(共29张PPT)
我爱学语文
听到铃声嘴闭紧
走进教室脚步轻，
双手交叉耳贴臂，
小脚踏平真安静。
你看到了什么？
1.天地人
读书姿势
读书时，要记牢:
肩平背直脚踏地，
书本稳稳手中拿，
还要稍稍向外斜。
眼离书本约一尺，
胸离书桌约一拳。
人
是的，左一撇，右一捺，稳稳的站在地上，这就是“人”字，这就告诉我们：作为一个人，我们要站得笔直、做人也要端端正正。
rén
人
跟老师一起读
人
老人
黑人
地
当土地穿上小草的衣服，它就变成了——草地。
当土地穿上蔬菜的衣服，它就变成了——菜地。
你还知道哪些不同的地？
当土地穿上
的衣服，它就变成了——
。
dì
地
跟老师一起读
天
这两个字有没有一样的地方？
人
天
天
雨天
天气
tiān
天
跟老师一起读
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人儿立中间
儿歌
小朋友们，你们太棒了！老猪给你点个赞！
你
他
【亻】
亻+
尔=
你
亻+
也=
他
你
跟老师一起读
他
我
wǒ
三才者，天地人。
三友者，你我他。
儿歌
读给同桌听
教学目标
1.
回家给爸爸妈妈读一读这六个字，一定要教会他们哦，别忘了读准音调。
谢谢
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统编版一年级《天地人》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第二组
教学主题：识字单元
课??时：1课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
课程标准的相关要求
学情分析
学习本课，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学，首先要激发学生对识字的渴望：中国字是最好的中国文化，中国人要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变聪明。其次，要让学生体会到识字的重要性：认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好的理解世界。
教材分析
这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
评价任务
课题
天地人
单元
识字单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
通过观察图片、动作演示、联系生活等方法，认识“天地人等”6个生字
初步学习朗读课文
重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音
难点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音
教学过程
环节
教师活动
评价要点
设计意图
导入新课
活动一
课前谈话
组织教学
谈话组织教学
小朋友们，从今天开始，我们就要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，听很多有趣的故事呢！
小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。让我们一起读起来吧！
[教师播放儿歌，学生边读边拍手]
将学前常规教育融于每一节语文课
讲授新课
活动一
欣赏国画
感知传统文化
激发学习期待
从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。请打开语文书，翻到第6页。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢！已经有几千岁了。你们想认识它们吗？
看图引出“天地人”
教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你在这幅画里看到了什么呢？
教师引导观察图画，学生进行想象说话：你看到了什么样的天？这两个人可能会说什么？
小结，板书课题
这种水墨画呀，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且还产生了很多的联想。今天这节课，我们就要学习——天地人。
教师板书课题，学生跟读“天、地、人”。
活动二：
认读生字，渗透汉字文化
朗读课文，内容归类
学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
孩子们，接下来我们打开书本，一起来读一读这篇课文吧。
教师带读。先读课题，在读课文，全班学生跟读，齐读。
引导学生观察：课文将这6个汉字分为哪两组？
学习“天地人”
（1）跟读组词学习”人”：谁来读一读？
A.
看一看这张图画，
你发现了吗？
[出示
“人”站立的图画，对比相似性]
B.
小结：是的，左一撇，右一捺，稳稳的站在地上，这就是“人”字，这就告诉我们：作为一个人，我们要站得笔直、做人也要端端正正。
C.
教师范读“人”的字音，注意读准音调，借用手势，语音往上扬。
D.
你能给“人”找找朋友吗？他们都是什么人？你还知道那些人？
（2）
学习“地”：
我们人类和天、地的关系可密切啦。我们生活的这个星球，就叫做——（学生回答：地球），我们脚下踩着的就是——（土地）
A.
看图识记“地”：
你知道这些都是什么地吗？
教师引导：
当它穿上小草的衣服时，他就是——草地；
白雪……
蔬菜……
B.
你还知道哪些地呢？
快来说一说吧。（练说句子）
（3）
联系已有认知，识记“天”：我们人呀，脚踩土地，头顶——“蓝天”。有的时候，做错事啦，我们会拍着自己的脑袋大喊：哎呀——天哪！
A.
仔细观察，“天”和“人”有没有相似的地方呢？
B.
“天”有哪些好朋友？
出示图片：晴天、雨天、阴天、雪天……
相机认读，注意音调
（4）
小结：“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。古人在《三字经》里说呀：三才者，天地人。
（5）
儿歌整理，兼做课中操
老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，一起来听听吧
[
学生起立，跟着老师一起边读，边动]
学习“你我他”
营造氛围，感知“你我他”
教师板书，引导学生了解“人”与“单人旁”的关系。
（插入：“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！）
快来看看这两个字，你发现他们的共同之处了吗？
是的，这个呀，叫做“单人旁”，它和我们刚学过的“人”字可是大有关系呢。
一起来看——
解说词：小朋友们，“人”是一个独立的汉字，不过它会变形。瞧，他的撇慢慢变短，捺慢慢站直，就变成了单人旁，你们现在知道单人旁由谁变来的吗？
汉字变变变
（学生回答过程中，选择正确生字卡片）
（2）活动设计:汉字变变变。
单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？
单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？
5.听故事识记“我”。
（1）教师播放“我”字图片:
（2）认读“我”，说说带“我”的词语:我们、我俩、我军、我方、敌我双方。
活动三：创设语境，练习运用汉字
活动设计:语境中认读“你、我、他”。
（1）《三字经》中认读生字。
学了“天、地、人”，我们知道有一句三字经是:“三才者，天地人。”老师根据“你、我、他”三字，也编了一句三字经:“三友者，你我他。”
提示:按节奏熟读这两句三字经。
通过阅读巩固识字。
①
教师带读，先读课题，再读课文。全班跟读，齐读。读的过程中，提醒学生注意读书的姿势。
②
学生各种形式读，如开火车接读、同桌一人读一行，复习巩固本课认识的6个字。
③
翻到教材第14页，圈出本课认识的生字，进行认读。
学生通过观察，能够发现图画里有天地人、能够说出关于“天、地、人”的认识
学生能够正确认读“天、地、人”字，音调能够读准，能够说出“人”的不同组词，能够发现人站立的图画和人字有相似性，初步认识到字义和字形的关系。
能够圈出“你我他，天地人”这几个生字，能够纠正读错的同学读音
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵
试着跟老师初步认读，调动起学习汉字的兴趣。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音
创设生活情境，在师生对话，生生对话中，帮助学生认读、理解生字
课堂小结
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
布置作业
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
板书设计
21世纪教育网
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2
页
（共
2
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