环境承载力和合理人口容量的教学设计
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“环境承载力和人口合理容量”的教学实录
山东省济钢高级中学 李凤英
游戏导入：
游戏规则：游戏的舞台就是讲台，演员不可掉下去。
演员：同性别学生——男生。
过程：教师先让两名男生上台，让他们伸伸胳膊，踢踢腿，舒活一下筋骨，空间很宽敞，感觉很惬意。空间大，感觉有点浪费，再找四名学生上台，再活动时就要注意了，别捅着、踢着他人，因为空间减少了。继续让学生上台，（许多男生坐着不动，教师急中生智问：是男生吗？是男生的上！很幽默，男生一听这话争先恐后的奔上讲台），直到站满。
教师：现在讲台上的人数已经达到了最大，讲台容纳的人数是有限的，这种限度用一个词来表示，叫“承载力”。如果把讲台无限延展到960平方公里的土地，即我国国土面积上这种承载力依然是有限的，再继续延展到5.1亿平方公里的土地上，这是地球的表面积，它的承载力还是有限的。我们这节课来学习与人口数量相关的两个名词“环境承载力和人口合理容量”
一、环境承载力
环境承载力的概念：在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量。
教师：强调概念中的资源和环境，说明环境及其环境中的自然资源是影响环境承载力的主要因素，能举个例子说明吗？
学生举“水资源对环境承载力的影响”。
教师引导学生阅读教材18页中的“阅读”，进一步了解世界及我国水资源危机，体会今天水资源对世界许多地方环境承载力的巨大影响。
教师举一例：2008年我国的粮食总产量为5亿吨，按人均年消耗粮食400kg，能养活多少人？
一名同学率先抢答：1.25亿，引来一片哗然。很快其他同学得出正确的答案：12.5亿。原来这位马虎的同学把小数点错移了一位。
教师：你还嫌我们的温总理不够忙吗？（马虎同学的脸红了）。科学来不得半点马虎。请大家思考：按照这个消费量，我国粮食产量只能养活12.5亿人口，我国现有人口13亿多，如果我国仍闭关锁国，将会怎样？
学生：又会重现三年自然灾害（真形象）
教师：在经济全球化的今天，可以怎么解决这个问题？
学生：进口粮食。
教师：是的。我国目前靠本国农业只能满足90%至95%的需求，其余差额部分需要从国际市场上进口。随着形式的发展，中国粮食进口数量还会持续增加。这将给我国和世界带来哪些影响？我国可采取哪些措施积极应对？
学生各抒己见，只要合理，教师就加以鼓励。并由此解决课本18页的思考题：为什么我国现在要突出强调节约土地资源，坚守18亿亩耕地红线？
通过粮食产量很容易得出环境承载力。引导学生看书17页“土地资源的生产力决定着供给人类事物的多少，是决定环境承载力的重要因素。环境承载力的估算一般根据粮食或其他食物资源的生产能力来进行”。
教师：科技发展水平与人类文化水平为何会影响环境承载力？
引导学生看书，归纳总结：人类文化水平越高，科技越发达，资源就可得到更充分合理的利用，环境质量越好，能养活的人口越多。
教师再引导学生分析环境承载力的概念“能够维持抚养的最大人口数量”中的“最大”，应是把人的各种需求包括消费需求压缩到最低，只要能吃饱，饿不死的一个人口数量，所以这是一个生物生理性人口容量，是一个警戒值。这是我们追求的人口数量吗？
学生：不是。
教师：那么我们追求的理想的人口数量是什么呢？
自然过渡到下一个问题——人口合理容量。
环境承载力概念的教学，通过一个幻灯片，随教学内容的深入，把相关的知识构建成知识网。
二、人口合理容量
人口合理容量的概念：人口的合理容量是指按照______的生活方式，有____的生活环境，并满足____和_____等各方面的需求，同时又不妨碍__________的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。
学生看书填空，使学生明确人口合理容量得出的前提，强化学生对影响人口合理容量因素的思考。
案例探究：影响合理人口容量的主要因素有哪些？
教师：请同学们看学案。学案中提供了三个案例，将用来探究影响合理人口容量的主要因素有哪些？我们在四人一小组的基础上再合并成三大组，每大组分一个研究案例，以每小组为单位合作探究学习。
留出充足的时间，学生读书、自主探究、合作学习。
小组成果展示：
案例一：日本是一个国土狭小，资源短缺的国家，是一个发达富裕的国家，还是一个人口过亿的人口大国，日本人口密度高达335人/平方公里（中国为135人/平方公里），他们不但不计划生育而且还鼓励生育，试分析原因。
第一组代表甲：日本的经济发达，科技水平高，工农业及第三产业产值大，因而合理人口容量大。
第一组代表乙：日本虽然自然资源短缺，但海岸线曲折，良港众多，一方面可以利用外部的资源发展经济，另一方面可以把日本产品销往世界各地。这也增加了它的合理人口容量。
教师：归纳两个小组的发言，可以看出影响合理人口的因素有哪几方面？
学生：经济发展水平、科技发展水平、地域的开放程度等。
案例二：索马里人口密度很小，每平方公里13人，是世界上最不发达的国家之一，许多人缺衣少穿，饥寒交迫，贫困不堪。于是许多索马里人利用本国的地理位置和漫长的海岸线，劫持过往商船，成为闻名世界的索马里海盗。
第二组代表甲：索马里的经济落后、科技不发达，使得它合理人口容量小。
第二组代表乙：索马里位于非洲自然条件恶劣，自然资源短缺。
第二组代表丙：战争频发应该也是个重要原因吧。
教师：对！频繁的战争使索马里人民生存的环境更加恶劣。从而间接影响索马里的合理人口容量。
教师：归纳是索马里合理人口容量小的因素主要有哪些？
学生：经济落后、科技不发达、环境恶劣、资源短缺等。
教师：可见，环境和资源的优劣不仅是影响环境承载力的首要因素，也是影响合理人口容量的一个重要因素。
案例三：温哥华大学教授比尔·里斯得出的结论是：“如果全世界都像富裕的美国人和德国人那样生活和生产，那么我们为了得到原料和排放有害物质还需要 20 个地球。”
第三组代表甲：德国人和美国人生活富裕，说明社会经济发展水平影响合理人口容量。
教师：是的，但是这段文字资料更强调更强调的是后面那句话，“还需要20个地球”，是地球的合理人口容量增加了还是减少，为什么？
第三组代表乙：如果像富裕的德国人和美国人那样生活和生产，还需要20个地球，说明地球的合理人口容量减少了，是因为他们消耗的资源和排放的废弃物多。
教师：也就是他们的消费水平高，使得合理人口容量减少了。
教师：前面我们说过科技水平越高，对资源开发利用的广度和深度就越大，能养活的人口就越多。美国和德国应是世界上科技最发达的国家了，为什么他们的合理人口容量反而小了。科技究竟是增加合理人口容量还是减小合理人口容量？
小组讨论，个别同学发言。
引导学生看书第20页，看课本的解答。
教师：可见，科技是把双刃剑，它既可造福人类，也可给人类带来一定的危害。
合理人口容量概念的教学，通过一个幻灯片，随教学内容的深入，把相关的知识构建成知识网。
学生竞答：说出环境承载力和合理人口容量的区别。
课后思考题：
1、如何提高我国的合理人口容量？
2、如何看待当今社会热议话题：该不该放开二胎生育？
请任选一题，写篇小短文，字数不限。
教后札记：本节课的内容就是完成两个概念的学习。如果照本宣科的介绍这两个概念，本节课将十分枯燥乏味。为此，在本课的设计中，通过以下几个方面的做法，使得课堂变得生动活跃，富有吸引力。
1、游戏导入，渗透主题，带入情景，活跃了课堂气氛，牵动了学生对学习内容的关注。
2、落实新的教育理念，课堂教学始终以学生为主体，以案例或问题探究的形式，积极组织学生自主、合作、探究性学习。
3、教师注重创造宽松和谐的气氛，因势利导。
4、教师选用资料新颖，与社会热点结合紧密，学生感兴趣。
山东省济钢高级中学 李凤英
游戏导入：
游戏规则：游戏的舞台就是讲台，演员不可掉下去。
演员：同性别学生——男生。
过程：教师先让两名男生上台，让他们伸伸胳膊，踢踢腿，舒活一下筋骨，空间很宽敞，感觉很惬意。空间大，感觉有点浪费，再找四名学生上台，再活动时就要注意了，别捅着、踢着他人，因为空间减少了。继续让学生上台，（许多男生坐着不动，教师急中生智问：是男生吗？是男生的上！很幽默，男生一听这话争先恐后的奔上讲台），直到站满。
教师：现在讲台上的人数已经达到了最大，讲台容纳的人数是有限的，这种限度用一个词来表示，叫“承载力”。如果把讲台无限延展到960平方公里的土地，即我国国土面积上这种承载力依然是有限的，再继续延展到5.1亿平方公里的土地上，这是地球的表面积，它的承载力还是有限的。我们这节课来学习与人口数量相关的两个名词“环境承载力和人口合理容量”
一、环境承载力
环境承载力的概念：在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量。
教师：强调概念中的资源和环境，说明环境及其环境中的自然资源是影响环境承载力的主要因素，能举个例子说明吗？
学生举“水资源对环境承载力的影响”。
教师引导学生阅读教材18页中的“阅读”，进一步了解世界及我国水资源危机，体会今天水资源对世界许多地方环境承载力的巨大影响。
教师举一例：2008年我国的粮食总产量为5亿吨，按人均年消耗粮食400kg，能养活多少人？
一名同学率先抢答：1.25亿，引来一片哗然。很快其他同学得出正确的答案：12.5亿。原来这位马虎的同学把小数点错移了一位。
教师：你还嫌我们的温总理不够忙吗？（马虎同学的脸红了）。科学来不得半点马虎。请大家思考：按照这个消费量，我国粮食产量只能养活12.5亿人口，我国现有人口13亿多，如果我国仍闭关锁国，将会怎样？
学生：又会重现三年自然灾害（真形象）
教师：在经济全球化的今天，可以怎么解决这个问题？
学生：进口粮食。
教师：是的。我国目前靠本国农业只能满足90%至95%的需求，其余差额部分需要从国际市场上进口。随着形式的发展，中国粮食进口数量还会持续增加。这将给我国和世界带来哪些影响？我国可采取哪些措施积极应对？
学生各抒己见，只要合理，教师就加以鼓励。并由此解决课本18页的思考题：为什么我国现在要突出强调节约土地资源，坚守18亿亩耕地红线？
通过粮食产量很容易得出环境承载力。引导学生看书17页“土地资源的生产力决定着供给人类事物的多少，是决定环境承载力的重要因素。环境承载力的估算一般根据粮食或其他食物资源的生产能力来进行”。
教师：科技发展水平与人类文化水平为何会影响环境承载力？
引导学生看书，归纳总结：人类文化水平越高，科技越发达，资源就可得到更充分合理的利用，环境质量越好，能养活的人口越多。
教师再引导学生分析环境承载力的概念“能够维持抚养的最大人口数量”中的“最大”，应是把人的各种需求包括消费需求压缩到最低，只要能吃饱，饿不死的一个人口数量，所以这是一个生物生理性人口容量，是一个警戒值。这是我们追求的人口数量吗？
学生：不是。
教师：那么我们追求的理想的人口数量是什么呢？
自然过渡到下一个问题——人口合理容量。
环境承载力概念的教学，通过一个幻灯片，随教学内容的深入，把相关的知识构建成知识网。
二、人口合理容量
人口合理容量的概念：人口的合理容量是指按照______的生活方式，有____的生活环境，并满足____和_____等各方面的需求，同时又不妨碍__________的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。
学生看书填空，使学生明确人口合理容量得出的前提，强化学生对影响人口合理容量因素的思考。
案例探究：影响合理人口容量的主要因素有哪些？
教师：请同学们看学案。学案中提供了三个案例，将用来探究影响合理人口容量的主要因素有哪些？我们在四人一小组的基础上再合并成三大组，每大组分一个研究案例，以每小组为单位合作探究学习。
留出充足的时间，学生读书、自主探究、合作学习。
小组成果展示：
案例一：日本是一个国土狭小，资源短缺的国家，是一个发达富裕的国家，还是一个人口过亿的人口大国，日本人口密度高达335人/平方公里（中国为135人/平方公里），他们不但不计划生育而且还鼓励生育，试分析原因。
第一组代表甲：日本的经济发达，科技水平高，工农业及第三产业产值大，因而合理人口容量大。
第一组代表乙：日本虽然自然资源短缺，但海岸线曲折，良港众多，一方面可以利用外部的资源发展经济，另一方面可以把日本产品销往世界各地。这也增加了它的合理人口容量。
教师：归纳两个小组的发言，可以看出影响合理人口的因素有哪几方面？
学生：经济发展水平、科技发展水平、地域的开放程度等。
案例二：索马里人口密度很小，每平方公里13人，是世界上最不发达的国家之一，许多人缺衣少穿，饥寒交迫，贫困不堪。于是许多索马里人利用本国的地理位置和漫长的海岸线，劫持过往商船，成为闻名世界的索马里海盗。
第二组代表甲：索马里的经济落后、科技不发达，使得它合理人口容量小。
第二组代表乙：索马里位于非洲自然条件恶劣，自然资源短缺。
第二组代表丙：战争频发应该也是个重要原因吧。
教师：对！频繁的战争使索马里人民生存的环境更加恶劣。从而间接影响索马里的合理人口容量。
教师：归纳是索马里合理人口容量小的因素主要有哪些？
学生：经济落后、科技不发达、环境恶劣、资源短缺等。
教师：可见，环境和资源的优劣不仅是影响环境承载力的首要因素，也是影响合理人口容量的一个重要因素。
案例三：温哥华大学教授比尔·里斯得出的结论是：“如果全世界都像富裕的美国人和德国人那样生活和生产，那么我们为了得到原料和排放有害物质还需要 20 个地球。”
第三组代表甲：德国人和美国人生活富裕，说明社会经济发展水平影响合理人口容量。
教师：是的，但是这段文字资料更强调更强调的是后面那句话，“还需要20个地球”，是地球的合理人口容量增加了还是减少，为什么？
第三组代表乙：如果像富裕的德国人和美国人那样生活和生产，还需要20个地球，说明地球的合理人口容量减少了，是因为他们消耗的资源和排放的废弃物多。
教师：也就是他们的消费水平高，使得合理人口容量减少了。
教师：前面我们说过科技水平越高，对资源开发利用的广度和深度就越大，能养活的人口就越多。美国和德国应是世界上科技最发达的国家了，为什么他们的合理人口容量反而小了。科技究竟是增加合理人口容量还是减小合理人口容量？
小组讨论，个别同学发言。
引导学生看书第20页，看课本的解答。
教师：可见，科技是把双刃剑，它既可造福人类，也可给人类带来一定的危害。
合理人口容量概念的教学，通过一个幻灯片，随教学内容的深入，把相关的知识构建成知识网。
学生竞答：说出环境承载力和合理人口容量的区别。
课后思考题：
1、如何提高我国的合理人口容量？
2、如何看待当今社会热议话题：该不该放开二胎生育？
请任选一题，写篇小短文，字数不限。
教后札记：本节课的内容就是完成两个概念的学习。如果照本宣科的介绍这两个概念，本节课将十分枯燥乏味。为此，在本课的设计中，通过以下几个方面的做法，使得课堂变得生动活跃，富有吸引力。
1、游戏导入，渗透主题，带入情景，活跃了课堂气氛，牵动了学生对学习内容的关注。
2、落实新的教育理念，课堂教学始终以学生为主体，以案例或问题探究的形式，积极组织学生自主、合作、探究性学习。
3、教师注重创造宽松和谐的气氛，因势利导。
4、教师选用资料新颖，与社会热点结合紧密，学生感兴趣。