3《乡愁》 导学案（无答案）

九年级 年级 语文 导学案
班级 姓名 小组编号 周 号
课题 3.《乡愁》 课型 新授课 课时 一课时
学习 目标 1.在有感情地朗诵中，通过诗的意象体味诗的意境美及情感美；
2.在品析诗的语言中，掌握的语言特点及写法。
学习重难点：重点目标1，难点目标
学 习 内 容 学法指导 知识链接
一、听一听，语段积累 请积累背默出三个有关乡愁的诗。
句一：
句二：
句三：
这三句话中，渲染了一种什么氛围，又是借什么意象来表达作者思乡的情感呢？（结合知识链接）
读一读，思考问题
初读：大声朗诵
自由朗诵这首诗，并能达到背诵展示。组内挑选朗诵得最好的同学为大家展示。
活动一：请大家展示前，为这首诗选择一个适合的背景音乐：悲伤的、激昂的、喜悦欢快的。让学生欣赏并结合诗的内容说说选择某一个的理由。
活动二：朗诵评选与点评
随机抽取2个学生朗诵，再选3个朗诵得好的学生展示。朗诵展示完毕后，请以小组为单位选出一个最佳朗诵者，分析他朗诵的优点；点评随机抽取的朗诵，指出他们朗诵的不足之处，并结合作品进行具体指导与示范。（可结合学法指导二完成）
活动三：好诗我来赏
这首诗中有个“4”，大家来找一找，对应并作出分析。
三、议一议，讨论问题
我发现的新问题：
。
四、展一展，释疑解惑
找三个小组展示自己朗诵角本并解说，并以小组为单位有感情地进行小组的朗诵展示。其他小组给出听评建议，并说出自己提出建议的理由。（从内容、表达方式及用词的角度解说或提出建议。）
五、练一练，能力提升
诗词常常通过意象来表达作者的情感。请大家从万物找几个具有共同特征的意象，把他们写进一首小诗，来表达某种情感中吧。
预习指导：
注意书写快边读课文，边参考课下注释或查字典，把生字音注到导学案上；
学法指导一：
书写要快速、正确、美观。
学法指导二：
1.独立完成学习任务，不会的圈出来，组长负责检查组员独学情况；
2.朗诵角本的设计：
包括：男生、女生的诵读内容，合诵的部分。哪些词语应该重读，哪些句子的语调应当激昂，哪些应该舒缓，哪些句子处理的时候句子应该加快语速，哪些句子应该放慢语速，哪些应当突出气势。
通过不同的语气、语调、语速，读出感情。可以在需要重读的词语下面加点，在需要停顿的地方画斜线，在需要拖长声调的地方画破折号，用升降号标出语调。
学法指导三：
步骤1组长组织全组成员对所有问题排查交流；
步骤2已完成同学对未完成同学讲解（红笔补充纠正）；
步骤3有疑问同学向其他学生发问，共同解决；
步骤4组长组织小组成员准备展示内容与方式。
学法指导四：
展示分工：A明确展示任务及职责；
B.组员熟记需展示内容；
C.听展者作好记录。
要点记录
A、用黑色水笔内容要点；
B、书写工整，规范美观。
学法指导五：
当堂完成，如有时间可展示。
知识链接一：
作者余光中
一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的"四度空间"。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名_???è?????_、优秀翻译家。现已出版诗集 21 种;散文集 11 种；评论集 5 种；翻译集 13 种；共 40 余种。 代表作有《白玉苦瓜》(诗集)、《记忆像铁轨一样长》(散文集)
知识链接二：意象
意象和意境的区别:
1、意象是以象寓意的艺术形象，意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围。
例如：马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：枯藤老树昏鸦／小桥流水人家／古道西风瘦马／夕阳西下／断肠人在天涯。此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境；为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生的悲凉气氛就是意境。而有些意象就不能产生这种氛围。
2、意象是实有的存在，意境是虚化了的韵致和意味。
比如：海子的《日记》，如果单个地挑出来那些意象，就是：德令哈（地名）、戈壁、草原、姐姐、泪滴、荒凉的城等。然而，作者将意象组合起来，表达了对“姐姐”的思念。
3、意境是作家所追求的艺术创造的终极目标,意象则只是营造意境的手段和材料。
总之，意象与意境既有密切联系，又有细微区别。所谓区别，概括起来就是：在创作时，总是先有意象，后有意境；意象是手段和材料，意境是虚化了的艺术氛围，是作家追求的终极目标。二者互相支持、相得益彰、相辅相成。
知识连接三：欣赏诗歌的角度：
1.知人论世；
2.抓住诗眼；
3.分析意象：因为意象一般为诗人赋予某种情感的景，所以什么特点的景就会传递出什么样的情感。
4.知晓抒情：直接抒情与间接抒情。