子“How
many
people
are
there
in
your
family？”，我引导学生在情景中理解该句子的含义并指导学生初步模仿和运用。在巩固运用环节，我通过“小小人口普查员”这一活动，让学生综合运用所学的知识进行问卷调查，从而实现了从语言学习到语言运用的跨越。第五课时
【教学内容】
B．Let's
talk&B.Draw
and
say
【教学目标】
1．知识目标：能听、说短语football
player；能熟练掌握B.Let's
talk部分的对话并能在实际情景中正确运用；能理解、会说B.Draw
and
say部分的内容。
2．能力目标：能谈论常见的身份和职业。
3．情感目标：加强学生对彼此家庭的了解，促进学生之间的友谊。
【教学重点】
掌握句型“Is
this
your…？—Yes，it
is/No,
it
isn't.
”“—What's…job？—He's/
She's
a…
”。
【教学难点】
能灵活运用所学的句型问答人物的身份和职业。
【教学准备】
录音机、录音、课件。
Step
1 Warm?up&Revision
1．师生齐唱本单元“B.
Let's
sing”部分的歌曲“My
family”。
2．教师用“击鼓传花”的方式复习上一课时中“B.
Let's
learn”部分的单词。
Step
2 Presentation&Practice
B.Let's
talk
1．教师用课件出示一张全家福，图中标注出各人物的家庭身份和职业，如人物图中标有“aunt?nurse”，教师针对该人物进行提问：
T:
Is
this
your
mother?
Ss：No，it
isn't.
T:
Who's
she?
Ss:
She's
my
aunt.
T:
What's
your
aunt's
job?
Ss:
She's
a
nurse.
教师用以上句型与多名学生进行单独操练，直到学生熟练掌握为止。
2．教师用课件出示不同职业的人物图，师生看图进行问答，如：
T：Is
he/she
a
cook/teacher/…？
Ss：Yes,
he/she
is.
/No,
he/she
isn't.
3．教师板书句型“—Is
this
your…？—Yes，it
is./No，it
isn't.”
“—Is
he/she
a…？
—Yes,
he/she
is，/No,
he/she
isn't.”并将这两个句型作简单讲解。提醒学生注意它们回答方式的不同。
4．教师介绍B.Let's
talk部分的对话背景，接着播放录音。第一遍，学生理解对话大意；第二遍，学生回答教师的问题“
What's
Sarah's
uncle's
job?
What's
Sarah's
aunt's
job？”，第三遍，学生跟读。在此过程中，教师利用课件出示一张足球运动员的图片引出
football
player并教读。
5．学生两两合作，分角色朗读该部分的对话。
B.Draw
and
say
1．请学生观察本部分的四张人物图片，说一说他们的职业。
2．请两位学生示范读本部分的对话。
3．同桌合作，根据本部分提供的四张图片做替换练习。
Step
3 Consolidation&Extension
让学生画出自己的一位家人，稍后两两就所画内容进行对话。如：
S1:
Is
this
your
mother?
S2:
No,
it
isn't
S1:
ls
this
your
aunt?
S2:
Yes,
it
is.
S1:
What's
her
job?
S2:
She's
a
teacher.
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所操练的问答他人身份及职业的句型。
2．作业：(1)听录音，跟读B.Let'
s
talk部分内容三遍；(2)准备几张家人的照片，下节课用；(3)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
6 Meet
my
family!
第五课时
—Is
this
your…？
—Yes，it
is./No，it
isn't.
—Is
he/she
a…
?
—Yes,
he/she
is.
/No,
he/she
isn't.
【教学反思】
本课时的内容贴近学生的生活实际，学生对该话题倍感亲切。在教学新句型时，我运用全家福中各家庭成员的照片，在师生对话中自然地呈现新知操练句型，有助于学生更好地掌握知识。本课时的教学层次分明、引导适当，体现了学生在学习中的主体地位，也顺利地完成了此次课的教学目标。第四课时
【教学内容】
B．Let's
learn&B.Let's
play&B.
Let's
sing
【教学目标】
1．知识目标：能听、说、认读单词cook,
farmer,
nurse,
doctor和
driver；能听、说单词job；能用句型“—What's…job？—He's/She's
a…”问答他人的职业。
2．能力目标：了解常见职业的工作内容。
3．情感目标：鼓励学生多了解自己的家人，包括其体貌特征和所从事的工作。
【教学重点】
根据本节课所学的表示职业的单词，能询问他人的职业并作出回答。
【教学难点】
能在实际情景中灵活运用所学的句型问答他人的职业。
【教学准备】
照片、单词卡片、课件、录音机、录音带。
Step
1 Warm?up&Revision
1．活动：真真假假。
教师任意出示一张单词卡片，如出示“uncle”，教师读“uncle”，学生立即跟读“uncle”；如果教师读成另一个单词，如aunt，学生不能跟读并要说“No”。活动以小组竞赛的形式进行，学生跟读正确并且反应较快的小组教师给予加分。若教师表达不正确，学生仍旧跟读，那其所在的小组就要被扣分，教师可适当加快速度，活跃课堂的气氛。
2．学唱本单元“B.Let's
sing”部分的歌曲“My
family”，稍后分组、分男女生比赛唱歌。
Step
2 Presentation&Practice
B.Let's
learn
1．教师用课件再次展示自己的全家福，对学生说：
Do
you
remember
who
they
are?
This
is
my
father,
right?
And
this
is…依次回顾家庭成员单词。
2．利用全家福，教师对自己家庭成员的职业作简要介绍。如：
Look
at
my
father.
Is
he
a
teacher，too？No！What'
s
his
job?
He's
a
farmer.教师教读job，稍后板书
farmer并用“大小声”的方式操练。用同样的方法引出其他单词，板书
doctor,
nurse,
driver和cook并用“升降调”的方式带读。稍后教师引导学生说
chant，如：
Farmer,
farmer,
I'm
a
farmer.(教师带领学生边说边模仿锄地的动作)Cook，cook.
I'm
a
cook.(教师带领学生边说边模仿烧菜的动作)…
3．用课件展示该部分的插图，让学生观察然后说一说图中人物的职业。
4．播放该部分的录音，学生跟读。稍后教师板书句型“What's…job？—My…is
a…/He's
/She's
a…”并简单讲解，接着请两名学生模仿该部分的内容创编对话。如：
S1:
What's
your
father's
job?
S2:
My
father
is
a
cook.
B.Let's
play
1．教师请学生观察本部分的五幅图，说一说图片中的人物正在做什么，根据他们所做的动作猜一猜他们的职业。
2．教师请两名学生站起来示范读本部分对话。
3．三人一组，一人做动作，另外两人组织对话，最后，教师请几组学生上台表演。
Step
3 Consolidation&Extension
1．游戏：萝卜蹲。学生五人一组，分别命名为S1:
doctor，S2：cook，S3：driver，S4:
farmer,
S5:
nurse。游戏如下：
S1：doctor蹲，doctor蹲，doctor蹲完cook蹲。
S2：cook蹲，cook蹲，cook蹲完
driver蹲。
S3：…
…
出错或做错的学生淘汰出局。
2．学生四人一组，相互调查各自父母的职业，教师在台下巡视并指导。对于没有学过的有关职业的词汇，学生可举手示意，请求教师的援助，最后教师请小组派代表上台进行汇报。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的有关职业的单词以及问答他人职业的句型。
2．作业：(1)抄写B.Let's
learn部分的单词各五遍；(2)向家长说一说自己长大后想从事什么职业；(3)完成本课时的配套练习。
【板书设计】
Unit
6 Meet
my
family!
第四课时
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(farmer))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(doctor
))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(nurse))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(driver))
eq
\o(\s\up7(),\s\do10(cook))
—What's…
job?
—My…is
a…/He's/she's
a…
【教学反思】
本课时主要学习了五个职业类的单词以及问答他人职业的句型。我利用自己的家庭成员照片引出新词的学习，并通过多种方式来操练，一方面吸引了学生的注意力，另一方面也激发了学生说单词的兴致，在巩固与拓展环节，我开展“萝卜蹲”游戏，学生很感兴趣，对此有一定的了解，但是，本课时也有不足之处，部分学生的父母所从事的职业在本课时中并没有接触和学习到，学生不知道怎样描述，影响了学生之间的交流，在后续课中，我还需拓展相关的职业名词，开拓学生的视野。Unit
6 Meet
my
family!
第一课时
【教学内容】
A．Let's
talk&A.Let's
count
【教学目标】
1．知识目标：能听、说、认读单词和词组
parents,
cousin,
uncle，aunt,
baby
brother.能用句型“
This
is…”介绍自己的家庭成员。
2．能力目标：理清家庭成员之间的关系，能将称呼与人物对应。
3．情感目标：激发学生了解自己家庭成员的兴趣。
【教学重点】
掌握表示家庭成员的词汇并能简单介绍自己的家庭成员。
【教学难点】
能理解parents和parent在意思上的差别。
【教学准备】
课件、字母卡片、录音机、录音带。
Step
1 Warm?up
1．日常口语对话。
2．教师播放英文歌曲“I
love
my
family”，带领学生一起唱。
Step
2 Presentation&Practice
A.Let's
talk
1．教师用课件逐一展示自己的家庭成员图并作介绍；
This
is
my
father.
This
is
my
mother.
Who
is
he？(教师用手在叔叔与爸爸的图片中来回滑动，提示两人的关系)当学生回答出“叔叔”后，教师引出“uncle”一词。稍后，教师用课件呈现家谱图，引出该部分的其他词汇，教师板书词汇并教读。在此过程中，教师强调
parents的发音，提醒学生注意
parents
和parent的区别，即parents表示“父母”，而parent表示“父亲”或“母亲”中的一人。
2．游戏：拆炸弹。教师制定一个单词作为“炸弹”，如cousin，学生读到cousin时只能读“Bomb！”将炸弹拆除；如果读
cousin则拆弹失败被判出局。
3．教师介绍A.Let'
s
talk部分的情景：
Amy
has
a
big
family.
She
asks
us
to
go
to
her
house.
Let'
s
meet
her
family.稍后用课件展示本部分挂图，让学生猜测图中的人物是谁。
4．播放该部分的录音，学生跟读该部分内容。
5．教师再次用课件展示家谱图，请学生说出每一位家庭成员的称呼。
6．游戏：猜一猜。教师拿出自己家庭成员小时候的照片，让学生猜一猜。
S1:
Is
he/she
your…？
T:
Yes,
he/she
is.
/No,
he/she
isn't.
A.Let's
count
1．教师用课件出示本部分挂图，介绍说：Look
at
the
hand
in
the
picture.
There
are
five
heads
on
the
fingers.
This
is
Zhang
Peng's
family.稍后教师请一名学生站起来读张鹏说的句子。
2．让学生画出自己几位家人的头像图，稍后把头像贴在自己不同的手指上，同桌合作，相互介绍自己的家人。
Step
3 Consolidation&Extension
1．教师拿出字母卡片，f代表
father，p代表
parents，m代表
mother，s代表
sister
b代表brother，u代表uncle，a代表aunt，用“开火车”的形式，教师拿出一张字母卡片，学生立刻说出这个字母代表的单词，接不上来或者接错的人需表演一个小节目。
2．教师说出一位家庭成员的名称，学生说出与其相对应的单词。
如：father—mother，grandmother—grandfather,
brother—sister,
uncle—aunt
等。
Step
4 Summary&Homework
1．小结：师生共同回顾本课时所学的表示家庭成员的词汇。
2．作业：(1)抄写生词各五遍；(2)将自己的全家福照片介绍给朋友听。
【板书设计】
Unit
6 Meet
my
family!
第一课时
【教学反思】
本课时是一节词汇新授课。我采用课件、图片等直观教具，设计一些有意义的任务，让学生去运用和实践，学生能够认读出相关的家庭成员。在巩固与拓展环节，我让学生根据字母卡片说单词。同时，我加入说对应词的训练，提高了学生自主参与学习的积极性，为学生创造了运用语言的机会，使学生有话可说，也达到了运用语言进行真实交流的目的。
